林學(xué)文

在素質(zhì)教育的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念受到了相當大的沖擊。廣大地理教育工作者想要獲得良好的教學(xué)效果，把學(xué)生培養(yǎng)成有良好綜合素質(zhì)的人才，就必須要改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。

一、 轉(zhuǎn)變觀念，師生平等

在素質(zhì)教育這個大背景下，地理教育工作者已經(jīng)不能再像以前那樣只注重課本知識而忽略課外知識，也不能一味地向?qū)W生灌輸知識而忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更不能漠視學(xué)生的主體地位。不然的話，就算讓學(xué)生把課本上的考試內(nèi)容讀了一遍又一遍，教學(xué)也難以達到預(yù)期效果。對此，我們廣大地理教育工作者應(yīng)該反思，切實根據(jù)實際轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，貫徹教學(xué)大綱要求，密切聯(lián)系社會和家庭，同時還要積極提高自身的職業(yè)素質(zhì)和技能水平，不斷充實自己、完善自己，不斷學(xué)習(xí)、掌握、探究新的教學(xué)手段。

長期以來，廣大地理教師常常將自己作為課堂的主體，在教學(xué)中只顧“填鴨式”教學(xué)，而忽略了學(xué)生對于活躍的課堂氣氛的渴望。歷史經(jīng)驗告訴我們，在沉重的學(xué)習(xí)負擔之下，學(xué)生往往會對地理課產(chǎn)生厭惡心理，學(xué)習(xí)效率自然也就難以提高。在生活中，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的角色，教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師，這對于完成教學(xué)目標十分重要。因此，地理教師在課堂上充當?shù)慕巧珣?yīng)是“導(dǎo)演”，而學(xué)生才是真正的主角，才是地理課堂這個舞臺的表演者。只有學(xué)生積極參與課堂，暢所欲言，教師在旁引導(dǎo)輔助，師生關(guān)系融洽和睦，才能達到課堂氣氛活躍歡快、學(xué)生興趣被激發(fā)并長時間維持的效果。

二、 教法靈活多變，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新時代的學(xué)生對新鮮事物十分喜愛，而對陳舊的事物則提不起興趣。同樣的，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已難以適用于他們。在地理課堂上，不時會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：課堂剛開始時，學(xué)生還能專心聽講，但不久之后，學(xué)生的注意力開始分散，逐漸出現(xiàn)開小差、私下講話，甚至睡覺等現(xiàn)象，而講臺上的教師還在滔滔不絕。顯然，這些教師沒有意識到輕松愉快的課堂氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿，積極參與教學(xué)活動。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)氣氛是課堂的一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感結(jié)合的表現(xiàn)。在活躍而有序的課堂氣氛下，學(xué)生自信心的增強通常是通過多次成功所引發(fā)的，這能讓學(xué)生逐步體會到學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生學(xué)好地理打下堅實的基礎(chǔ)。而另一方面，二次成功的推進可能來源于前一次成功的體驗。這就要求我們教師要加強營造課堂氣氛的力度。在課堂上，為了讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情，在一個開放、和諧、寬松的課堂氛圍中投入學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能地用抑揚頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿誘惑或懸念的語言來講授課文，并配以豐富的肢體語言、表情來進行課堂教學(xué)。

實踐證明，單一的教學(xué)方法是乏味的，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，地理教師應(yīng)大膽創(chuàng)新、鉆研教材，將靈活多樣的教學(xué)方法運用于教學(xué)過程中，通過比較法、提問法、討論法等方法去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的自我需要、興趣和情感因素，以飽滿的教學(xué)熱情感染學(xué)生，把抽象的概念敘述得栩栩如生，把地理事物的存在與產(chǎn)生過程生動地講述給學(xué)生聽。讓學(xué)生在愉悅的情緒中萌發(fā)求知動機，獲得情感的滿足，進而利用情感的力量來使學(xué)習(xí)深入和持久。

三、 開展課內(nèi)外活動，拓展學(xué)生知識面

地理教科書上的知識很多，但與學(xué)生聯(lián)系密切的知識卻不多。試想，一個班的學(xué)生，有多少人能夠去異國旅游，有多少人能領(lǐng)略完祖國大好河山的美麗風(fēng)光。因此，教師必須緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活開展教學(xué)，這樣才能取得好的教學(xué)成效。如教師可以在教學(xué)中以生活中的實際問題設(shè)問舉例，給學(xué)生講授家鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌、經(jīng)濟區(qū)分布規(guī)律等，學(xué)生的知識面就會隨之拓寬。另外，將家鄉(xiāng)的地理特征與其他地區(qū)作比較，既能提高學(xué)生分析、辨別的能力，還能培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

地理教師還可以適當開展一些活動，如組織學(xué)生到學(xué)校附近的地區(qū)進行實地考察、開展小組辯論賽、就某個論點開展討論、舉行地理小知識搶答活動、舉辦辨圖比賽等等。讓學(xué)生學(xué)以致用，在精彩的教學(xué)過程中接受教育，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理是一種有意義的“活動”，在協(xié)作中鞏固已學(xué)知識，提高各項能力。

總而言之，教學(xué)有法，教無定法。只要廣大地理教師能貫徹教學(xué)大綱要求，遵循教育規(guī)律，切實提高自身職業(yè)道德素質(zhì)和技能水平，積極開拓新教法，堅持以學(xué)生為主體，注重課堂氣氛的營造，同時不忘關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，那么地理教學(xué)效果的提升將不再是難事。

（責(zé)任編輯袁妮）endprint