謝會(huì)彬

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生力避隨筆寫(xiě)作中流水賬的無(wú)聊、過(guò)多反省的愧疚，轉(zhuǎn)而從發(fā)現(xiàn)、記述自己的進(jìn)步、生活中的美麗與樂(lè)趣出發(fā)，使其感受生活和寫(xiě)作的快樂(lè)，從而培養(yǎng)其生活的樂(lè)觀、寫(xiě)作的興趣，使之逐漸步入快樂(lè)寫(xiě)作的理想境界。

關(guān)鍵詞：進(jìn)步；美麗；快樂(lè)；興趣

可以肯定地說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都從語(yǔ)文老師那里接受過(guò)這樣的教導(dǎo)：養(yǎng)成每天寫(xiě)點(diǎn)東西的習(xí)慣非常重要，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做人。我也相信絕大多數(shù)學(xué)生都曾開(kāi)始過(guò)這種寫(xiě)作練習(xí)——無(wú)論是稱(chēng)之為“日記”還是“隨筆”。令人遺憾的是，絕大多數(shù)學(xué)生都虎頭蛇尾，未能養(yǎng)成習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持。究其原因，可以說(shuō)是跟學(xué)生未能真正理解此種習(xí)慣的重要有關(guān)，也可以說(shuō)是跟學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和意志力不足有關(guān)。那另外呢，是不是也跟我們教師的指導(dǎo)有關(guān)呢？反思自己以往的教學(xué)實(shí)踐，確實(shí)往往對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，鼓勵(lì)不足，批評(píng)過(guò)多，建議不足，常常有意無(wú)意地強(qiáng)化了隨筆寫(xiě)作的反省功能，讓學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)多地籠上了愧疚與傷感。而這些，都會(huì)挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生越寫(xiě)越無(wú)趣，越寫(xiě)越怕寫(xiě)。持續(xù)下去，其隨筆寫(xiě)作的敷衍了事、虎頭蛇尾、有始無(wú)終自然在所難免。

那么，要呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生隨筆寫(xiě)作的興趣與熱情，發(fā)揮其滋養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、滋養(yǎng)人生成長(zhǎng)的功能，我們除了借鑒魏書(shū)生老師的從一句話寫(xiě)起、一句一句地來(lái)的“低起點(diǎn)、邁小步、長(zhǎng)堅(jiān)持”外，還可借鑒其讓學(xué)生把“學(xué)習(xí)的快樂(lè)”話題百寫(xiě)百變的做法，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)其生活的種種快樂(lè)體驗(yàn)的尋找、描述中，進(jìn)一步感受、豐富、醞釀人生的幸福，讓寫(xiě)作變成一次次快樂(lè)的旅行。既完成了老師布置的作業(yè)，又體驗(yàn)了快樂(lè)愉悅，這樣優(yōu)雅的幸福，孩子們會(huì)忍心拒絕嗎？從寫(xiě)快樂(lè)出發(fā)，循寫(xiě)快樂(lè)前行，我們也許就能引導(dǎo)孩子逐漸步入快樂(lè)寫(xiě)的理想境界。

那么，生活中真的每天都有快樂(lè)可寫(xiě)嗎？是的！對(duì)絕大多數(shù)孩子來(lái)講，快樂(lè)幾乎每天都有。關(guān)鍵是我們是否擦亮了孩子發(fā)現(xiàn)美麗的慧眼，是否細(xì)膩了孩子感受快樂(lè)的慧心。

要讓孩子們知道，發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)或大或小的進(jìn)步是令人快樂(lè)的。

大大咧咧的你小了一次心是個(gè)進(jìn)步，斤斤計(jì)較的你放了一次手也是個(gè)進(jìn)步；膽怯內(nèi)向的你主動(dòng)向老師問(wèn)了聲好、請(qǐng)教了問(wèn)題是個(gè)進(jìn)步，好鬧好動(dòng)的你忍住了一次閑話、一次走神也是個(gè)進(jìn)步；拖拖拉拉的你麻利了起來(lái)是進(jìn)步，毛手毛腳的你認(rèn)真起來(lái)了是進(jìn)步；

突破了一個(gè)學(xué)習(xí)上的瓶頸，是更上層樓、豁然開(kāi)朗的進(jìn)步；區(qū)分了一組多次用混的形近字，也是實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。

為父母進(jìn)了點(diǎn)孝心是進(jìn)步，為社會(huì)做了點(diǎn)公益是進(jìn)步。

提前一點(diǎn)進(jìn)入教室學(xué)習(xí)是進(jìn)步，工整一些完成作業(yè)也是進(jìn)步。

少吃一次零食是進(jìn)步，多撿一片紙屑是進(jìn)步。

發(fā)現(xiàn)別人一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，見(jiàn)賢思齊是進(jìn)步，反省自己一個(gè)過(guò)失，亡羊補(bǔ)牢也是進(jìn)步。

……

快速成長(zhǎng)的你時(shí)時(shí)處處、點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在進(jìn)步。發(fā)現(xiàn)了進(jìn)步，記錄了進(jìn)步，進(jìn)步就會(huì)帶給你更多成長(zhǎng)的快樂(lè)。

也要讓孩子們懂得，發(fā)現(xiàn)生活中一個(gè)或大或小的美麗是令人快樂(lè)的。

一莖草發(fā)是活力的美，一脈花紅是香艷的美，果實(shí)累累是豐碩的美，一葉飄零是感傷的美，漫天飛雪，則是浪漫純潔的美。

“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”是荒漠的美，“海日生殘夜，江春入舊年”是江海的美，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”是塞北的壯闊，“接天連夜無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”是江南的嫵媚。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的壯士雄心；“以土礫凸者為丘，凹者為壑，以叢草為林，蟲(chóng)蟻為獸，神游其中，怡然自得”也未嘗不是一種就地取材、自?shī)首詷?lè)的凡人雅趣。

“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“安得廣廈庇寒士，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，至圣至賢的博大胸襟令人欽敬；“好事做了一火車(chē)”“平常人做公益”，雷鋒郭明義式的“微塵”小愛(ài)也令人動(dòng)容。

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”，豪放的美令人熱血沸騰；“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，婉約的美也令人徘徊留戀。

三更燈火五更雞，寒窗苦讀的皺眉凝眸是追求的美；烈日炎炎冰雪皚皚，摸爬滾打的揮汗如雨也是追求的美?！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處”，是苦盡甘來(lái)收獲成功的美；“六六六”粉的第六百六十五次失敗、鎢絲燈泡之前鉛絲鐵絲銅絲的放棄，也是排除謬誤、靠近成功的美。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，是教師愛(ài)的奉獻(xiàn)；“長(zhǎng)大后，我就成了你”，則是學(xué)生敬的表達(dá)。

“神舟”遨游太空，“嫦娥”拜訪月宮，是科技的美；種田無(wú)稅反補(bǔ)，病有醫(yī)老有養(yǎng)，是政策的美。

“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，是慈祥的愛(ài)；“媽媽洗洗腳”“腎髓救母身”則是赤子的情。

被關(guān)愛(ài)、被幫助、被理解是幸福的快樂(lè)，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，關(guān)愛(ài)人、幫助人、理解人更是一種令人自豪的快樂(lè)。

十月懷胎的新生命呱呱墜地的哭喊，是一種掙脫束縛的美；久困病榻、奄奄一息的絕癥老人撒手塵寰的平和，也是一種解脫桎梏的美——連死亡都可以是美麗的、幸福的，難道就沒(méi)有更多的事物，讓我們不必只視其為丑陋的、恐懼的？

還要讓孩子們知道，發(fā)現(xiàn)生活中一個(gè)或大或小的諧趣是令人快樂(lè)的。

弄權(quán)使陰、巧取豪奪的“人皮”被“扒”了，值得一樂(lè)，驕奢淫逸、作威作福的“麗容”被“整”了，值得一樂(lè)。

吹牛皮的牛皮吹破了不妨一樂(lè)，拍馬屁的拍住馬蹄子了不妨一樂(lè)，投機(jī)取巧的弄巧成拙了不妨一樂(lè)，撒潑施刁的被釜底抽薪了不妨一樂(lè)，落井下石的失足落水了不妨一樂(lè)。

繞膝兒女憨態(tài)可掬的撒嬌可樂(lè)，年輕父母幸福的無(wú)奈可樂(lè)，花甲兒女煞有介事愛(ài)的欺騙可樂(lè)，耄耋老人返老還童愛(ài)的耍賴(lài)可樂(lè)。

逗狗的被狗攆了可樂(lè)，耍猴的被猴耍了可樂(lè)，摘花的被花刺了手可樂(lè)，折柳的被蜂蜇了頭可樂(lè)。

……

笑別人的尷尬若怕不妥，自我開(kāi)涮、自我解嘲有何不可！只要心存笑意，滿眼都是可樂(lè)之人、可樂(lè)之事、可樂(lè)之景，何妨樂(lè)樂(lè)！

為利于寫(xiě)作活動(dòng)的持久深入進(jìn)行，可引導(dǎo)學(xué)生在一定時(shí)間段內(nèi)圍繞某一話題進(jìn)行，如“快樂(lè)小當(dāng)家”“快樂(lè)周末”“歡樂(lè)操場(chǎng)”“餐桌上的笑聲”“唱歌的快樂(lè)”“畫(huà)畫(huà)的快樂(lè)”“寫(xiě)作的快樂(lè)”“快樂(lè)數(shù)學(xué)”……可讓學(xué)生提供自己中意的作品參與比賽，擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)集展出，以激勵(lì)有心人，啟發(fā)粗心人，醞釀和放大快樂(lè)。

日久天長(zhǎng)地感受美麗，天長(zhǎng)日久地追尋快樂(lè)，孩子們從寫(xiě)快樂(lè)出發(fā)，循快樂(lè)道路前行，心態(tài)越來(lái)越積極，感覺(jué)越來(lái)越細(xì)膩，視野越來(lái)越開(kāi)闊，積累越來(lái)越豐富，思維越來(lái)越敏捷，揮灑越來(lái)越自如，文章越寫(xiě)越有品味，不知不覺(jué)，孩子已步入快樂(lè)寫(xiě)作的天堂，也讓自己的生命長(zhǎng)成了一株開(kāi)花節(jié)節(jié)高的芝麻乃至大樹(shù)，流成了一道奔騰向海的小溪乃至江河。拔節(jié)出樂(lè)觀的個(gè)性，奔流出豐潤(rùn)的人生，許多人愁眉皺臉、苦心孤詣而不得的思如泉涌、倚馬千言、文采飛揚(yáng)，可能，只是咱們這些快樂(lè)寫(xiě)作的孩子華彩人生的一件珠圓玉潤(rùn)的佩飾而已。

能刻畫(huà)人，能介紹物，能描寫(xiě)景，能敘述事，能寫(xiě)感受，能做摘錄……世間百態(tài)多有美，心中有樂(lè)皆可文。

可記敘、可議論、可說(shuō)明，可記敘文、可童話、可詩(shī)歌、可散文、可小說(shuō)、亦可戲劇，可長(zhǎng)亦可短，可一日多題，也可多日一題……各種形式都能操練，順勢(shì)而為。

就讓我們引導(dǎo)孩子從寫(xiě)快樂(lè)出發(fā)吧，讓他們?nèi)ハ硎芸鞓?lè)寫(xiě)作、快樂(lè)生活的幸福！

（作者單位 河南省安陽(yáng)市滑縣上官鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）

編輯 趙飛飛