劉君

摘 要：如何科學(xué)有效地進行課程評價一直是人們比較關(guān)注的焦點問題，以往的評價往往注重的是幼兒學(xué)習(xí)成果的評價，對幼兒學(xué)習(xí)過程的評價以及課程本身的評價一直存在一個盲區(qū)。在實踐研究的基礎(chǔ)上，多維度、多角度地對幼兒課程評價提出了一些新的思考和做法，希望能與同行分享。

關(guān)鍵詞：評價方法；幼兒課程；評價改革；調(diào)整完善

一、回顧與思考

“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）對教育評價的界定，讓我們清楚地看到了評價的三大功能，“促進每個幼兒的發(fā)展”“促進教師的專業(yè)成長”“促進課程本身的發(fā)展”。以往的課程評價，大多是通過成人對幼兒課程目標(biāo)的理解以及對幼兒課程的接受度情況，在幼兒比較被動的情況下由成人給予的評價，對幼兒來說不能真實地反映幼兒自身的學(xué)習(xí)情況，也不能很好地反映課程本身存在的問題。

二、調(diào)整與完善

1.從調(diào)整課程評價手冊入手，充實評價內(nèi)容，變教師單一評價為多維度的評價

（1）我園的幼兒評價手冊依據(jù)教學(xué)活動的主題共分為“主題目標(biāo)內(nèi)容介紹”“幼兒活動目標(biāo)評價”“幼兒作品評價”“活動過程”展示四個部分。

（2）依據(jù)每部分內(nèi)容的不同，參與評價的人員也不同。如：主題目標(biāo)完成情況的文字性評價由教師來做、幼兒具體的活動目標(biāo)完成情況由家長和老師共同完成、幼兒活動作品的評價和活動過程的評價則由幼兒自己來完成。

2.重新審視課程評價的目的

（1）通過課程評價，達(dá)成課程的診斷與修訂的目的。

（2）通過課程評價對目標(biāo)達(dá)成度進行全面的了解。

（3）通過課程評價判斷園本課程的成效。

3.梳理課程評價的對象

（1）對課程本身的評價。①是否確立與幼兒發(fā)展目標(biāo)相一致的課程方案。②是否提供與幼兒整體發(fā)展相一致的學(xué)習(xí)環(huán)境。③教育內(nèi)容是否可行，是否符合幼兒園所在地的文化背景，是否有效地利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源。④是否鼓勵和引導(dǎo)幼兒積極主動地參與活動。⑤是否符合幼兒的年齡特點和大多數(shù)幼兒的實際發(fā)展水平，是否能夠兼顧幼兒的個體差異。

（2）對幼兒的評價。①尊重幼兒，以平等的角色身份理解幼兒的內(nèi)在感受和體驗。②以發(fā)展的眼光看待幼兒，既了解幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，更關(guān)注幼兒的發(fā)展?jié)撃堋＂鄢姓J(rèn)和尊重幼兒在經(jīng)驗、能力、興趣、學(xué)習(xí)特點等方面的個體差異，不因評價而挫傷幼兒的自尊心和自信心。④應(yīng)全面反映幼兒的整體發(fā)展水平，防止評價的片面性。⑤評價方式包括幼兒的自評、幼兒間的互評、家長評價、教師評價等。

（3）對教師的評價。①課程評價體系是衡量課程是否符合幼兒發(fā)展和需要的手段，在課程實施過程中，課程評價同時又促進并體現(xiàn)了教師的發(fā)展。②全面、客觀、公正的評價教師的日常工作，并將評價作為考核教師工作成績的手段，激勵教師不斷提高教育水平。③評價方式包括教師自評、幼兒園綜合評價。通過自評不斷提高教師評價自身和評價他人的能力，通過對教師的綜合評價，更好地反映課程實施的效果。

4.完善課程評價的方法

通過觀察法、圖文表征法、等級模糊量化法等實現(xiàn)對課程的評價

5.多角度實施課程評價

（1）主題滲透——梳理教師對課程的把握，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能。我園的《幼兒評價手冊》是以主題為單位編制，里面詳細(xì)地呈現(xiàn)園本課程教育目標(biāo)和內(nèi)容。

（2）留足空間——給予幼兒足夠的參與機會。《綱要》中指出“應(yīng)學(xué)會評價自己與他人，愿意學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點”，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出“幼兒要知道自己的一些優(yōu)點和長處，并對此感到滿意”。

（3）內(nèi)容全面——著重考查幼兒在各種日?；顒又械膶嶋H表現(xiàn)，注重縱向評價，尊重幼兒的個體差異。

6.吸納家長的參與，使家園共同參與課程實施，全面客觀地了解幼兒，合力進行教育

（1）幫助家長客觀地看待自己孩子的發(fā)展

每星期，依據(jù)主題完成情況，通過《手冊》將評價結(jié)果正面地告訴家長，使家長能更了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，家長在明確孩子的發(fā)展目標(biāo)以及孩子自身的發(fā)展?fàn)顩r后，能更全面地了解自己孩子的優(yōu)勢與差距，會更主動地與教師進行配合。

（2）幫助家長增強對課程的理解與認(rèn)識

通過《手冊》的使用，家長可以提前了解主題的進程，對教師提出的家長協(xié)助內(nèi)容，如：各種知識的準(zhǔn)備、材料收集，有了更深刻地了解，對課程實施起到了良性循環(huán)的促進作用。

（3）評價手冊的建立也為園長客觀評價教師的工作提供了依據(jù)和幫助

隨機抽取各年級的幼兒評價手冊，觀察老師和家長給予孩子的評價情況，以及孩子在這個主題階段過程性的影像資料，從而使我們對這個階段老師的教學(xué)情況有一個大致的了解，也為及時總結(jié)、解決教學(xué)中存在的問題提供了依據(jù)和幫助。

參考文獻(xiàn)：

王海靜.我國學(xué)前教育評價研究的現(xiàn)狀與啟示［J］.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2011（1）：113-116.

（作者單位 山東省青島市南京路第二幼兒園）

編輯 代敏麗