彭慧

【摘要】英語情景教學(xué)是指教師通過創(chuàng)設(shè)情景，將抽象的語言用生動的可視語言表達(dá)出來的一種教學(xué)方法，利用這種方法，以使學(xué)生自主參加教學(xué)活動，從而培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力及動手、動腦能力。情景教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段，現(xiàn)如今在小學(xué)英語教學(xué)中已得到廣泛的使用。利用英語情景教學(xué)的方法，使學(xué)生在實際活動中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并以此來達(dá)到教育的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 情景教學(xué) 教師角色

前言：很多國內(nèi)外的專家學(xué)者對情景教學(xué)進(jìn)行了大量的研究，但其研究結(jié)果理論性較強，無法從實際應(yīng)用的角度進(jìn)行操作。英語情景教學(xué)在很大程度上需要依賴情景的設(shè)置以及其對過程的控制，可見，教師的指導(dǎo)性任務(wù)至關(guān)重要。本文主要對小學(xué)英語教師在課堂中的情景教師角色進(jìn)行深入探討，并進(jìn)一步探究情景教學(xué)的重要性。

一、小學(xué)英語情景教學(xué)的特點及其重要性

所謂英語情景教學(xué)法，即是指教師通過學(xué)生的心理特征、年齡特點、認(rèn)知程度來進(jìn)行的綜合教學(xué)方法。在情景教學(xué)中，教師通過結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有場景生動形象的將抽象語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢曊Z言，使同學(xué)們在多種英語語言環(huán)境中感受英語所帶來的樂趣，并在歡樂中學(xué)習(xí)、感受英語。小學(xué)英語情景教學(xué)的特點主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。因此，情景教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生充當(dāng)英語課堂的主角，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探究活動。讓學(xué)生在實際語境中去感受英語，在實際操作中解決困難，運用語言去創(chuàng)造生活，從而使學(xué)生在歡樂中更好地學(xué)習(xí)英語。

2.實踐性強，豐富學(xué)生的情感生活體驗。小學(xué)英語情感教學(xué)需要借助豐富的情感和抽象的邏輯思維來用英語體驗生活。為此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)協(xié)調(diào)整體的學(xué)習(xí)氛圍，縮短師生間的距離，從而創(chuàng)建一個平等、和諧的教學(xué)環(huán)境。將語境與情景合二為一，使學(xué)生完全融入教學(xué)氛圍中，并通過感性的認(rèn)識學(xué)習(xí)英語，自主活動。同時，利用情景教學(xué)的方法也更有利于教師進(jìn)行教學(xué)活動。

3.注重教學(xué)過程發(fā)展，將情景活動貫穿全程。情景設(shè)計往往需要在教學(xué)活動前開展，而情景設(shè)計的目的就是利用關(guān)聯(lián)物、游戲、問題等來引出新課題。但這種教學(xué)情境設(shè)計與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計卻不盡相同，其最大的區(qū)別則在于利用情景設(shè)計所產(chǎn)生的教學(xué)方法可以在全程激發(fā)或維持學(xué)生的自主認(rèn)知能力，帶動其情感，從而全身心的投入到實踐活動當(dāng)中。英語情景教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，還可以有效激發(fā)學(xué)生潛能，增加其語言表達(dá)能力。對于英語情景設(shè)計而言，其不僅要針對學(xué)生的現(xiàn)有水平，同時還要注重學(xué)生的未來發(fā)展，在鞏固原有基礎(chǔ)的前提下，延伸拓展英語知識，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，且保證其學(xué)習(xí)成績達(dá)到更高的水平。

二、在小學(xué)英語課堂情景教學(xué)中教師應(yīng)扮演的角色

1.編輯。編輯通常要具有深厚的文學(xué)功底，來按照預(yù)先所設(shè)定的人物、背景完成相應(yīng)的作品，而其所展示的作品往往都是具有創(chuàng)新性的，給人一種獨具匠心的思考。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中教師一定要針對學(xué)生的年齡層次，深入挖掘課本的精髓，再從學(xué)生的生活角度出發(fā)，結(jié)合實際情況將現(xiàn)實與教材相融合，創(chuàng)造情景模式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教學(xué)設(shè)計中，小學(xué)英語教師在教材處理方面要做到角色與現(xiàn)實相融合，牢牢把握問題的關(guān)鍵，并善于根據(jù)教學(xué)中的實際情況整改活動內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要注重交流形式，適當(dāng)?shù)膯酒饘W(xué)生的日常生活體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)意識，從而使其融入其中自主利用語言來表達(dá)所要傳遞的內(nèi)容。在教學(xué)過后，小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)真反省，其所傳授的知識是否符合該年齡層的學(xué)生。同時，要注意其所展現(xiàn)的課堂活動是否偏離教學(xué)設(shè)計，并進(jìn)行及時更正，以促進(jìn)未來情景教學(xué)發(fā)展。

2.領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)的作用即是操控全場，將活動過程牢牢把控，且在需要時及時調(diào)節(jié)氣氛或活動內(nèi)容。在小學(xué)英語課堂的情景教學(xué)當(dāng)中，教師還需扮演領(lǐng)導(dǎo)這一角色，從不同的角度了解學(xué)生的個體差異，并進(jìn)行感知性教學(xué)。因此，在情景教學(xué)的過程中，教師一定要起到領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用，全面示范其語言及相關(guān)內(nèi)容，并布置現(xiàn)場，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，或可通過提問的方式，來正確引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)。通過讓教材內(nèi)容與情景相互聯(lián)系，來激發(fā)學(xué)生的情感需求，并利用事物的相關(guān)活動，促使其在日常生活中有對英語語言交流的渴望。

3.藝術(shù)家。在整個英語課堂情景教學(xué)當(dāng)中，老師一定要注意做一名合格的藝術(shù)家。小學(xué)生生性活潑好動，感受力強，模仿性強。因此，教師在課堂導(dǎo)入的過程中一定要注意將抽象語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢曊Z言，利用豐富多樣的表情及其身體語言來充分表達(dá)其所要傳達(dá)的內(nèi)容，從而潛移默化的將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂活動當(dāng)中來，并由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

總之，當(dāng)今社會，情景教學(xué)越來越多的融入到課堂中來，新型的教學(xué)理念及其方法，可以真正做到以學(xué)生為主題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，使其能夠積極的參與到活動中來，并在活動中提高自身的學(xué)習(xí)成績。而教師既要在思想上和行動上提高教學(xué)認(rèn)識，同時還要用創(chuàng)新的方法、長遠(yuǎn)的眼光來提升自身的教學(xué)水平，從而更好地促進(jìn)小學(xué)英語情景教學(xué)的發(fā)展。

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