王佳

摘 要：作為教育組織者、促進(jìn)者的教師，其任務(wù)應(yīng)該是：以學(xué)生為主體；充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神，以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣、求知欲和創(chuàng)新能力。英語課堂教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點，找出其創(chuàng)新教育的突破口，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。英語教育必須充分滲透創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：英語創(chuàng)新思維；英語課堂教學(xué)；英語創(chuàng)新能力

當(dāng)前素質(zhì)教育的重點應(yīng)該放到創(chuàng)新教育上，積極探索創(chuàng)新教育的特點、規(guī)律、內(nèi)容、要求、方法。創(chuàng)新既包括“無中生有”，又包括“有中求新”。創(chuàng)新教育也就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。創(chuàng)新能力是根據(jù)一定目的，運用一切已知信息產(chǎn)生出某種新穎、獨特的，有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新能力可以看成是產(chǎn)生任何一種形式的、本質(zhì)上是其本人事先不知道的思維結(jié)果的能力。因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力雖有先天的成份，但主要是后天養(yǎng)成的，而且完全可以通過知識、創(chuàng)新方法、技巧、策略等的傳授，以及在解決問題的過程得以培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、觀念先行、創(chuàng)設(shè)氛圍。轉(zhuǎn)變教育觀念不應(yīng)僅限于一個空泛的概念，而應(yīng)當(dāng)有具體的內(nèi)涵。從全面實施素質(zhì)教育的方面看，立足于今天的教育現(xiàn)狀，特別是新課程改革需要我們更新教育教學(xué)觀念，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)評價觀念，在英語教學(xué)活動中更應(yīng)注意人文性，激發(fā)學(xué)生潛能，注重能力和過程以及學(xué)生的情感態(tài)度在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)。

英語教師要具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了教師的作用，而新的教育要在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。作為一名高素質(zhì)的英語教師，要像一臺鉆井機一樣去挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的潛能非常大，取之不盡。

在英語課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還要注意保護學(xué)生的獨特個性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個性的自由。實施英語創(chuàng)新教育，不但應(yīng)善于理解學(xué)生，而且也應(yīng)善于“傾聽”學(xué)生的傾訴，對每一個學(xué)生都有興趣。作為一名教師，一定要懂得沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，不會分別對待即不是優(yōu)秀教師。英語教師更要對學(xué)生一視同仁，關(guān)心和喜愛每一個學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，尊重、了解學(xué)生，消除偏見，無條件的給予學(xué)生愛和關(guān)懷，對學(xué)生抱有積極的期望，信任學(xué)生。這是英語教師的必須具備的素質(zhì)。英語教師更應(yīng)清楚，如果你不愛甚至討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒開始就已經(jīng)結(jié)束了。雖不能說你給學(xué)生一塊冰，學(xué)生就會給你整個嚴(yán)寒，但如果你給學(xué)生一束鮮花，學(xué)生定會給你全部的春天。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是英語課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。實施英語創(chuàng)新教育，教師要創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學(xué)局面，將英語教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。教師還應(yīng)幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)權(quán)威意識。迷信知識，崇拜偉人，絕對相信教師，這些都是學(xué)生的傳統(tǒng)權(quán)威意識。

教師要學(xué)會聆聽，學(xué)會洞查。為了促進(jìn)學(xué)生知識的增長，在教學(xué)之初，教師需要先保留自己的見解，而去聆聽學(xué)生的想法。要想真正“聽懂”學(xué)生的內(nèi)心世界，就需要有溝通的心態(tài)，有深刻的洞察力。教師要通過具體有趣的英語實例，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學(xué)生的英語認(rèn)知興趣和英語的學(xué)習(xí)欲望。

英語課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機會，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供思考與創(chuàng)造的時間和空間。如在教學(xué)中教人的外貌特征時，可以先描述班內(nèi)任一同學(xué)：She has long hair Her face is round.

Her eyes are big.

She is tall…… Guess.

Who is she？

學(xué)生猜出后，可以讓學(xué)生嘗試描述其它同學(xué)。這種教法，可以先引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，使學(xué)生在親自參與的過程中，體驗到成功的喜悅。其次，加強課堂討論，強化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。教對話或故事時，可以就內(nèi)容先提出問題，如在講英語故事“Little Zeke”時，可以結(jié)合討論以下問題：

1）Is this a girl or a boy？

2）Is he （Little Zeke） big or little？

3）Where is he？

4）What do you think happens in this story？

然后聯(lián)系課文進(jìn)一步提問：

How many friends does Little Zeke have？

Who is Little Zekes new friend？

教師有意識地留給學(xué)生思考時間，讓學(xué)生盡可能多的用英語討論，看哪一組用的詞匯多。最后，將英語游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和參與意識。課堂上多開展Group

work， Team work， Pair work等教學(xué)活動，師生在活動中相互討論，評價，啟發(fā)，激勵，從而開拓學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。

三、努力營造真實的英語生活情景、靈活的運用語言。創(chuàng)設(shè)真實可信的英語生活情景，為學(xué)生提供大量的英語學(xué)習(xí)機會，包括對話、角色表演、游戲、寫故事、小組活動、TPR（全身反應(yīng)）活動和操練，讓他們玩、唱歌、做游戲，獲得驚喜，從而使課堂充滿樂趣。教室張貼一系列的英語墻報、英文圖典、英文報紙、書籍、字母、明信片等，展示詞匯圖片，使學(xué)生置身于英語環(huán)境中。經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和激勵性評價方式來鼓勵學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并隨時反饋給學(xué)生。

總之，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，因為這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，它符合啟發(fā)性教學(xué)原則，更主要的是它能有力地促使學(xué)生廣泛、靈活地思考，增強學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、流暢性、變通性、獨創(chuàng)性及周密性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供有效的途徑。

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