高偉

摘 要：素質教育呼喚課堂教學方法和教學模式的不斷革新，課程改革要求課堂教學進一步確立教師的主導和學生的主體地位。這一教學理念的確立，使我們更加深刻地認識到，教師不僅是課堂教學的設計者，教學效果的檢測者，教學過程的組織者，更重要的還是教學活動的引領者。 新課改下中學英語教學改革必須擁有與之呼應的相關措施，本文針對中學英語教學改革的措施提出反思與對策。

關鍵詞：課程改革；義務教育；問題現(xiàn)狀

一、前沿

新課改明確指出：要努力構建一培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力為出發(fā)點的全新教學模式，使課堂實現(xiàn)由“教”到“學”的轉移，促使學生由“學會”到“會學”的轉變；逐步引導學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣；引導學生主動探索、創(chuàng)新，在實踐中“創(chuàng)造自我”，促進其生動、活潑、主動的全面發(fā)展。

二、新課改下義務教育中英語學科教學的改革措施

1、變強化教師的“教”為重視學生的“學”

課改前的課堂，因為教師職業(yè)角色的習慣性定位和對教師權威的自我維護，普遍存在“教”的責任行使過度的問題。很多教師只關注自身教學任務的完成和的流程通暢，沒預留給學生自主學習和個性張揚的空間，而使課堂氛圍沉悶、壓抑。然而，新課改要求，在教學設計和實施中，教師應更多地關注如何適應學生的學習水平、實際能力與心理需求；更多地讓學生主動思考問題，積極嘗試體驗，大膽表達意見；更多地給學生表達意見的機會，讓學生大膽呈現(xiàn)自己的觀點。不少教師面對學生因思維放飛、個性直露而出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性的教學情境不再感到尷尬，能坦然面對和靈活處理，甚至對學生的不同意見能做到充分尊重，讓學生將理由表達清楚?，F(xiàn)在，教師普遍意識到忽視學生的個性化思考和個性化表達是一種“不明智”的行為，因此，在課堂中不同程度地表現(xiàn)出對“學”的關注與引導，合理地處理教與學過程中主導與主體的關系，在實際的教學過程中隨時根據(jù)學情調(diào)整教學方式。

2、變單一的是非對錯評判為激勵、啟發(fā)與判斷相結合的評價

學習評價是課堂的重要環(huán)節(jié)。教師對學生學習評價的高度重視和評價行為的改變，是新課堂的一個突出亮點。教師在對評價方式的自我改進與完善中積累了經(jīng)驗，使評價的激勵、啟發(fā)、促進功能逐漸得到體現(xiàn)。評價成為學生主動參與、體驗成功、自主反思、調(diào)控學習的心理支持和智力援助，成為新課堂不可或缺的教學方式而伴隨教學的全過程。

3、在新課改中，許多學生的學習能力等各方面有所提高

（1）獲取知識的主動性逐漸增強。（2）交流表達的積極性有所提高。（3）思維的靈活性明顯增強。

三、對于新課改英語學科教學的反思

任何改革都是在艱難中前行，新課程改革也不例外。通過課堂盤點看八年課改，總體的問題依然是理想追求與現(xiàn)實實踐存在落差。表現(xiàn)在課堂上，相當一部分教師對課堂“應怎樣”心知肚明，而對于“怎么做”則底氣不足。雖然，課堂更多了一些生命的關懷、人文的情懷、智慧的啟迪，但是在創(chuàng)造生命課堂、追求高效課堂方面，還普遍存在操作策略上的迷惘。首先要關注學生的興趣，確立學生的主體地位樹立正確的教學理念，是保證英語課堂教學有效性的前提。興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。其次，精心設計教學任務，提高教學活動的實效性。提高課堂教學的實效性，關鍵是落在提高教學活動的實效性上。精心設計教學任務，照顧到各個層面的學生，選擇恰當?shù)慕虒W方法是促進和提高英語教學質量的關鍵之一?！缎抡n程標準》提出“情感態(tài)度與價值觀的體驗與培養(yǎng)，全面提高人文素養(yǎng)是三維目標的最高境界。那么，情感態(tài)度與價值觀的體驗與培養(yǎng)如何在教學中實現(xiàn)呢？重置情景、角色扮演，是實現(xiàn)這一目標的有效途徑之一，這一方法就是讓學生在特定的情景中去感受、體驗和表現(xiàn)。教師的魅力既來自課堂上表現(xiàn)出來的才華和能力，也來自其幽默風趣的個性，而教師課外對學生的關心也是不可少的，生活上要多關心學生，跟他們平等相處。一個具有高度責任感、教學技巧高、熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛。真正的有效性教學，無論在課前預設中還是課后生成時都必須做到有效果、有效率、有效益。構建高效的英語課堂教學，就是要我們優(yōu)化教法，優(yōu)化學法，優(yōu)化課程資源，優(yōu)化一切有利于課堂教學的因素?？傊行У慕處熎焚|是我們追求的教學理念，有效的課堂教學是我們應該追求的奮斗目標。

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