鮑麗

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，而小學(xué)階段又是學(xué)生個體心理發(fā)育的開始階段。那么怎樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很好地適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，促使學(xué)生全面成長呢？這就要我們教師活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)會思考，敢于質(zhì)疑，勇于探究，使數(shù)學(xué)融入生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育 教學(xué)方法

知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教材從選材上更加注重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)知識不再空洞枯燥。因此，教師一定要明確教材內(nèi)容知識的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和自身的教學(xué)水平，創(chuàng)新使用教材，以學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識為切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活。從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)并學(xué)會數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和小學(xué)生的接受心理出發(fā)，注重教學(xué)創(chuàng)新。

一、輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，是數(shù)學(xué)課堂模式創(chuàng)新的起點(diǎn)

機(jī)會面前人人平等。建立小組班委會，實(shí)行班委會成員輪流值周，在值周期間，向?qū)W生宣布周工作計(jì)劃。負(fù)責(zé)班級的日常工作，爭得老師的同意后，處理小組內(nèi)的大小事務(wù)。這樣做不僅可以真正地展示學(xué)生的才華，還能夠提高學(xué)生的工作及組織能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、自信心。同時也可以提高他們在學(xué)生中的威信，工作要求他們事事處處起率先模范作用，要求他們在班級中最優(yōu)秀。課堂教學(xué)氛圍是否民主、平等、輕松、愉悅直接關(guān)系到同學(xué)們能否有個良好的心理狀態(tài)來學(xué)習(xí)。學(xué)生心理狀態(tài)好，自然學(xué)習(xí)熱情就會高漲，而且能夠積極主動地參與到課堂活動中來，學(xué)習(xí)的效率也會隨之高漲。學(xué)生心理狀態(tài)一般甚至是不良，學(xué)習(xí)起來就興味索然甚至?xí)a(chǎn)生厭煩，那么他在課堂活動中就會被動消極甚至?xí)x擇逃避，產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)效率就會下降。新課程改革對我們的課堂教學(xué)提出了開放教學(xué)的新要求。尊重學(xué)生個體，關(guān)注學(xué)生差異的表現(xiàn)，是非常符合時代發(fā)展精神的。在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維得到了發(fā)揮，也與其他同學(xué)的思維產(chǎn)生了碰撞，這樣有利于學(xué)生得出多向的解題思路，生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成多元的學(xué)習(xí)能力。因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師都必須認(rèn)識到，開放式的教學(xué)模式必將是未來教學(xué)的發(fā)展與主流趨勢。

二、讓學(xué)生學(xué)會思考和分析

古人云，授人以魚，不如授人以漁，教師要教給學(xué)生知識，但更要教會學(xué)生自己解決問題。教師要鼓勵學(xué)生充分運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來解題，并且讓他們從不同的角度去思考和解決問題，讓學(xué)生掌握解題的策略。這些方法和策略又包括畫圖分析法、列表整理法、嘗試列舉法等。在實(shí)際解決問題的時候，教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題型運(yùn)用猜想、驗(yàn)證、逆向思考、假設(shè)等方法和策略，因?yàn)檫@些策略和方法能夠幫助學(xué)生更好地解題。舉個簡單的例子：“鄧伯伯測一果園的長為100步，寬為60步，已知鄧伯伯其平均的每步長度大約為0.6米，問此果園的面積大約為多少平方米？”學(xué)生在接觸到這個問題的時候，想要直接尋找數(shù)量關(guān)系與解題方法是不太容易的，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過想象，來把此問題進(jìn)一步衍生為更為具體化的圖形，另學(xué)生依據(jù)自我感知來予以思維想象活動的支持，以此增強(qiáng)對于問題的理解建構(gòu)，深度地把握好題目中存在的數(shù)量關(guān)系，更加便捷地找到解決問題的途徑與方法。

三、鼓勵質(zhì)疑、敢于提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，盡管有些問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比起不提任何問題的學(xué)生更具有潛力。例如，在一次素質(zhì)教育的研討會上，一位教師在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學(xué)時，在課將要結(jié)束時，一位學(xué)生問：“老師12-9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12-9=3，這樣做可以嗎？”開始會場非常安靜，片刻之后，這個問題就像一顆一“炸彈”拋了出來，在場的老師們議論紛紛，顯然這種思考問題的方法不僅是授課老師設(shè)有想到的，就連聽課老師們也為之一震。授課老師不但沒有批評這位同學(xué)，而且高度評價他敢于提出問題，發(fā)表自己的見解，并且采取了非常靈活的教學(xué)方法，及時組織同學(xué)們對這個問題進(jìn)行討論，最后達(dá)成一致意見。這種課堂效果是事半功倍的。

四、鼓勵學(xué)生自主探究

讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的目的是為了引起學(xué)生的興趣，比如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)與兩位數(shù)相乘》這一節(jié)點(diǎn)內(nèi)容的時候，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我探究，先令學(xué)生依據(jù)自己之前所學(xué)的“兩位數(shù)相乘”方法，來探索一下“三位數(shù)相乘”的方法。再此學(xué)生肯定會依葫蘆畫瓢，但學(xué)生在研究的過程中肯定會產(chǎn)生諸般問題，因此在探究完畢后，教師既能夠組織學(xué)生進(jìn)行自主講述自己在問題探究中所得出的結(jié)論，以此總結(jié)出三位數(shù)與兩位數(shù)相乘的方法，而此時教師僅僅擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)的作用，在學(xué)生闡述完畢后，在加以總結(jié)，論述改正的方法，以此令學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅感。

五、融數(shù)學(xué)于生活，開展學(xué)習(xí)研究

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生可多渠道接受信息。現(xiàn)在的學(xué)生知識面廣，他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在限于課本與課堂。新課程下的數(shù)學(xué)必然從課堂向課外延伸，校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合，學(xué)生將面臨更多的機(jī)會和挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)活動的時空也以開放的形式而存在。這就為研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它的基本內(nèi)容是“學(xué)生生活和社會生活”中的問題，這些問題可以是課內(nèi)知識的延伸，也可以是多學(xué)科的綜合實(shí)踐。如學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后，出示：“學(xué)校組織學(xué)生去春游，如果我班同學(xué)每人各自買一瓶礦泉水，單價是2元。如果整箱買：小箱12瓶可打九折，大箱20瓶可打八折。怎樣買最合算？請你設(shè)計(jì)一個購買方案?！边@種研究活動既鞏固了所學(xué)知識，又提高了學(xué)生學(xué)以致用的綜合實(shí)踐能力，滲透了統(tǒng)籌優(yōu)化的思想。在方案研究中，學(xué)生成了活生生的社會人。在個體研究和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)新欲望空前高漲。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)深入解讀教材，實(shí)行民主教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系，課堂中適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的正能量，使教師、學(xué)生、教材成為一個有機(jī)的整體組合。作為一名工作在一線的數(shù)學(xué)教師，除了讓自己有過硬的基本知識外，還要與時代同步，學(xué)習(xí)與掌握新的教學(xué)方法，不斷更新教育理念，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳浩；；新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索[J]；新課程學(xué)習(xí)（下）；2011年05期

[2]張丹；；新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J]；學(xué)周刊；2011年11期

[3]趙永良；；怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育[J]；青春歲月；2011年16期

[4]陳艷芬；；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J]；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究；2011年14期

[5]石永娟；；讓學(xué)生放飛隱形的翅膀——例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)[J]；學(xué)生之友（小學(xué)版）（下）；2011年08期

[6]閔艷萍；；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]；中國教育技術(shù)裝備；2011年22期