郭德壽

【摘要】 《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂，就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，使教師扮演好學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助者與促進者。筆者在本文中就如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主角，從弄清意圖、了解學(xué)生、訂好目標(biāo)以及鼓勵參與等角度出發(fā)，探析了一些做法，以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 學(xué)習(xí)主角 構(gòu)建 高效 數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-031-01

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”然而長期以來，我們的數(shù)學(xué)課堂過多地圍繞教師展開，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師的教主宰了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生過分依賴教師，成了學(xué)習(xí)的配角。這種被動式的教育教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負擔(dān)，枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，我認為，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂，就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，使教師扮演好學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助者與促進者。

那么，如何才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主角，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂？在此，我結(jié)合自身教學(xué)實踐，探析了以下幾點做法：

一、弄清意圖，吃透教材

教師不能機械地照搬教材，而是要活用教材，對教材作出合理、適度的加工與改造。而要活用教材就要鉆研教材，要弄清教材意圖。我認為，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師需要對教材理解透徹。首先，理清教材中每一部分內(nèi)容的編排意圖，學(xué)會將某一知識點放置于這一單元或整個知識體系中來，這樣，才能進一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點與前后知識的聯(lián)系。其次，細節(jié)上應(yīng)學(xué)會反復(fù)琢磨。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句卡通語言。只有真正弄清教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，才能引導(dǎo)主角，為高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有源之水。

二、了解學(xué)生，加強溝通

吃透教材固然重要，了解學(xué)生同樣不容忽視。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師首先考慮教什么，怎樣教。而對我們的教學(xué)對象學(xué)生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。備好學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點，大家盡管已基本達成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學(xué)生已有的知識背景把握較準(zhǔn)，而對他們的生活經(jīng)驗積累等認識模糊、把握不透，尤其對他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認知風(fēng)格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的重要障礙。例如，我曾經(jīng)遇到這樣一位學(xué)生，他的數(shù)學(xué)成績很好，但在小組學(xué)習(xí)時，他從不與其他學(xué)生交流，這樣無形中影響到其小組的學(xué)習(xí)。后來，通過與這個學(xué)生課后談話，我了解到這個學(xué)生因為父母感情不和離異，所以他郁郁寡歡的原因后，及時開導(dǎo)他。慢慢地，這個學(xué)生開朗起來，與其他同學(xué)的相處也融洽了，在他的帶動下，他所在的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成績迅速提高。除此之外，我們教師還可以通過“數(shù)學(xué)日記”、“師生非教學(xué)性對話”、問卷調(diào)查等形式加強師生間的溝通與交流，增進教師對學(xué)生全方位的了解，才能收到較好的效果。

三、訂好目標(biāo)，添加動力

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動力，是方向，對學(xué)生的課堂行動有導(dǎo)向、調(diào)控和驅(qū)動作用，因此，教師要幫助學(xué)生訂好學(xué)習(xí)目標(biāo)。要訂好目標(biāo)，首先教師要明確教學(xué)目標(biāo)，因為教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)。教師在教學(xué)中是否具有良好的目標(biāo)意識同樣是影響有效課堂一個重要因素。

四、鼓勵參與，享受樂趣

教師要根據(jù)教學(xué)實際，從各個方面盡量鼓勵學(xué)生參與，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

1. 讓學(xué)生走上講臺。講臺是教師工作演示的最主要場所。有時讓學(xué)生走上講臺，扮演一個片段的教師角色，這樣既滿足學(xué)生喜歡參與及自我表現(xiàn)的心理，又充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用，同時極大地激發(fā)了其他學(xué)生的好勝心理。當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)達到高峰時，教師給予適當(dāng)點撥，起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生在愉快的過程中接受新知識，鞏固舊知識。

2. 讓學(xué)生自編練習(xí)題。講完一個章節(jié)后，適當(dāng)讓學(xué)生自編練習(xí)題，可以使學(xué)生更為熟練地掌握與應(yīng)用所學(xué)知識，對培養(yǎng)他們他們舉一反三的能力十分有用。在學(xué)生編題前，教師應(yīng)事先聲明，要著眼于自認為重點和平時容易出錯的方面。教師從學(xué)生自編的練習(xí)題中，可以了解到學(xué)生的水平，并且還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識不全面的地方。教師再把學(xué)生自編的練習(xí)整理歸納，去粗取精，返還學(xué)生進行練習(xí)。

3. 讓學(xué)生改錯。讓學(xué)生自己找出錯誤能有效地提高學(xué)習(xí)效果。方法有：（1）作業(yè)中出現(xiàn)相同類型的錯誤，讓學(xué)生互改或自己改，要求學(xué)生自己找出錯誤的原因，提高解題的正確度；（2）作業(yè)中出現(xiàn)邏輯性的錯誤，由優(yōu)秀生改，激勵優(yōu)秀生去努力思考、理解、探求正確解法；（3）作業(yè)中直接運用公式、定義出現(xiàn)錯誤的，由差生改，促使差生對公式、定義的記憶、理解及運用。

4. 讓學(xué)生總結(jié)，提升能力。課堂小結(jié)是常規(guī)課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在課堂小結(jié)過程中，教師竭力把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，讓學(xué)生積極思考歸納，主動獲取知識，以達到啟迪智慧發(fā)展能力，施展才華的目的。這樣教師沒有直接過告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去思考歸納，使學(xué)生智力活動的能力得到充分的施展和表現(xiàn)，有助于提高課堂教學(xué)的效率。在此，我以自身的教學(xué)實例，加以分析。

綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，教師成為學(xué)生的領(lǐng)路人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部.義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).2011.