劉峰

摘 要： 高中學(xué)生正處于身心全面成熟的時期，語文生命課堂教育可以讓學(xué)生在感受生命、體悟生命的價值和意義的過程中樹立正確的人生觀和價值觀。語文生命課堂教育的宗旨是讓學(xué)生學(xué)會尊重生命，提升學(xué)生的生命品質(zhì)和價值。本文主要從語文生命的課堂特征和提高語文生命課堂的策略兩方面研究語文生命課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 高中語文 課堂生命 構(gòu)建方式

一、引言

語文是一門應(yīng)用十分廣泛的語言學(xué)科，也是我們的母語學(xué)科，語文生命教育是讓語文進入生命，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文化底蘊和人格內(nèi)涵的方式，它可以幫助學(xué)生認識生命的珍貴與美麗，探索生命的價值和意義，讓生命變得更美好，提高生命的質(zhì)量和品位?；诟咧姓Z文生命課堂的構(gòu)建研究，筆者作出以下闡述。

二、語文生命課堂的特征

語文生命課堂的特征包括課堂教學(xué)方式的多元性、個體生命的體驗性、師生良好的互動性、語文學(xué)習(xí)的動態(tài)生成性。語文課堂的多元化是指授課方式生活化、開放化，讓語文課成為學(xué)生提高生命素養(yǎng)的地方，學(xué)習(xí)語文就是為了經(jīng)世致用，讓學(xué)生在有限的課堂體會中體會無限的生命意蘊，提倡學(xué)生進行獨立思考，鼓勵學(xué)生對文本有不同的看法。個體生命的體驗是一種復(fù)雜的心理活動，涉及人的內(nèi)心世界和精神生活，語文課堂生命就是引導(dǎo)學(xué)生用生命體驗學(xué)習(xí)語文文本，通過調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗、情感、想象、感悟等抽象思維學(xué)習(xí)語文，凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的性情，讓學(xué)生學(xué)到的不僅是純粹的語言符號的堆積，而且是感受到作家的生命體驗，更是一種靈魂交流碰撞的過程。語文生命課堂的互動性是指師生之間、生生之間及師生與文本之間進行有情感、充滿睿智的對話，在互動中感悟體驗、探尋價值，是一種生命與生命之間進行精神交流的過程，讓學(xué)生在這種不斷的互動過程中展示自我、豐富自我、超越自我。語文生命課堂的生成性是指在充分開放、協(xié)調(diào)、靈活多變的課堂互動中，師生們共同創(chuàng)造、體驗的生命價值和意義，語文課的授課內(nèi)容在與學(xué)生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗相碰撞，并在互動過程中形成的新的認知。

三、構(gòu)建高中語文生命課堂的策略

1.提高語文教師的素養(yǎng)。構(gòu)建高中語文生命課堂的首要策略是提高教師的素養(yǎng)，包括職業(yè)素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)等，不斷提高教師的生命質(zhì)量。高中語文教師應(yīng)該自覺地接受挑戰(zhàn)，主動與新的教學(xué)理念相通，提高自身觀念更新的能力，在教學(xué)過程中樹立以人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀，積極與學(xué)生分享情感體驗、認知、知識等，實現(xiàn)與學(xué)生共識、共享、共進的教學(xué)相長的目標。構(gòu)建語文生命課堂，要求教師樹立正確的職業(yè)觀，絕不能把教學(xué)當(dāng)做謀生工具，應(yīng)該從社會及自身的需求出發(fā)，以超越功利的觀念對待自己的職業(yè)，對自己的工作充滿自豪感。高中語文生命的課堂比較注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，這就要求教師具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和人性修養(yǎng)，語文教師應(yīng)該是懂得欣賞文學(xué)、不斷提高自己文化視野、精神生命的學(xué)習(xí)者，對于紛紜的世界有自己敏銳的態(tài)度與信念，能夠感染并且影響學(xué)生對語文產(chǎn)生比較濃厚的興趣愛好。

2.確立生命化的文本觀。高中語文教學(xué)應(yīng)該珍視文本中的生命因素、價值、作者獨特的生命體驗，而不僅僅要求它完成一定的工具使命和道德教化的功能。處于青春期的高中生的價值觀、人生觀都還未形成，情感比較豐富且不穩(wěn)定，需要利用文本與先哲們進行對話來釋放、引導(dǎo)、潤澤自己的生命。語文文本是作者意識、思維、人格等的載體，凝聚作者的主觀體驗和對生命的感受，在語文生命課堂中應(yīng)該從生命的角度捕捉文本中作者獨特的情感體驗，并且豐富學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的意義，使學(xué)生對文本中的思想產(chǎn)生強烈的共鳴，從而思考和感悟人生?，F(xiàn)代學(xué)生大多數(shù)都沒有經(jīng)歷過大的痛苦和挫折，遇到一點不順的事情就容易消極，語文生命課堂可以給予學(xué)生正視逆境的勇氣，學(xué)會從困境中走出，實現(xiàn)生命的價值。語文生命課堂教學(xué)中，主張培養(yǎng)學(xué)生披文入情的能力，既提高學(xué)生的閱讀能力，又讓學(xué)生通過閱讀文本增強學(xué)生生命的完整性。

3.采用多樣化的教學(xué)方式。在高中語文生命課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生及教材的特點，結(jié)合自身的因素制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并且根據(jù)學(xué)生的反饋及課堂的變化不斷修正教學(xué)方法。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗及平常的聽課感受總結(jié)一些自認為比較好的打造語文生命課堂的教學(xué)方法。高中語文生命課堂，可以通過創(chuàng)設(shè)情境課堂、設(shè)計有價值的提問、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、增添課堂活動中的時間等方式實現(xiàn)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)要簡潔、明快，營造感情氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，自然引出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)中。在語文生命課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和目的，設(shè)計一些問題引發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的思維。除此之外，語文老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的質(zhì)疑和釋疑的過程中學(xué)會閱讀，提高認知能力，在課堂上還應(yīng)該留給學(xué)生充足的活動時間，使學(xué)生積極發(fā)揮主動性。

四、結(jié)語

生命是美好的，世界就是因生命的存在的變得精彩萬分，構(gòu)建高中語文生命課堂可以使教學(xué)本身獲得生命。語文生命課堂的本質(zhì)是尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、挖掘?qū)W生的潛力，是對生命的滋養(yǎng)，同時也是教師實現(xiàn)生命價值的體現(xiàn)。

參考文獻：

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