小學語文教學方法的研究

摘 要：語文學科是一門綜合性的學科，對于培養(yǎng)學生全面地發(fā)展和綜合素質的提高有著重要作用。小學生處于學習語文的啟蒙階段，合理有效的語文教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。因此，語文教學方法是否合理，直接影響學生的語文水平。就當前小學語文教學中存在的問題進行分析，闡述提高語文教學質量的方法。

關鍵詞：小學；語文教學；問題；方法

小學語文教學目標是促進學生語文素養(yǎng)的真正形成，讓學生得到真正的發(fā)展。在實施語文教學的過程中，老師要注重教學方法的選擇，提高學生對語文的學習興趣，使學生主動學習語文，從而提高語文教學質量。

一、當前小學語文教學現(xiàn)狀

老師對課堂教學的主體不明確。新課改要求老師在教學的過程中，要充分的尊重學生在課堂中的主體性，老師在課堂中是課堂的組織者和參與者。但由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，老師在實施語文教學的過程中，對于課堂教學的主體還不明確。還是采用傳統(tǒng)式的“填鴨式”教學，使得學生學習的積極性不高。

老師在教學的過程中，教學方法較為單一。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，老師在教學的過程中，教學方法比較單一，只注重對學生簡單的傳授相關的基礎知識，忽略了對學生語文意境的培養(yǎng)，老師只是對知識點進行機械的講解，學生機械地做筆記，缺乏課堂互動，不重視和學生的情感交流。

二、改進小學語文教學方法

1.突出學生在學習中的主體地位

老師在實施語文教學的過程中，要突出學生在學習中的主體地位。老師在教學的過程中，不是單一地傳授給學生知識，要對學生進行有效性的引導。真正地做到從“授之以魚”到“授之以漁”的轉變。

2.創(chuàng)新教學方法

（1）采用多媒體進行教學

傳統(tǒng)的小學語文教學內容比較枯燥，教學方法比較單一，而小學生存在心理不成熟的特點，在學習的過程中，不能像高中生一樣很好地克制自己，使自己在學習的過程中集中注意力，小學生在學習過程中，常常會出現(xiàn)厭煩走神等情況。多媒體教學集中圖、畫面、文字等，可以通過多種感官讓學生提高學習的效率，通過聽和看的結合，可以提高學生的記憶力。例如，老師在教學《圓明園的毀滅》這篇課文時，可以通過播放視頻的方式，讓學生進行觀看，集中學生的注意力，在學生觀看完之后，了解圓明園之前是什么樣子的，后來又因為什么原因變換成了如今這樣破敗不堪的樣子，讓學生引起心靈的震撼，知道落后就要挨打的真理。通過播放視頻，使圖片和文字相結合，提高了學生學習語文的積極性。

（2）采用小組式教學

學生學習的過程是一個不斷吸收和改進的過程，個體是很難發(fā)現(xiàn)自己存在的不足的。老師在實施語文教學的過程中，可以把學生分為多個小組進行學習，讓學生之間充分地交流。例如，在學習《鹿和狼的故事》時，老師可以讓學生進行閱讀，在閱讀之后，對學生提出問題：“為什么羅斯福下令讓獵人殺掉鹿的天敵狼之后鹿反而大量死亡，你認為羅斯福這樣做對不對？”讓學生之間進行充分的探討。通過探討，可以活躍課堂學習氛圍，增進學生之間的感情交流。

（3）采用情境教學

情境教學法指的是在教學過程中，為了達到一定的教學目的，老師根據(jù)教材的內容和場景，有目的地引入與教學內容相適應的場景，營造與教材內容相適應的課堂氛圍，通過場景在現(xiàn)，讓學生產生身臨其境的感覺。

在語文教學過程中，老師應該明確課堂教學中學生的主體地位，對學生進行有效性的引導，不斷地提高學生的學習熱情和自主學習能力。同時，老師還要注重教學方法，培養(yǎng)學生的語文情感和綜合素質，達到提高語文教學質量的目的。

參考文獻：

劉文文.小學語文教學方法探析[J].教育教學論壇，2011（09）.

作者簡介：楊中麗，1973年4月出生，大專，就職學校：四川省巴中市平昌縣長埡小學，研究方向：小學語文教學。