郭曉紅

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒；區(qū)角活動(dòng)；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

〔中圖分類號(hào)〕 G611 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014） 19—0047—01

區(qū)角活動(dòng)以其個(gè)性化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒園教師所喜愛的教育活動(dòng)形式。通過一年來的課題研究，筆者就在區(qū)角活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣談幾點(diǎn)看法。

一、教師引導(dǎo)幼兒參與制定區(qū)角規(guī)則，通過共同監(jiān)督及自我約束來幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣

教師一定要讓幼兒參與區(qū)角活動(dòng)規(guī)則制定的全過程，這樣不僅能讓幼兒自覺自愿地遵守規(guī)則，而且還會(huì)讓幼兒起到互相監(jiān)督、互相提醒的作用。如，有一天，幼兒在結(jié)束美工區(qū)活動(dòng)后，鄧昌樹（化名）小朋友急于去洗手，一時(shí)忘記了整理游戲材料，為了圖快隨手往盒子里一扔蠟紙，蠟紙掉到了地上也不管。在這時(shí)，另一個(gè)幼兒看見了就說：“鄧昌樹，你的材料還沒收拾好，不能去洗手?！编嚥龢湫∨笥褎傄瘩g，忽然間好像想起了什么事情，于是趕緊蹲下?lián)炱鹆说厣系南灱埛诺搅撕凶永?，然后笑嘻嘻地沖出了活動(dòng)室。通過實(shí)例不難看出，幼兒要想來區(qū)角中玩就一定要記住區(qū)角的規(guī)則，只有這樣整個(gè)活動(dòng)才會(huì)變得秩序井然。通過幼兒自我約束、自我教育、持之以恒，良好的行為習(xí)慣就培養(yǎng)出來了。

二、尊重幼兒的意愿，實(shí)行民主推選或自愿擔(dān)當(dāng)管理者，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

俗話說得好：“要想有一支好的隊(duì)伍，就要有一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)人。”如果沒有好的領(lǐng)導(dǎo)者，什么活動(dòng)就都有可能變成一盤散沙。因此，在幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)角時(shí)，可讓他們自由進(jìn)行推薦或以自愿報(bào)名的方式擔(dān)當(dāng)各區(qū)角中的小組長，小組長可以督查或者利用權(quán)利支配其他小朋友。如，有些區(qū)角因人數(shù)較多，玩具、積木會(huì)經(jīng)常掉在地上；有的幼兒在活動(dòng)中途退出，把材料一扔就走，等等。這時(shí)，小組長就有權(quán)利讓他們把活動(dòng)區(qū)打掃整理好。再如，大班幼兒在美工區(qū)中制作“我的標(biāo)志牌”時(shí)，難免會(huì)有些小紙片飄落在地，活動(dòng)制作結(jié)束后，在小組長的一聲命令下，這個(gè)組的6名小朋友不大一會(huì)功夫，就把地面打掃得干干凈凈了，盒子里的材料也擺得整整齊齊。通過小組長的認(rèn)真管理以及其他幼兒的配合，整個(gè)區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)，地上的積木不見了，剪刀也不用到處找了，這就可以大大減少教師的勞動(dòng)時(shí)間。

三、充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的人物及藝術(shù)作品，發(fā)揮其榜樣作用，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

大家都知道，幼兒模仿力極強(qiáng)，尤其特愛模仿自己心目中的偶像。教師在幼兒心中往往是最偉大的、最有權(quán)威的人物之一。因此，教師應(yīng)該給幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣，真正成為幼兒的表率。如，教師在裝扮活動(dòng)室時(shí)，用了美工區(qū)的剪刀和卡紙，用完后應(yīng)立即把剪刀和剩下的卡紙放回原處，并且把掉在地上的碎紙片扔進(jìn)紙簍里，其目的就是通過教師的行為潛移默化地感染幼兒。另外，幼兒還特別喜歡模仿藝術(shù)作品中的人物，因此可通過這些最形象、最具體的作品來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。如，幼兒對(duì)于《西游記》中的人物特別熟悉，尤其是孫悟空，幼兒都知道它有一雙火眼金睛，我就利用這一點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如，在一次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后，有一些小的物品滾到角落里去了，我提醒了好幾聲都沒人愿意去撿出來。于是我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)幼兒說：“我們今天看誰的眼睛跟孫悟空的眼睛一樣，能把躲在角落里的小物品很快找出來?！币徽Ｑ鄣墓Ψ蚝⒆觽兙驼页鰜砹?。

四、在區(qū)角活動(dòng)中針對(duì)小組評(píng)價(jià)，注重以集體促個(gè)別的方法來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

對(duì)于幼兒園孩子來說，他們已經(jīng)有了與同伴競爭的意識(shí)和合作能力，所以說，利用評(píng)比活動(dòng)來促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)很有效的方法。因此，可在幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)角之前，定出區(qū)角活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。如，在大班紙工活動(dòng)開始時(shí)，我會(huì)對(duì)他們說：“今天我們要看哪一組幼兒的桌面、地面最干凈！”在活動(dòng)開始時(shí)，我會(huì)說：“看今天哪個(gè)區(qū)角的小朋友活動(dòng)最安靜、最會(huì)動(dòng)腦筋！”這樣可使整個(gè)小組成為評(píng)價(jià)對(duì)象，可以避免幼兒爭奪個(gè)人榮譽(yù)。再如，結(jié)構(gòu)區(qū)的幼兒為了獲得老師頒發(fā)的共同榮譽(yù)小紅旗，不一會(huì)兒功夫就把地上的積木及盒子收拾好了，就連平時(shí)不愛勞動(dòng)的小朋友也很積極地參與到了其中。

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，貴在堅(jiān)持。只要我們方法正確，持之以恒，就一定能取得好的效果。

編輯：王金梅endprint