生態(tài)學(xué)課程教學(xué)改革探索

曾加芹++衛(wèi)敏

摘 要：生態(tài)學(xué)是一門理論性較廣，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。探討該課程教學(xué)改革思路和方向，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)該課程理論知識(shí)和實(shí)踐能力的掌握，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。該文指出在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)，采取不定式的教學(xué)手段和方法，改革考評(píng)機(jī)制等措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)課程 教學(xué)改革 學(xué)習(xí)潛力 動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（a）-0104-02

生態(tài)的破壞、環(huán)境的污染使生態(tài)學(xué)成為解決當(dāng)前世界各國(guó)人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題的有力武器，也使生態(tài)學(xué)成為指導(dǎo)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的核心學(xué)科。目前生態(tài)學(xué)的理論和原理已滲透到地學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、農(nóng)學(xué)等諸多領(lǐng)域，成為涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的重要學(xué)科群。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)日益突出，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益受到重視的背景下，世界各國(guó)越來(lái)越重視生態(tài)學(xué)的研究。作為21世紀(jì)的大學(xué)生，對(duì)《生態(tài)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，不僅要求掌握生態(tài)學(xué)基本概念及理論，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理論、方法與技術(shù)來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)自然界，解決生態(tài)破壞和環(huán)境污染等問(wèn)題。

目前，我校正在全面開(kāi)展高等教育教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。生態(tài)學(xué)作為我校廣泛開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課程，進(jìn)行教學(xué)改革非常必要。為適應(yīng)《生態(tài)學(xué)》課程改革的要求，全面加強(qiáng)和提高素質(zhì)教育，作為一名任課教師，應(yīng)該采取哪些措施來(lái)提高教學(xué)效果？該文將結(jié)合自身改革實(shí)際，進(jìn)一步探討生態(tài)學(xué)課程改革的方法與途徑，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1 改革教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)重點(diǎn)更加突出，知識(shí)實(shí)用性增強(qiáng)

1.1 精選教材，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性

《生態(tài)學(xué)》較注重生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。目前，《生態(tài)學(xué)》的教材較多，有的偏重于理論介紹，有的則著重應(yīng)用方面的介紹，但總的看來(lái)，對(duì)概念、內(nèi)涵、原理、原則等內(nèi)容介紹較多，聯(lián)系具體實(shí)際的內(nèi)容較少，尤其是涉及當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境狀況更少，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)較為枯燥、無(wú)味，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果較差。所以，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)水平，選擇適用于本專業(yè)的較新的專用教材，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生專業(yè)技能的提高至關(guān)重要。目前，學(xué)校選訂的是由楊持主編的北京高等教育出版社-面向21世紀(jì)課程教材《生態(tài)學(xué)》，該教材有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、實(shí)用性。

1.2 修訂教學(xué)大綱，突出教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)中我們根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，修訂了教學(xué)大綱。對(duì)所選教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，刪除那些在生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中應(yīng)用較少、陳舊的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講授實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及將來(lái)工作崗位有用的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)生態(tài)學(xué)的概念、研究?jī)?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)介紹，部分應(yīng)該性較少或與其它專業(yè)課重疊的內(nèi)容主要讓學(xué)生自學(xué)，而對(duì)生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，生物與環(huán)境，生態(tài)學(xué)原理、研究方法及其在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用等內(nèi)容重點(diǎn)介紹。授課過(guò)程中，合理安排教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)，使教學(xué)重點(diǎn)突出、主次分明，使學(xué)生學(xué)起來(lái)?xiàng)l理清晰，對(duì)知識(shí)點(diǎn)較容易掌握。

1.3 理論聯(lián)系與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性

教學(xué)過(guò)程中，緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外，特別是結(jié)合西藏研究案例。注意與本地區(qū)農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及城市建設(shè)的一些生態(tài)問(wèn)題結(jié)合，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，書本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，利用有限的教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)到盡可能多的知識(shí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要；同時(shí)在教學(xué)中注意適時(shí)收集相關(guān)學(xué)科研究領(lǐng)域的最新前沿動(dòng)態(tài)，包括新觀點(diǎn)、新思想及研究成果案例，在教學(xué)內(nèi)容上，有意識(shí)地在各個(gè)部分穿插，加大應(yīng)用生態(tài)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。如：藏北高原退化草地的恢復(fù)技術(shù)、藏東南森林生物多樣性保護(hù)、生態(tài)修復(fù)等應(yīng)用生態(tài)學(xué)的成功范例。再次教學(xué)過(guò)程中注重因材施教，針對(duì)學(xué)生來(lái)源、去向多樣化的特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

2 改革教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)以書本為載體，以教師為中心，以教師講解和學(xué)生聽(tīng)講與練習(xí)為主要活動(dòng)方式的一種教學(xué)模式。多媒體具有聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)兩方面的特征，以其直觀、信息量大、形式生動(dòng)、高效性等特點(diǎn)廣受青睞，并迅速地在各個(gè)領(lǐng)域獲得廣泛使用，在課堂上充分利用好多媒體會(huì)產(chǎn)生較好的課堂效果。生態(tài)學(xué)內(nèi)容涉及極為廣泛，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體手段能圖文并茂的展示生態(tài)學(xué)本身所富有的優(yōu)美境界及生態(tài)學(xué)所特有的實(shí)用性等，極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)力，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，增加學(xué)生的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高講課的效率。如在講解營(yíng)養(yǎng)金字塔、生態(tài)系統(tǒng)成分及物質(zhì)循環(huán)、景觀等內(nèi)容時(shí)利用大量的圖片、視頻等多媒體教學(xué)會(huì)使講解的內(nèi)容更加直觀形象，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握。在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)安排一些教學(xué)片的播放等，如：生物多樣性紀(jì)錄片、美麗中國(guó)等，讓學(xué)生坐在教室就可以感受到外面生動(dòng)活潑的自然世界，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，加深對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，我們還通過(guò)相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站、郵箱或QQ群等平臺(tái)，進(jìn)行課外的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題的解疑、討論等，突破面對(duì)面的教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)對(duì)教學(xué)手段改革滿意率的調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)目前生態(tài)學(xué)課堂教學(xué)手段滿意以上占95.5%。

3 改革教學(xué)方法，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，拓展了學(xué)生知識(shí)空間

教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教師授課的對(duì)象，也是教學(xué)的主體。美國(guó)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)講課與討論并重，而中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)以講課為主，以教師為中心，課堂主要以教師的講授為主，這樣學(xué)生易產(chǎn)生懶惰情緒，參與的積極性不高。在教學(xué)過(guò)程中，采取不定式的教學(xué)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

3.1 啟發(fā)討論式教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性endprint

在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和討論，既活躍了課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。講授中采用啟發(fā)式討論式教學(xué)法，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，學(xué)到更多的知識(shí)。如在介紹環(huán)境因子對(duì)植物形態(tài)影響時(shí)，可以要求學(xué)生提前對(duì)校園植物的生境、植物形態(tài)進(jìn)行觀察，同時(shí)回去查閱相關(guān)資料，上課時(shí)進(jìn)行討論，這樣的教學(xué)方式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

3.2 專題討論式教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展學(xué)生知識(shí)空間

圍繞著某一主題，組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)討論，如：高原經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)、水體污染與治理等，讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的生態(tài)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的分析和討論，提出各自的見(jiàn)解，踴躍發(fā)言。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行比較，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)這樣的專題討論，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，又學(xué)到了新的知識(shí)，拓展了知識(shí)面，并學(xué)以致用。

3.3 學(xué)生自學(xué)或自講，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力

在教學(xué)過(guò)程中，注意轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)方式。對(duì)于某些章節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)或自講，使學(xué)生在自講中學(xué)會(huì)處理教材，抓住重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生自講之后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后老師再給予進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，給學(xué)生以啟發(fā)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地參與教學(xué)管理，對(duì)知識(shí)掌握更深刻，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、心理素養(yǎng)及表達(dá)能力。

4 實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高了創(chuàng)新思維

學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要依靠于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)完成。課外實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，一方面可以拓展課程時(shí)空，打開(kāi)學(xué)生的視野，進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，另一方面還培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和合作精神。

在實(shí)踐教學(xué)改革中，首先對(duì)《生態(tài)學(xué)》實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)習(xí)大綱進(jìn)行了修訂，增加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。把實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)從0或6個(gè)增加到8～12個(gè)，還設(shè)計(jì)了3天的實(shí)習(xí)。同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，編制了該課程實(shí)踐指導(dǎo)書，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握生態(tài)學(xué)的多種儀器操作，增強(qiáng)了動(dòng)手和操作能力，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，除了課程教學(xué)中規(guī)定實(shí)驗(yàn)課之外，還鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到氣象、環(huán)保部門了解相關(guān)常識(shí)，以及鼓勵(lì)學(xué)生參與自治區(qū)及學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題以及創(chuàng)新思維的能力，學(xué)生的整體素質(zhì)有較大的提升，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生中“高分低能”的現(xiàn)象。

5 考試體制改革，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制，全面提高學(xué)生綜合能力

成績(jī)考核是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的最終環(huán)節(jié)。考核評(píng)學(xué)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容上不僅要包括學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的情況， 更重要的是要考查學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等，從考核的時(shí)間上應(yīng)貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

為了適應(yīng)該課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改革，建立了一套全新的考核評(píng)價(jià)體系，考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新的考核評(píng)價(jià)體系中，弱化了筆試成績(jī)占第一位的考評(píng)方式，強(qiáng)調(diào)智力、能力、創(chuàng)造力的重要性。在實(shí)踐中，采取綜合評(píng)定的辦法，即學(xué)生成績(jī)由：平時(shí)成績(jī)（30%）、實(shí)踐成績(jī)（30%）和期末考試成績(jī)（40%）三個(gè)部分組成。平時(shí)成績(jī)主要包括課外作業(yè)、課堂討論、課堂提問(wèn)及考勤、實(shí)驗(yàn)及報(bào)告等；實(shí)踐成績(jī)主要是期末實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐測(cè)驗(yàn)；期末考試成績(jī)以閉卷形式考試。考試體制的改革結(jié)果，班級(jí)考試成績(jī)最高分為90分，摒棄了以往高分竟達(dá)98-100之間的“好記性等于好成績(jī)”的“臨陣磨槍”式學(xué)習(xí)方式。通過(guò)改革發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)應(yīng)試向探求真理轉(zhuǎn)變，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的，學(xué)生對(duì)這種考核機(jī)制很認(rèn)可。

生態(tài)學(xué)是一門內(nèi)容十分龐大的學(xué)科體系，具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、研究范圍廣、學(xué)科間滲透面大、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，在高校實(shí)施生態(tài)學(xué)教育是增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀念、提高綜合素質(zhì)的重要途徑。因此，按照新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，探索新的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核機(jī)制進(jìn)行改革和調(diào)整，提高生態(tài)學(xué)的授課效果和教學(xué)質(zhì)量，顯得非常必要。

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