黃慶彬

摘 要： 物理概念和物理規(guī)律是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，從某種意義上說， 物理概念相對(duì)更重要， 而在物理概念教學(xué)過程中滲透物理思想， 是提高高中物理教學(xué)效率的最佳途徑。

關(guān)鍵詞： 物理概念 物理規(guī)律教學(xué) 高中物理教學(xué)

物理教學(xué)的中心是物理概念和物理規(guī)律研究，從一定意義上說，兩者相比，物理概念更重要。如蓋樓房需要鋼材、木材、水泥等材料，物理概念是思維問題、分析問題，選擇過程是利用一系列概念進(jìn)行思維判斷、推理的過程。

一、中學(xué)物理概念教學(xué)的重要性

物理定律與公式都是由概念出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過思考建立的，它反映的是物理概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，電路的歐姆定律1=U/R，體現(xiàn)了一個(gè)電阻上的電流I與電阻R本身的大小及加在它兩端的電壓U的大小之間的關(guān)系。如果電流、電阻、電壓等概念不清楚就無法真正掌握歐姆定律及其公式。因此，學(xué)好概念是至關(guān)重要的。

二、如何提高高中物理概念的教與學(xué)的有效性

1.善于抓住物理概念的特點(diǎn)

物理概念的建立，揭示概念的本質(zhì)特征是關(guān)鍵。充分利用各種方式觀察事物，表現(xiàn)或者接觸現(xiàn)實(shí)生活，在物理現(xiàn)象和事物的構(gòu)成圖像中，抓住主要特征，建立物理模型。

物理思維的一個(gè)顯著特點(diǎn)是“理想化”，是關(guān)于具體的抽象，是抓住帶有本質(zhì)屬性的矛盾的主要方面而忽略次要方面的一種抽象。于是出現(xiàn)“物理模型”，出現(xiàn)物理概念，它們?cè)从诳陀^運(yùn)動(dòng)著的事物，又不同于事物的原型。因此，物理概念教學(xué)必須搞清楚為什么，這是解決所有問題的解決；內(nèi)涵和外延的新概念，它是什么，它與我們的生活和以前的概念和經(jīng)驗(yàn)的差異、比較、鑒定，建立一個(gè)新概念是一個(gè)漸進(jìn)過程，在整個(gè)教學(xué)過程中教師要有意識(shí)地把它放在不同物理環(huán)境中比較、完善和豐富，使學(xué)生成為更深刻、立體的理解。

2.正確理解物理概念的物理意義

物理概念是由物理現(xiàn)象和事實(shí)抽象出來的，是用來表征物質(zhì)的屬性和描述物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的。任何物理概念都建立在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，在建立物理概念的過程中，要盡可能地從具體事物、事例或演示實(shí)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象獲得清晰的印象，然后通過分析，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生從具體的感性認(rèn)識(shí)上升為抽象的理性認(rèn)識(shí)，從而形成物理概念，而正確理解物理概念的物理意義是十分重要的。物理概念有確定的物理意義，只有引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理概念的物理意義，才能全面、系統(tǒng)、深刻地理解這個(gè)物理概念。如向心加速度的概念歷來是學(xué)生感到抽象難懂的概念。向心加速度只能改變線速度的方向，不能改變線速度的大小，是描述線速度方向變化快慢的物理量。有些學(xué)生對(duì)向心加速度能改變線速度的方向，但不能改變線速度的大小這一特性不能理解。其原因是對(duì)向心加速度的物理意義理解不透，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從向心加速度特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)清向心加速度和線速度方向間的關(guān)系，即互相垂直，故向心加速度不能改變線速度。

3.在靈活運(yùn)用物理概念的實(shí)踐中體會(huì)內(nèi)容

物理概念最終是為解決物理問題打基礎(chǔ)的，掌握得如何，只有通過運(yùn)用概念解決具體問題加以檢驗(yàn)。因此，概念教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理概念分析、解決有關(guān)物理問題和生活中的物理現(xiàn)象、規(guī)律的運(yùn)用，加深對(duì)概念的理解，形成自然記憶，并借此提高學(xué)生思維的積極性，及時(shí)暴露概念學(xué)習(xí)中的問題，有利于對(duì)概念的進(jìn)一步理解。

三、在物理概念的深化過程中有意滲透物理思想，是增強(qiáng)物理教學(xué)效果的有效途徑

巴甫洛夫曾說：“有一種很好的思維方法，盡管沒有太多人才可以取得很多成就，如果思維是不好的，即使有才華的人將一事無成?！彼季S方式在物理學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。大多物理教科書的規(guī)律是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由實(shí)際問題到理想模型等，在由淺到深處閃亮著物理思想火花。因此，在學(xué)習(xí)物理概念的過程中，繼續(xù)滲透物理思想，從而更好地把握物理規(guī)律。

這種教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律線，使學(xué)生獲得知識(shí)的物理過程有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理概念本身有一個(gè)翔實(shí)的理解，而且通過身體訓(xùn)練和思考，使學(xué)生不僅掌握物理概念，還在理解中思考物理學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)。逐步掌握思考物理的方式，形成自己的物理學(xué)習(xí)風(fēng)格，將有效提高學(xué)習(xí)效率。

總之，我們已經(jīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的物理概念教學(xué)，全面細(xì)致的分析和研究，總結(jié)了物理概念教學(xué)的一般規(guī)律。但教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，教學(xué)方式是不固定的。因此，在物理概念的教學(xué)中，只有不斷創(chuàng)新和改進(jìn)以提高教學(xué)水平。此外，高中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、抽象能力、問題解決能力比初中要求更高，學(xué)生應(yīng)在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，順利跨越過渡階段，是影響學(xué)生提高學(xué)術(shù)成績的主要因素。做好中學(xué)物理教學(xué)銜接，縮短初高中物理學(xué)習(xí)過渡時(shí)期，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多邊合作、統(tǒng)籌安排。中學(xué)教師應(yīng)該重視這一問題，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，共同提高中學(xué)物理教育效率，為提高學(xué)生成績貢獻(xiàn)力量。