劉玉秀

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的不斷深入、新課標(biāo)的不斷實(shí)施，人們把過去的寫教案改革為編制學(xué)案。所謂的導(dǎo)學(xué)案，實(shí)質(zhì)上就是一種以導(dǎo)為主線，以學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)教師通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo)使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，了解將要學(xué)習(xí)的新課程中大體的知識點(diǎn)和基本的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在導(dǎo)讀過程中找到疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，敞開自己的思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 政治教學(xué)改革 政治導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)模式改革

隨著新課改的深入與發(fā)展，思想政治教學(xué)中更加注重導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，了解將要學(xué)習(xí)的新課程中大體的知識點(diǎn)和基本的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在導(dǎo)讀過程中找到疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，敞開自己的思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。進(jìn)而在不斷探索中學(xué)會求知，學(xué)會做人。

一、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

所謂的導(dǎo)學(xué)案，實(shí)質(zhì)上就是一種以導(dǎo)為主線，以學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)教師通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo)使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對于我們來說還是一種初步的嘗試，其中體現(xiàn)了新課程改革所帶來的全新教育觀念，但是在現(xiàn)實(shí)的授課過程中也存在許多的困難。首先學(xué)生并不是太適應(yīng)這種教學(xué)模式，顯得比較被動，對調(diào)動學(xué)生積極性并沒有達(dá)到理論效果，再者許多教師由于傳統(tǒng)教育的束縛，在導(dǎo)學(xué)過程中欠缺藝術(shù)手法。對于如何啟發(fā)學(xué)生在導(dǎo)讀中提疑，提議，教師在這個過程中扮演什么角色，如何去設(shè)疑，還需要去思考。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時，本人認(rèn)為應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)：

1. 要縱觀全局。首先在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案之前，教師要通讀教材，構(gòu)建整體結(jié)構(gòu)，掌握教材整體思路，把握住理論觀點(diǎn)。其次，把握教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)體系，由點(diǎn)到線，由線到網(wǎng)，繪制出教材知識結(jié)構(gòu)體系圖，這樣就能把零碎煩瑣的知識聯(lián)系在一起，形成網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自學(xué)起來更加清晰。再次，把握實(shí)際，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，要注重理論與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合，教師要緊跟時代腳步，從社會熱點(diǎn)問題出發(fā)，結(jié)合教材中的內(nèi)容，把具體的生活同抽象的理論知識聯(lián)系起來，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識，這樣既可以加深學(xué)生對書本知識的理解，也能使學(xué)生對高中政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)效果。

2. “導(dǎo)學(xué)案”編寫好后一定要提前1天發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的要求初步閱讀教材，并對學(xué)生閱讀做好三點(diǎn)指導(dǎo)。一是要求學(xué)生讀書要快，要盡量節(jié)省時間；二是要求學(xué)生在讀書時找出的知識點(diǎn)或問題答案要準(zhǔn)確，并在書本上勾畫出來，在“導(dǎo)學(xué)案”上填出來；三是邊閱讀，邊思考，找出疑點(diǎn)，做好記號或記錄。在學(xué)生初步感知教材的基礎(chǔ)上對形成性練習(xí)作初步嘗試，做到動眼、動腦、動手。為了保證導(dǎo)學(xué)案的有效運(yùn)用，教師應(yīng)對課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查評比，表現(xiàn)突出者要給予適當(dāng)?shù)募?。同時通過檢查，教師要對學(xué)生的模糊點(diǎn)做到心中有數(shù)，上課時進(jìn)行針對性講解，提高學(xué)習(xí)的效率。例如在講《人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》這一課題時，通過對導(dǎo)學(xué)案的檢查，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“全國人大常委會的地位和職權(quán)”還相當(dāng)模糊，因此教學(xué)過程中，本人就有目的地增加了相應(yīng)材料，供學(xué)生分析。

3. 學(xué)生完成了自學(xué)并不等于教學(xué)的完成，而恰恰是教學(xué)的開始。教學(xué)過程中教師應(yīng)依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中的主干知識框架，用提問的方式把知識要點(diǎn)過一遍，并運(yùn)用針對性練習(xí)把練這一環(huán)節(jié)強(qiáng)化，講練結(jié)合，通過提問、討論、辨析、點(diǎn)撥和訓(xùn)練，使學(xué)生在探討解決一個個問題中進(jìn)一步理解知識、學(xué)會方法、提高能力。值得注意的是：（1）完成導(dǎo)學(xué)后的教學(xué)一定要有針對性，切記停留在知識的重復(fù)講解上，以免弄巧成拙，使學(xué)生失去興趣。（2）強(qiáng)化訓(xùn)練部分，基礎(chǔ)知識練習(xí)的題型要多、量要大、面要廣；難點(diǎn)、重點(diǎn)知識和能力培養(yǎng)訓(xùn)練內(nèi)容，一定要注意靈活性和層次性。確保在整個教學(xué)過程中，都能使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

二、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義

在教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)運(yùn)用中，本人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案還是有很多可取之處的：

1. 變被動接受為主動學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。每份導(dǎo)學(xué)案上都有學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生清晰地了解本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容；自學(xué)部分可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟記簡易知識點(diǎn)，明了困惑點(diǎn)，以便上課時與同學(xué)老師進(jìn)行交流，從而調(diào)動和集中學(xué)生的注意力。

2. 變每天以復(fù)習(xí)舊知識為主為每天學(xué)習(xí)新知識為主。一個優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)出教師引導(dǎo)的方法和技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到收獲，感受到進(jìn)步，有成就感，進(jìn)而愿意主動去學(xué)習(xí)，去探究，創(chuàng)造性地思考問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在自學(xué)時可能提出一些問題，提出一些新的想法，甚至是一些教師沒有考慮到的問題，課前收集這些問題，也有利于促進(jìn)教學(xué)相長。

3. 利于課后復(fù)習(xí)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。將若干個“導(dǎo)學(xué)案”集中起來，就是一份很不錯的復(fù)習(xí)資料，簡明扼要，提綱挈領(lǐng)，可以幫助學(xué)生快速再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，提高復(fù)習(xí)的效果。同時，免掉學(xué)生再次記筆記的問題，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然導(dǎo)學(xué)案在實(shí)踐運(yùn)用中還有需要進(jìn)一步解決的問題，如，在“講”的環(huán)節(jié)上，講得還是過多；“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)上，還有部分學(xué)生不能及時完成；學(xué)生互動探究得不夠深入等。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法某種程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師灌、學(xué)生裝的費(fèi)時低效的教法，有效地促進(jìn)了課堂效率的提升。高中政治導(dǎo)學(xué)案以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力為目的，毫無疑問，這是一種有利于落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)模式。endprint