小學體育教學中體育意識和能力培養(yǎng)研究

摘 要：由于小學生的身心特點，在體育教學過程中往往出現小學生對體育活動僅僅理解為玩。喜歡游戲，但對參加體育活動缺乏興趣和主動性，這其中最主要的原因之一就是“沒有體育意識”。以理論與實踐相結合的方式，結合教學內容、當地實際情況，利用體育游戲、情境教學在激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的體育意識，逐步提高學生體育鍛煉的意識能力。

關鍵詞：體育意識；體育能力；體育鍛煉

小學體育課有著自身的特點，教學活動大多數在室外開展，如何選擇適合的教學內容組織好教學，激發(fā)學生主動參與到體育課活動中，提高學生的體育意識和能力，并且可以在鍛煉身體的同時豐富其情感體驗，促進身心健康發(fā)展，是體育課教學的重要目的。

一、教學內容的選擇與搭配

根據小學生活潑好動、善于模仿、希望得到肯定的身心特點，在選擇教學內容時應當以能夠激發(fā)其學習興趣、促進其身體的健康發(fā)展為準則。教師可以結合上下節(jié)課活動的內容及當地的習俗等，很好地將其與體育課堂相結合，使活動內容更加貼近生活。比如，在當地有踢毽子、跑長城（打沙包的一種）、趣味跳繩等。

在教學內容的搭配上，應當根據學生的接收特點，采取先易后難、先靈敏后力量等方法，因材施教，合理搭配。具體來說，應當按照學生不同的體育認知水平和活動水平，進行不同層次的教學。對剛起步的學生，教學內容主要是一些基本活動，如體操、走、跑、跳、攀爬、簡易舞蹈等，同時與相對應的游戲教材相結合，投其所好，容易被接收，增強學生的體育意識，有利于把握學生的注意力，收到良好的效果。對于基本活動掌握較好的學生，以投、跳、小足球、韻律活動、武術等為主要內容，并且搭配一些富有趣味性的比賽或者游戲。而對于體育素質較高的學生，則以發(fā)展其速度、靈敏、柔韌性等素質為主，搭配某些體操、加速跑、武術、跳遠等活動，讓小學生掌握一到兩項用來強身健體的項目，增強學生的體育意識，養(yǎng)成良好的體育運動習慣，并循序漸進地對學生的體育能力進行培養(yǎng)，也兼顧了學生的差異性，為今后自覺堅持體育鍛煉打下良好的基礎。

二、教學方法的選擇

教學內容確定好了之后，就應當選擇運用適合的教學方法，以此有效地提高學生的運動能力，并讓學生能夠在體育課程中有一個良好的學習氛圍，這樣才能有效地領會課堂內容，培養(yǎng)學生的體育意識，達到預期的教學效果。

1.借助情境創(chuàng)新教學

小學生普遍有比較強的好奇心，在學習上進取心也較強，有一定的自我控制能力。教師可以運用故事創(chuàng)設情境，如創(chuàng)設尋找寶藏、環(huán)境使者、抗洪救災、夢中奧運等情境。在教學中，設置情境輔助教學的同時，應當注重發(fā)掘培養(yǎng)小骨干，可以在集體練習或者分組練習時，培養(yǎng)他們互幫互助、團結協(xié)作的品質。組織一定的有意義的競賽，使學生在體育活動中體驗到應有的挑戰(zhàn)性、競賽性，明白相應的活動過程及如何以智取勝。

教學活動中，教師不應該將課堂安排得太滿，而應當給學生留有一定的空間，努力營造一種和諧、愉悅、平等、積極的課堂氛圍，將學生當作學習的主人翁，激發(fā)其探索及其求知欲望。同時，在教學中，應當創(chuàng)設或者引入一些帶有情緒色彩、活潑生動的場面，增加學生的情感體驗，將娛樂活動與體育教學結合起來，如學生輪流領操、師生一同參與游戲等。討論問題時，讓學生暢所欲言，對其回答及時鼓勵，激發(fā)其創(chuàng)新意識。提高學生的學習興趣，理解體育鍛煉的內涵而不僅僅是覺得好玩，在教學中培養(yǎng)學生的體育意識，樹立終身體育意識。

2.創(chuàng)設情境式教學

小學生剛剛入學時，興趣廣泛，好奇心極強。通過創(chuàng)設情境，可以讓小學生在快樂學習中學會走、跳、跑、投、體操、列隊等。情境如老鷹捉小雞、森林打獵、小青蛙跳荷葉等。教師在創(chuàng)設情境時，應當注意其具體化、生動化、形象化，貼近學生的生活實際。學生的情緒往往是情境教學的核心，根據其心理認知規(guī)律，先易后難，由表及里，采用豐富的情感來帶動整個教學氛圍。同時，教師必須密切聯(lián)系教學內容，善于提問，創(chuàng)造情境，引導學生積極主動思考?？梢詮膶W生已經具備的體育知識出發(fā)，以舊知識引入新知識，也可以是結合技術要領，促使學生積極思考，尋求解決辦法。注重在游戲與教學中滲透教學內容，讓學生理解體育知識，掌握正確的體育鍛煉的方法，從而提高學生的體育能力，達到預設的教學目標。

3.評價式教學

教師創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，讓學生以小組的形式相互交流、評價。根據掌握要求的不同，使學生分步領悟動作要領，對不同動作分層次、有步驟地講評。先分別講評，最后綜合講評。

體育學習效果上的評價，在一定程度上認同了學生存在著個體差異性，與學生認知以及身心發(fā)展規(guī)律相符合。評價標準不應局限于一種，評價內容盡量開放，體現學生的主體地位。同時，教師應當注重滲透思想教育以及心理健康教育，培養(yǎng)學生健全、健康的人格，以及果斷、勇敢的精神。

總之，小學生體育課程的開展，既能夠鍛煉并提高學生的身體素質，又能夠根據學科特點適當地滲透思想品德、情感以及心理教育，在教學內容以及教學方法上遵循上述原則，將對小學生培養(yǎng)良好的體育意識，樹立終身體育意識，提高學生體育鍛煉的能力有很大幫助。

參考文獻：

梁道松.體育與健康教學參考書[M].中國勞動社會保障出版社，2008-06.

作者簡介：田潔春，女，1977年9月出生，本科，就職于甘肅省白銀市景泰縣第二小學，研究方向：小學體育教學中體育意識和能力培養(yǎng)。