趙蕓蓉

摘 要：隨著新課改的深入實施，信息技術(shù)教學(xué)的要求也更加嚴格。面對如何實現(xiàn)將知識與技能、理論與實踐相結(jié)合的教育理念，教師應(yīng)該不斷改革，為信息技術(shù)教學(xué)提供更加有效的方法。本文根據(jù)筆者高中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，就如何充分利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，強化學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，來達到提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動 協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

對于高中信息技術(shù)這樣一門具有較強實踐性的學(xué)科而言，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的引入能夠充分堅持“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體”的原則，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下積極主動地學(xué)習(xí)，能有效強化學(xué)生對于知識脈絡(luò)的把握與認知，從而提升自身的信息技術(shù)處理能力。對于現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)工作而言，更應(yīng)切實順應(yīng)新課程標準要求，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，強化學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，高效開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。

1 對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的認識

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論上的一種教學(xué)方法，其以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心。學(xué)生通過自主鉆研、協(xié)作探究的學(xué)習(xí)形式，對任務(wù)進行分析、討論，明確其所涉及的知識，在教師的積極引導(dǎo)下，通過對學(xué)習(xí)資源的充分利用，探尋出完成任務(wù)的方法。而就高中信息技術(shù)教學(xué)工作而言，它要求我們應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的典型信息技術(shù)處理任務(wù)為出發(fā)點（如文字處理、表格編輯、PPT制作），來引導(dǎo)學(xué)生自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)其綜合信息素養(yǎng)的提升。學(xué)生在對任務(wù)的探究、分析以及完成過程中，能夠不斷獲得成就感，進而形成良好的知識與情感認知。

2 高中信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動的具體實施

2.1 明確任務(wù)設(shè)計目標，提升教學(xué)針對性

為確保任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的順利實施，教師應(yīng)明確任務(wù)設(shè)計目標。這就要求教師應(yīng)認真研習(xí)教材，將教學(xué)內(nèi)容滲透在系列任務(wù)中，并結(jié)合學(xué)生自身情況，設(shè)計多種任務(wù)，以便使每一位學(xué)生都能夠獲得不同程度的提升。在具體的實施過程中，教師可將目標劃分為總目標與單元目標，以總目標為基礎(chǔ)，并將其劃分為多個單元目標，同時將各個板塊的內(nèi)容細分為不同的任務(wù)，利用這些任務(wù)確?？倢W(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。

例如，在多媒體制作相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師要明確該部分內(nèi)容所涉及的知識、技能與方法，如圖文排版、信息檢索、文件存儲等。在具體的實施過程中，教師將這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)分成若干的小任務(wù)。值得一提的是，在對任務(wù)進行分解與設(shè)置時，教師應(yīng)將其所涉及的重難點加以分散，并注意各個任務(wù)之間的聯(lián)系，做到由淺入深，層層深入，逐步完成教學(xué)目標。

2.2 注重任務(wù)設(shè)計，強化任務(wù)設(shè)計的具體操作

在任務(wù)的設(shè)計過程中，應(yīng)遵循趣味性、綜合性、可操作性、合理性、真實性、完整性的原則。趣味性是指要充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望；綜合性是指以學(xué)生綜合信息素養(yǎng)的提升為出發(fā)點，注重設(shè)計內(nèi)容的層次性、豐富性；可操作性是為了滿足高中信息技術(shù)的學(xué)科要求，學(xué)生通過自主操作來完成任務(wù)；合理性與真實性是指建立在學(xué)生自身的基礎(chǔ)之上，使任務(wù)內(nèi)容客觀真實地貼近學(xué)生的日常生活；完整性指任務(wù)的設(shè)計要做到前呼后應(yīng)，構(gòu)成一個完整的任務(wù)體系。

在滿足以上原則之后，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)做到具體化。對于高中生而言，客觀存在著一定的個體差異。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的具體實施過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，并加以優(yōu)化，最后對任務(wù)設(shè)計的效果加以觀察與考核，從而使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施更加高效。

例如，在《個人數(shù)字化信息資源管理》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可先對該部分內(nèi)容進行講解與演示，然后引導(dǎo)學(xué)生一步步操作，通過這樣詳細具體、層層深入的方式使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）用資源管理器對本機資源加以管理。教師可先演示資源管理器的樹形結(jié)構(gòu)，然后發(fā)給每位學(xué)生一個材料包，要求學(xué)生對這些素材加以歸納、整理。學(xué)生通過對復(fù)制、移動、剪切等基本操作命令的使用，可使用資源管理器對文件加以管理，能夠有效加強他們對于數(shù)字化信息資源的認識與資源管理系統(tǒng)操作能力的提升。

（2）用收藏夾對自己的網(wǎng)站加以管理。在學(xué)生掌握了基本的信息資源管理操作命令之后，教師可要求學(xué)生用收藏夾來對自己喜愛的網(wǎng)站加以管理，教師在旁邊加以指導(dǎo)，能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，強化對于網(wǎng)絡(luò)資源的理解、分類與認知。

（3）用Blog對網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源加以管理。在學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)資源有了一定的認識之后，教師可利用Blog，要求學(xué)生自己注冊賬號，自主學(xué)習(xí)Blog有關(guān)知識。在該部分工作做完之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過Blog發(fā)布與管理自己的數(shù)字化信息資源，并將其與其他學(xué)生分享，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的充分利用。

2.3 強化協(xié)作學(xué)習(xí)，提升任務(wù)驅(qū)動實效

通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式能夠有效提升任務(wù)驅(qū)動實效。筆者認為，在協(xié)作學(xué)習(xí)實施的初始階段，可允許學(xué)生之間自由組合，在經(jīng)過一段時間之后由教師根據(jù)學(xué)生個體間的差異、特點等因素加以分組，以達到優(yōu)勢互補的目的。同時，為了避免固定的小組產(chǎn)生固定的思維模式，在隔一段時間之后也可重新分組，這樣有利于學(xué)生之間的相互促進與共同提升。為了提升合作效率，每個小組設(shè)置小組長，可由教師指定，也可以選舉的形式產(chǎn)生，由小組長填寫任務(wù)學(xué)習(xí)情況表，明確自己小組每一位成員的職責(zé)與分工。當(dāng)然，小組協(xié)作學(xué)習(xí)也離不開教師的指導(dǎo)，在每一個小組的合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生首先獨立思考，然后將自己的觀點與小組成員進行溝通交流，最后以小組為單位相互交流，從而歸納出多種任務(wù)解決辦法。

3 結(jié)語

信息技術(shù)的不斷發(fā)展要求我們應(yīng)進一步對其加以完善與創(chuàng)新。對于高中信息技術(shù)教學(xué)工作而言，教師應(yīng)充分利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的優(yōu)勢，借助豐富的信息資源，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式加以不斷完善與創(chuàng)新，來實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（江蘇省高淳高級中學(xué)，江蘇 高淳211300）endprint