龔仲元

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透到教育事業(yè)中，它的出現(xiàn)給教育帶來了很多變化，改變了以往的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這一改變促使著教育逐漸走向網(wǎng)絡(luò)化和個性化。面對新的教學(xué)環(huán)境，如何有效利用信息技術(shù)為當(dāng)今教學(xué)護航已經(jīng)成為如今教育的一個新話題，本文筆者將就實踐教學(xué)經(jīng)驗，淺析信息技術(shù)與初中閱讀教學(xué)整合相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中語文閱讀 整合 興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

閱讀一直以來都是語文教學(xué)中重要的組成部分，它可以優(yōu)化學(xué)生的個性氣質(zhì)，改變學(xué)生的人生。語文閱讀是一種具有較強個性化色彩的一種活動，這一性質(zhì)與新課改中倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生個性化不謀而合。所以隨著教學(xué)改革的不斷深入，語文閱讀教學(xué)正面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。這就要求我們語文教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性、能動性和創(chuàng)造性為出發(fā)點，從而提高學(xué)生的語文應(yīng)用綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1 信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合的意義

（1）傳統(tǒng)閱讀教學(xué)單一枯燥，往往使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，大大降低了閱讀教學(xué)的效果和效率。信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了以往的閱讀方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體性。信息技術(shù)具有認(rèn)知作用、激情作用，通過這些可以有效地促進(jìn)生生之間、師生之間進(jìn)行心的交流，將閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有機地整合起來，形成一個具有生命活力的教學(xué)整體。這種教學(xué)創(chuàng)新模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

（2）新課改中強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，信息技術(shù)恰恰能符合這一要求。將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師和信息技術(shù)這四個方面有機地整合，可以很大程度地提高語文閱讀教學(xué)效果，這是因為信息技術(shù)具有助知功能、激情功能和交流功能，可以將抽象、枯燥的閱讀內(nèi)容變得形象化、動態(tài)化，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種有機的整合應(yīng)用在教學(xué)過程中，可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，充分地調(diào)動學(xué)生的情感，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2 信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合存在的不足

信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合并不只是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具運用于教學(xué)當(dāng)中，而是要深層次的融合和適應(yīng)。在實踐教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的整合現(xiàn)狀是不容樂觀的，存在諸多問題，并沒有真正體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢所在。例如，在教學(xué)中有些教師重技術(shù)、輕學(xué)科，在應(yīng)用信息技術(shù)時，只是形式上地將信息技術(shù)與語文課程結(jié)合起來，卻忽視了語文的學(xué)科特點，其中最重要的一點就是缺少對語文人文性的思考。在課堂上運用信息技術(shù)進(jìn)行“機械電灌”，這和以往的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)又有何異，都忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性?？傊?，錯誤的認(rèn)識和應(yīng)用信息技術(shù)已成為大多教師普遍存在的問題，這使得信息技術(shù)與閱讀教學(xué)不能合理地整合起來，從而不能有效地提高閱讀教學(xué)效果。

3 信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合的策略

知之者不如好之者，好之者步入樂之者，所以教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)生對感興趣的知識學(xué)習(xí)積極性就會很高，從而學(xué)習(xí)效率也就很高。閱讀興趣的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中很重要的一部分，它對于激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望、提高閱讀質(zhì)量，都具有重要的意義。而在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師往往采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生變成了一個聽眾，這樣的教學(xué)試想怎么能喚醒學(xué)生的閱讀興趣。

3.1 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

情境教學(xué)是當(dāng)代一種新的教學(xué)形式，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在一個寬松快樂的氛圍下學(xué)習(xí)知識，掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境等來給學(xué)生創(chuàng)造一種自由快樂的教學(xué)環(huán)境，用形象生動的畫面或者美妙動聽的語言等豐富閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過學(xué)生感興趣的事物把他們帶入到閱讀的情境中，讓學(xué)生自主去體會、去領(lǐng)悟，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

3.2 借助信息技術(shù)發(fā)布閱讀心得，提升學(xué)生閱讀興趣

初中生的好奇心強，求知欲旺盛，在學(xué)習(xí)活動中常常表現(xiàn)出求新求奇的要求。那么，在語文閱讀教學(xué)中，教師要十分珍視學(xué)生的熱情，不能隨意地?zé)o故挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要尊重每個學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，比如，組織閱讀興趣小組，討論交流閱讀心得在課后辦閱讀心得板報，在班級范圍內(nèi)發(fā)布閱讀心得等。這些做法在一定程度上增長了他們的閱讀知識，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，但其影響力有限。如果我們把利用信息技術(shù)學(xué)生的閱讀心得發(fā)布到更加廣闊的空間，如年級、學(xué)校、社區(qū)乃至社會，這可能將會更有利于提高學(xué)生的閱讀興趣。

4 結(jié)語

信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合是提高語文閱讀教學(xué)的有效措施，但與此同時，我們必須要認(rèn)識到?jīng)]有一種教學(xué)模式是完美的，作為一名合格的語文教師，我們要清醒地認(rèn)識到在信息技術(shù)與語文教育整合中，語文教育是主體，在運用信息技術(shù)時，要以語文教學(xué)的目的為基準(zhǔn)，在創(chuàng)新的同時不能忽略語文教學(xué)的本質(zhì)。同時，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)實際教學(xué)問題不斷改變教學(xué)模式，從而提高語文閱讀教學(xué)效果。

（甘肅省岷縣第四中學(xué)，甘肅 岷縣748407）

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