論翻轉(zhuǎn)課堂在士官計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用

張雅婕

摘 要：提出將翻轉(zhuǎn)課堂引入士官計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)，論述了具體實(shí)施程序和注意事項(xiàng)。以其改善士官計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；項(xiàng)目化教學(xué)；士官計(jì)算機(jī)教學(xué)

1 引言

隨著士官教育轉(zhuǎn)型的深化和教育理念的轉(zhuǎn)變，士官計(jì)算機(jī)教學(xué)也在不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新并取得了一定的成效。尤其是嘗試運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)后，以典型工作任務(wù)或工作項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主要形式，以技能項(xiàng)目訓(xùn)練為主線，以完成項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，使“以學(xué)為主”的教育理念和“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式在士官計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到了更深層次的推廣和應(yīng)用，更加滿足了貼近部隊(duì)實(shí)際的需求。

但在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，由于經(jīng)常遇到教學(xué)內(nèi)容多、課程容量大，分組教學(xué)需要根據(jù)小組的項(xiàng)目進(jìn)度隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等情況，使項(xiàng)目教學(xué)僅僅流于形式。鑒于此我們需要積極探索解決的途徑，嘗試在新型的教育理念引領(lǐng)下，在現(xiàn)有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的支持下，采用信息技術(shù)來重新構(gòu)建計(jì)算機(jī)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂為計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)提供了嶄新的思路，注入了新的活力。

“翻轉(zhuǎn)課堂”（flipped classroom），是指學(xué)員在課前通過教學(xué)課件或教學(xué)視頻了解需要掌握的理論知識(shí)，課堂教學(xué)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)員運(yùn)用課前所學(xué)知識(shí)親自參與項(xiàng)目實(shí)踐，通過感受工作實(shí)際過程及與教員同學(xué)共同討論來解決疑難問題并實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。通過翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)傳遞的過程放到課外，可以為學(xué)員課堂上參與項(xiàng)目實(shí)踐預(yù)留出充足的時(shí)間，以此彌補(bǔ)項(xiàng)目式教學(xué)中課堂教學(xué)時(shí)間緊張的缺陷，翻轉(zhuǎn)課堂是很適合在項(xiàng)目式教學(xué)中使用的一種教學(xué)方式。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在士官計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)中的具體實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂目前已成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式，國內(nèi)外的不同學(xué)科都已經(jīng)有一些比較成熟的模型，但由于士官教育一些環(huán)境條件的限制，現(xiàn)有的模型并不完全適合士官計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要探索一種在現(xiàn)有條件和技術(shù)下能較好展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂效果的模式。借鑒現(xiàn)有的一些模型，本模式主要分為課前、課中和課后三部分，具體實(shí)施步驟如下：

2.1 課前

在學(xué)員已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教員提出一些“熱身”性質(zhì)的問題，并將已準(zhǔn)備好的相應(yīng)的課堂教學(xué)視頻和課件及文字資料等發(fā)放給學(xué)員。教員在提供學(xué)習(xí)資源時(shí)，無論是教學(xué)視頻還是文本類資源等都應(yīng)盡量簡(jiǎn)短，抓住教學(xué)重點(diǎn)盡量減少無關(guān)教學(xué)信息。學(xué)員首先通過觀看教學(xué)視頻等資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)完后還要進(jìn)行一定的練習(xí)來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。這個(gè)過程通常情況下通過互聯(lián)網(wǎng)使用電子書包、電子課本、平板電腦、智能手機(jī)等媒介完成，但在士官院校，由于特殊的限制，往往需要通過校園網(wǎng)借助校內(nèi)郵箱、網(wǎng)絡(luò)硬盤或多媒體教學(xué)管理軟件等平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。

這種方式可以使具有不同基礎(chǔ)的學(xué)員按照自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的接受情況來選擇觀看教學(xué)課件的內(nèi)容和速度，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，課前準(zhǔn)備階段是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)生的基石，決定了后續(xù)學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行。

2.2 課中

上課一開始，教員可以先通過10分鐘左右的測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)員課前的學(xué)習(xí)掌握水平，總結(jié)學(xué)員學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，然后利用較短的時(shí)間對(duì)知識(shí)中的難點(diǎn)進(jìn)行講解，并總結(jié)整個(gè)項(xiàng)目中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后布置具體項(xiàng)目任務(wù)書，項(xiàng)目選擇要貼近學(xué)員工作和生活實(shí)際，難度適中。同時(shí)應(yīng)按照班級(jí)的人數(shù)和項(xiàng)目的大小以及各學(xué)員具體情況將學(xué)員分成若干組，讓每個(gè)項(xiàng)目組按照項(xiàng)目任務(wù)和完成時(shí)間制定工作計(jì)劃、確定工作步驟和流程，所有成員都要在項(xiàng)目計(jì)劃中承擔(dān)一定工作任務(wù)。

而學(xué)員在課前通過觀看教學(xué)課件已經(jīng)大體理解了教學(xué)項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)，了解了工作環(huán)境和工作過程，并且通過課上教員的講解和總結(jié)對(duì)知識(shí)內(nèi)容有了初步掌握，下面就是要通過親自參與項(xiàng)目實(shí)踐，感受工作實(shí)際過程及與教員同學(xué)共同討論來解決疑難問題并實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

在項(xiàng)目實(shí)踐過程中學(xué)員遇到問題應(yīng)組內(nèi)協(xié)作解決或咨詢教員，教員巡視各組的學(xué)習(xí)進(jìn)展，對(duì)有問題的小組和學(xué)員及時(shí)給予指導(dǎo)。各個(gè)小組都完成自己的任務(wù)后進(jìn)行成果匯報(bào)和評(píng)價(jià)。通過比較和評(píng)價(jià)，了解項(xiàng)目實(shí)施需要提高和改進(jìn)的地方，互相交流自己的方法和心得，實(shí)現(xiàn)共同提高。

這種教學(xué)模式優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，在學(xué)員主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程中將課堂上的互動(dòng)引向更高層次讓學(xué)員動(dòng)起來、課堂活起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)新。

2.3 課后

課堂教學(xué)階段結(jié)束后，教員可以將成果交流階段總結(jié)整理的內(nèi)容進(jìn)一步充實(shí)到教學(xué)課件，力求使教學(xué)課件包含的內(nèi)容能滿足所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。并將收獲的資源和學(xué)員的作品收集整理撰寫點(diǎn)評(píng)后分享給學(xué)員。每個(gè)學(xué)員對(duì)教員在課堂上的總結(jié)與評(píng)價(jià)進(jìn)行回顧與反思，總結(jié)自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中遇到的問題及解決方法，積累自己的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的二次內(nèi)化，并要檢查修改作品并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交。

將前面各階段教員和學(xué)員的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，如表1所示：

表1 翻轉(zhuǎn)課堂中教員和學(xué)員的活動(dòng)總結(jié)表

3 需注意問題

引入翻轉(zhuǎn)課堂并不是簡(jiǎn)單地利用視頻和課件將知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)移到課外，在實(shí)施過程中尤其在士官院校環(huán)境中將其真正運(yùn)用到教學(xué)中還需要一些問題需要特別注意。

1、定位要準(zhǔn)確。翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目難度、教員發(fā)揮的作用及總結(jié)評(píng)價(jià)等均要有準(zhǔn)確的定位，只有正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，把握好各方面的“度”，才有可能設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)資源要精悍明確。翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)及講解應(yīng)比教員課堂上講授知識(shí)的質(zhì)量還高。所以用于翻轉(zhuǎn)課堂的資料均應(yīng)精煉準(zhǔn)確、信息清晰明確。切忌將大量的資源不經(jīng)過慎重的整理和開發(fā)直接分享給學(xué)員。

3、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施也需要學(xué)校相關(guān)部門的一些協(xié)助，如開放學(xué)校機(jī)房、給學(xué)員自主上機(jī)和學(xué)習(xí)的時(shí)間、在學(xué)員隊(duì)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室并接入校園網(wǎng)等。

4 結(jié)語

綜上所述，融入了翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目式教學(xué)充分利用了目前的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)環(huán)境和信息技術(shù)以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)員可以在課前通過對(duì)教學(xué)課件的自主學(xué)習(xí)完成知識(shí)和技能的傳授過程，為課堂上參與項(xiàng)目實(shí)踐預(yù)留出充足的時(shí)間，以此彌補(bǔ)項(xiàng)目式教學(xué)中課堂教學(xué)時(shí)間緊張的缺陷和學(xué)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一的問題。本文簡(jiǎn)要論述了士官計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的程序和需要注意問題，不過具體的細(xì)節(jié)和成熟的模型還有待進(jìn)一步研究，后續(xù)還需繼續(xù)深入完善并引入案例，以其能在教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)施，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量，為士官教育事業(yè)注入新的活力。

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