巧妙引導(dǎo)，提高課堂參與度

摘 要：學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的課堂參與度直接影響著語文教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮和高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育下，教師要做好課堂引導(dǎo)工作，要借助恰當(dāng)?shù)姆椒▉碚{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為提高學(xué)生語文課堂參與度和高質(zhì)量語文課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；小學(xué)語文；參與度

葉圣陶先生說過：“教師為教，不在于全盤授予，卻在相機(jī)誘導(dǎo)?！笨梢姡擅畹囊龑?dǎo)對學(xué)生課堂參與度的提高以及課堂效率的提高都起著不可替代的作用。因此，在素質(zhì)教育下，我們要立足于語文教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地導(dǎo)入，逐步提高學(xué)生的課堂參與度，并有效地落實(shí)學(xué)生的課堂主體性，進(jìn)而為提高語文課堂效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，呆板的、沒有生機(jī)的課堂只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，看不到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。而將游戲活動(dòng)引入課堂活動(dòng)當(dāng)中不僅能夠滿足學(xué)生的求知欲，而且對提高學(xué)生的課堂參與度也起著不可替代的作用。因此，我們可以借助游戲活動(dòng)來作為引導(dǎo)手段，以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

效率。

比如，在教學(xué)《荷花》時(shí)，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與欲望，我選擇了以猜謎語的游戲來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。首先，我向?qū)W生出示了下面一個(gè)謎語：一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。此謎語的謎底是“荷花”。一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜謎，這樣不僅能夠順利地引入課堂，而且，這樣的活動(dòng)還有助于打破以往課堂的沉悶，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度。

二、借助音樂視頻引導(dǎo)學(xué)生

音樂能夠啟迪智慧，陶冶情操，在語文教學(xué)中借助音樂視頻不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且，對活躍學(xué)生思維，對高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。因此，我們可以借助音樂視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生順利進(jìn)入課堂活動(dòng)當(dāng)中，在導(dǎo)入課時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生播放了民歌《小放?！?，簡單易懂的歌詞不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，悠揚(yáng)恬靜的旋律還會讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，接著，一句“歌曲中的趙州橋有誰可以告訴老師在哪里嗎？是誰建造的？”簡單的一個(gè)問題可以將學(xué)生輕松地帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)，也有助于學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助情景表演引導(dǎo)學(xué)生

愛模仿、愛表演是小學(xué)生的特點(diǎn)之一，也就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們可以借助課本劇的表演來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文，理解文本的中心思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《西門豹》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生弄明白鄴這個(gè)地方越來越窮的原因，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。在授課時(shí)，我組織了一場情景表演劇，其中角色包括：西門豹、老大爺、巫婆、官紳、老百姓等，這樣既能讓學(xué)生體會西門豹和老大爺?shù)膶υ?，又能讓學(xué)生在積極的參與中重拾學(xué)習(xí)語文的信心，進(jìn)而也為學(xué)生全方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、借助問題思考引導(dǎo)學(xué)生

問題是探究的前提也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此，在素質(zhì)教育下，我們不僅要打破這種模式，而且還要重新培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。所以，我們可以從問題情境的思考開始，讓學(xué)生在自主思考中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，在導(dǎo)入課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）文本中從哪些方面描寫了西沙群島的可愛？（2）文本是按什么順序介紹西沙群島的？（3）談?wù)勎魃橙簫u留給自己的印象？……引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀并解決上述問題，這樣不僅能夠提高學(xué)生的鑒賞能力，而且，也有助于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，對學(xué)生問題意識的形成也是非常有幫助的。

總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好導(dǎo)入工作，提高學(xué)生課堂參與度，并確保學(xué)生在輕松的環(huán)境下既能掌握基本的語文知識，又能獲得綜合而全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

於靜.淺談小學(xué)生語文課堂參與度的提高[J].閱讀與鑒賞：下旬，2011（11）.

作者簡介：郎義德，男，1963年8月29日出生，本科，就職于山東省臨朐縣九山鎮(zhèn)青楊峪小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。