如何做好幼小體育的銜接工作

摘 要：我國(guó)調(diào)查研究表明，幼兒在進(jìn)入小學(xué)后普遍不能盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，在體育方面表現(xiàn)得尤其突出。他們自覺(jué)鍛煉意識(shí)不強(qiáng)，身體協(xié)調(diào)性、平衡能力等比較差，缺乏必要的自我保護(hù)意識(shí)。而且體育課程與他們想象中的差距較大，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有上課的興趣，體育教學(xué)效果自然也難隨人愿。因此，如何做好幼小體育的銜接工作，使學(xué)齡初期的兒童盡早適應(yīng)小學(xué)體育課程，是教師應(yīng)該極為重視和亟待解決的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒體育；小學(xué)體育；上課習(xí)慣；組織方法；自控和自我調(diào)節(jié)能力

銜接是指兩個(gè)相鄰的教育階段之間，在教育上的互相銜接。在體育教學(xué)中應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)措施來(lái)做好幼小銜接工作，經(jīng)過(guò)本人多方調(diào)查并與廣大教師進(jìn)行交流發(fā)現(xiàn)，如今的幼兒體育與小學(xué)較低年級(jí)的體育都是以游戲?yàn)橹?，然后把學(xué)生帶入體育教學(xué)情境中，這一點(diǎn)的銜接工作做得比較好。然而，結(jié)合本校的實(shí)際情況，我認(rèn)為，要想徹底做好幼小體育的銜接工作，還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、采取有效措施，使學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣

幼兒階段的體育教學(xué)主要以游戲活動(dòng)為主，靈活、自由，沒(méi)有過(guò)多的規(guī)范性和約束性。而小學(xué)階段則有國(guó)家規(guī)定的教學(xué)教材和教學(xué)計(jì)劃，因此，在孩子進(jìn)入小學(xué)后，他們?cè)诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)小學(xué)體育的教學(xué)要求，比如，在做廣播體操時(shí)，學(xué)生好奇好動(dòng)、自我調(diào)控能力差。其實(shí)這些也都屬于正?，F(xiàn)象，是由于學(xué)生年齡、性格特點(diǎn)造成的。所以，無(wú)論是在幼兒階段還是小學(xué)階段，教師都必須采取有效措施，使學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。

二、根據(jù)學(xué)生心理需求，改進(jìn)教學(xué)組織方法

幼兒階段的體育教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，而小學(xué)階段的體育教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的基本能力外，還對(duì)學(xué)生的“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能）有具體的要求，所以，在小學(xué)體育教學(xué)階段，教師在組織方法上必須接近幼兒園，教學(xué)方法要符合學(xué)齡初期兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有

趣，引發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

三、運(yùn)用有效方法，提高學(xué)生的自控和自我調(diào)節(jié)能力

幼兒階段的體育教學(xué)主要以游戲?yàn)橹?，所以體育課堂一般都帶有很強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性，并且幼兒自愿參加。小學(xué)階段的體育教學(xué)則有固定的教學(xué)內(nèi)容，即使學(xué)生不感興趣也必須學(xué)習(xí)。然而，學(xué)齡前兒童在情緒上一般具有不穩(wěn)定性和隨意性，而且極易產(chǎn)生激動(dòng)、沖動(dòng)心理，不能有效控制自己的情緒和行為，這就需要教師在體育教學(xué)過(guò)程中多采用鼓勵(lì)的方法，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)表示出極大的關(guān)切和贊賞，以逐步提高學(xué)生的自控和自我調(diào)節(jié)能力。比如，有一次我對(duì)學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練時(shí)，班上一位學(xué)生莫名其妙地哭了起來(lái)，我上前詢(xún)問(wèn)了她哭泣的原因，原來(lái)她是怕自己跑不過(guò)去成績(jī)不及格，這時(shí)我就用熱情、溫暖的話語(yǔ)安慰她，并鼓勵(lì)她一定能完成任務(wù)，當(dāng)她真正完成之后，我對(duì)她進(jìn)行了及時(shí)的表?yè)P(yáng)，以此提高她對(duì)體育課的自信心。對(duì)于那些行為比較莽撞的學(xué)生，不可直接批評(píng)，而是對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致耐心的教育，讓他們明白互助友愛(ài)、團(tuán)結(jié)合作的道理，學(xué)會(huì)自己解決與同學(xué)之間產(chǎn)生的矛盾。

總之，隨著目前教育體制的變革，各學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，幼小體育工作銜接得是否順利，直接影響著一所學(xué)校的聲譽(yù)，而且，對(duì)于學(xué)生而言，做好幼小體育的銜接工作可以滿足他們的心理需求，使他們盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而使他們的身心得到和諧、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：胡瓊惠，女，1986年10月出生，本科，就職于東莞市塘廈鎮(zhèn)林村小學(xué)，研究方向：體育教學(xué)。