摘 要：新課程改革下，語文教學(xué)的價(jià)值都表現(xiàn)在哪些方面？語文教學(xué)的目的是什么？還是簡單的知識(shí)傳授，應(yīng)對(duì)考試嗎？“不是的”，準(zhǔn)確地說，應(yīng)該說“不完全是”。教學(xué)生知識(shí)是教師的職責(zé)，也是語文教學(xué)的部分價(jià)值體現(xiàn)。因此，在新課程改革下，語文教師要更新教育教學(xué)觀念，要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹碜畲笙薅鹊匕l(fā)揮語文教學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)價(jià)值；良好習(xí)慣；審美能力；表達(dá)能力；個(gè)性發(fā)展

語文教學(xué)的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在多方面。那如何才能讓語文教學(xué)價(jià)值得到最大限度的展示呢？本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)以及語文課程價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)進(jìn)行概述。

一、借助自主學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

美國著名的未來學(xué)家托夫勤一針見血地說：“21世紀(jì)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人！”可見，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要摒棄傳統(tǒng)單一的“灌輸式”教學(xué)模式，要借助自主學(xué)習(xí)模式來培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》時(shí)，我選擇了自主學(xué)習(xí)模式，為了減少學(xué)生的盲目性，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如：（1）文本中描寫了一個(gè)怎樣的爸爸？（2）從哪些地方可以看出“英子”的成長？（3）“花”在文章中起什么作用？為什么要以“爸爸的花兒落了”為題目？（4）爸爸的話對(duì)英子的成長起著什么作用？讓學(xué)生邊思考邊自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過程不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。

二、借助有效語文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在以往的語文教學(xué)過程中，我們常常忽視閱讀教學(xué)的價(jià)值，導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為閱讀就是浪費(fèi)時(shí)間，還不如寫兩道試題呢。也就是這種思想致使我們的一些“閱讀性”預(yù)習(xí)作業(yè)基本上成了擺設(shè)，沒有太多的價(jià)值，嚴(yán)重不利于學(xué)生健全的成長。因此，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮語文閱讀的價(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀分析的過程中形成良好的審美能力。

例如，在閱讀《山中訪友》這篇文章時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生形成健康的審美情趣，在本節(jié)課的閱讀結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的相關(guān)句子進(jìn)行了鑒賞，如，“撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理……”等，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本中的修辭手法以及詞匯的選擇等，目的是讓學(xué)生在閱讀鑒賞的過程中感受作者筆下的大自然的美。之后，為了提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我還借助多媒體向?qū)W生展示了目前生活中的一些污染現(xiàn)象，讓學(xué)生在與作者描述的情境對(duì)比中樹立環(huán)保意識(shí)。所以，在語文閱讀中，我們要深入挖掘文本的內(nèi)在價(jià)值，以逐步提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

三、借助有效討論情境，提高學(xué)生表達(dá)能力

語文作為一門語言，一定的表達(dá)能力是其價(jià)值的直接體現(xiàn)，但是，從實(shí)際的教學(xué)情況來看，缺乏表達(dá)能力的學(xué)生大有人在。所以，在語文教學(xué)過程中，我們可以借助有效的討論情境，提高學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而，讓學(xué)生愿意說、會(huì)說。

例如，在教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)文本中“楊志”的思想性格進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。之后，為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我還引導(dǎo)學(xué)生講述了《水滸傳》中的其他故事，并引導(dǎo)學(xué)生討論了“自己最喜歡的水滸人物”。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說的欲望，我首先談了談我喜歡的人——智多星吳用。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛開始說自己喜歡的人物，可見，在這樣的課堂上，學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力會(huì)得到大幅度的提高。

四、借助語文寫作教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

寫作一直都是語文教學(xué)中的大難題，都是學(xué)生最不喜歡的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，導(dǎo)致學(xué)生的作文一直都是千篇一律，沒有新意，嚴(yán)重不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮語文作文教學(xué)的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生以我筆寫我心，寫出自己的真情實(shí)感，寫出自己的風(fēng)格，形成自己的個(gè)性。所以，在寫作教學(xué)過程中，我選擇了不限制寫作法，具體來說就是讓學(xué)生隨便寫，字?jǐn)?shù)不限，內(nèi)容不限，只要寫自己內(nèi)心最真實(shí)的東西就可以。剛開始，一些學(xué)生依舊是官面的內(nèi)容，一些學(xué)生字?jǐn)?shù)很少，然而，在不斷的練習(xí)下，學(xué)生開始知道要寫些什么，雖說一些學(xué)生有點(diǎn)“為賦新詞強(qiáng)說愁”的感覺，但是，逐步形成了自己的風(fēng)格，當(dāng)然，寫作水平也隨之得到了提高。

總之，在新課程改革下，教師要深入挖掘教材價(jià)值，要借助恰當(dāng)?shù)姆椒▉碚{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師營造的輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，提高素養(yǎng)，從而，為學(xué)生全面的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

楊曉燕.如何將語文課程價(jià)值最大化[J].新課程：上，2013（11）.

作者簡介：劉水平，男，1976年10月出生，本科，就職于湖南省衡東縣榮桓鎮(zhèn)中心學(xué)校，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。

編輯 董慧紅