劉建英 溫海燕

摘 要：如果數(shù)學(xué)課堂真的是無(wú)味、沒(méi)有情感，學(xué)生就會(huì)厭學(xué)惡學(xué)，那對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么可怕的事情，對(duì)教師來(lái)說(shuō)又何談教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。那怎樣才能在有趣而不失數(shù)學(xué)味的教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)呢？創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)課充滿情趣；組織活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課有“趣”“味”。當(dāng)數(shù)學(xué)課具備了“有趣”的“數(shù)學(xué)味”，在學(xué)生的興趣和數(shù)學(xué)味之間達(dá)成和諧，數(shù)學(xué)課上就會(huì)“趣”“味”橫生，就會(huì)有理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)在有效的教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)。

關(guān)鍵詞：有趣；數(shù)學(xué)味；教學(xué)目標(biāo)

一提起數(shù)學(xué)，很多人就會(huì)想到“枯燥、抽象、無(wú)味”，而數(shù)學(xué)課給人的感覺(jué)也是乏味、沒(méi)有情感，不像語(yǔ)文課那樣優(yōu)美、生動(dòng)。因此，讓數(shù)學(xué)課有趣而不失數(shù)學(xué)味就成為我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。那怎樣才能在有趣而不失數(shù)學(xué)味的教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)課充滿情趣

要讓學(xué)生學(xué)得有趣，就要把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、趣味化，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境。低年級(jí)的學(xué)生，可以將他們最喜愛(ài)的卡通形象請(qǐng)入課堂，將神話故事和童話世界穿插入內(nèi)，著名特級(jí)教師錢(qián)守旺在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課時(shí)，就通過(guò)一個(gè)有趣的“父子對(duì)話錄”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

父：如果有1個(gè)男人、1個(gè)女人，男的占全部的幾分之一？

子：男的是2個(gè)人中的1個(gè)，所以是■。

父：但有1個(gè)男人、2個(gè)女人時(shí)，男的占全部的幾分之一？

子：男的是3個(gè)人中的1個(gè)，所以是■。

父：這兩種情況合到一起的話，男的占全部的幾分之一？

子：全部是5個(gè)人，男的有2個(gè)，所以是■。

父：因此，■+■=■，是吧？

子：嗯，是。

教師組織學(xué)生討論：■+■到底應(yīng)該等于多少呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“分?jǐn)?shù)墻”進(jìn)行探究。錢(qián)老師運(yùn)用啟發(fā)性的故事，制造認(rèn)知沖突，誘發(fā)了學(xué)生的思維。

二、組織活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課有“趣”“味”

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的思考?！币虼耍芏嘟處熢诮M織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)多地關(guān)注生動(dòng)有趣，數(shù)學(xué)課堂從情境的創(chuàng)設(shè)到課后練習(xí)無(wú)不靈活、生動(dòng)，甚至能用一個(gè)故事或一條線索貫穿始終，牢牢地抓住了學(xué)生的視聽(tīng)及思考，學(xué)生是興趣盎然了，但把數(shù)學(xué)課上得像語(yǔ)文課，有失數(shù)學(xué)的味道。因此我們?cè)陉P(guān)注生動(dòng)有趣的同時(shí)不能丟失了數(shù)學(xué)課本身的學(xué)科特點(diǎn)，要“趣”“味”兼顧。著名教師黃愛(ài)華教學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課時(shí)，就通過(guò)精心設(shè)計(jì)的“三輪游戲”把比較數(shù)的方法巧妙地蘊(yùn)涵在三輪“抽數(shù)”游戲比賽中，讓學(xué)生在輕松、刺激的比賽中感悟并總結(jié)“比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小”的方法。

第一輪比賽，規(guī)則規(guī)定：“第一次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上，第二次抽到的數(shù)字放在十位上，第三次……”抽到的數(shù)字先放在個(gè)位，再放在十位、百位、千位。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生抽了個(gè)位上的數(shù)字，教師引導(dǎo)：要不要繼續(xù)抽下去？抽到十位上的數(shù)字，老師又問(wèn)：要不要繼續(xù)抽下去？讓學(xué)生逐步懂得，個(gè)位上、十位上、百位上的數(shù)字再大，但千位上數(shù)字小，這個(gè)數(shù)就小。游戲中學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”有著密切的關(guān)系，逐步體會(huì)到高位上數(shù)字的決定性作用。

第二輪比賽，規(guī)則規(guī)定：“第一次抽到的數(shù)字放在千位，第二次抽到的數(shù)字放在百位上，第三次……”抽到的數(shù)字先放在千位，再放在百位、十位、個(gè)位。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到，比較兩個(gè)數(shù)的大小，千位上的數(shù)字大的那個(gè)數(shù)大，千位上的數(shù)字相同，百位上數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大……讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到高位上數(shù)字的決定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的順序。

第三輪比賽，規(guī)則規(guī)定：“每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上?！痹谟螒蛑?，學(xué)生為了取得勝利，想盡一切辦法使最高位上的數(shù)字最大，這樣，既使孩子的注意力高度集中，又培養(yǎng)了孩子思考的縝密性。為了幫助自己的代表隊(duì)贏得勝利，下面的學(xué)生也和代表“同呼吸、共命運(yùn)”，不時(shí)為代表隊(duì)出主意。學(xué)生對(duì)比較大小與數(shù)位及每一位數(shù)字的關(guān)系有了比較深刻全面的認(rèn)識(shí)。

競(jìng)賽極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每場(chǎng)比賽結(jié)束，教師讓學(xué)生記下比賽結(jié)果，進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考，組織學(xué)生交流比較數(shù)大小的方法和體會(huì)。整節(jié)課老師都讓學(xué)生痛痛快快地玩，開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)，輕輕松松地悟，不僅有趣，還有濃濃的數(shù)學(xué)味。

數(shù)學(xué)課要有“趣”就必須了解學(xué)生，要在抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生具體形象的認(rèn)知特點(diǎn)間架起橋梁，數(shù)學(xué)課要有“味”就必須了解數(shù)學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生會(huì)數(shù)學(xué)的思維。當(dāng)數(shù)學(xué)課具備了“有趣”的“數(shù)學(xué)味”，在學(xué)生的興趣和數(shù)學(xué)味之間達(dá)成和諧，數(shù)學(xué)課上就會(huì)“趣”“味”橫生，就會(huì)有理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)在有效的教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

錢(qián)守望.錢(qián)守望的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012.

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