李曉玲

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，教師理所應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生努力營(yíng)造個(gè)性化閱讀氛圍，了解與尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，將自主閱讀的空間還給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓個(gè)性化閱讀在語文課堂上大放異彩。

關(guān)鍵詞：自主；個(gè)性化；閱讀；課堂

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！币痪涿允切抡n程閱讀教學(xué)中經(jīng)常引用的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》特別強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@就要求我們必須構(gòu)建富有一個(gè)個(gè)性化明顯的閱讀教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性理應(yīng)被尊重，將學(xué)生的個(gè)性話閱讀喚醒，讓閱讀成為發(fā)展個(gè)性思維的平臺(tái)，讓課堂成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

一、營(yíng)造個(gè)性化閱讀的氛圍

羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛?！边@就是說個(gè)性化閱讀，教師應(yīng)該將閱讀的氛圍營(yíng)造寬松和諧，讓學(xué)生在閱讀時(shí)，有充足的時(shí)間調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出情趣。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，我邊用課件演示地球在宇宙中的美景，邊配樂解說：“在浩瀚無邊的宇宙中，群星閃爍，有一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕互相交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣——這就是美麗的地球。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！毖矍吧衩氐奶?、優(yōu)美的音樂、詩化的語言吸引著學(xué)生，而且營(yíng)造的氛圍也將學(xué)生深深地吸引住了，一時(shí)間步入了學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生了迫切的求知欲望。

二、創(chuàng)造個(gè)性化閱讀的空間

教師可以提供多元解讀的材料來創(chuàng)造個(gè)性化閱讀，將自主閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，給足獨(dú)特理解的時(shí)間。只有在充分自主閱讀這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠體會(huì)出精髓在文本的什么地方，從而獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解才會(huì)產(chǎn)生。

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇。

教師對(duì)學(xué)生選擇的充分尊重，應(yīng)當(dāng)貫穿個(gè)性化閱讀過程。我們常常能在新課改的課堂上聽到這樣的課堂用語：“將你喜歡的段落讀一讀?！薄皩⒛阌X得精彩的部分讀一讀?！边@樣學(xué)生自主個(gè)性化閱讀就能體現(xiàn)出來。閱讀內(nèi)容的自主選擇，在閱讀中激發(fā)興趣，感受快樂，從而形成督導(dǎo)的見解。例如教學(xué)《新型玻璃》時(shí)，讓當(dāng)小小推銷員成為學(xué)生扮演的角色，自愿選擇推銷一種玻璃產(chǎn)成品，將長(zhǎng)課文分解成短課文，更容易于學(xué)生的閱讀和理解新型玻璃的特點(diǎn)與用途，使學(xué)起來得更輕松、快樂。

2、學(xué)習(xí)方式自主選擇。

學(xué)習(xí)個(gè)體存在于每個(gè)學(xué)生，他們存在不同的興趣和愛好，有著自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)生的個(gè)性差異在教師在教學(xué)中必須受到尊重，讓學(xué)生選擇的方法跟適合自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣他們會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、輕松、愉快。例如教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，我問學(xué)生：“桂林山水的特點(diǎn)你們準(zhǔn)備怎樣去領(lǐng)略呢？”于是很多好辦法被學(xué)生興致勃勃地提出來了：有的準(zhǔn)備邊讀課文邊想象，有的打算抓住重點(diǎn)詞句來品析，有的要邊讀課文邊看圖欣賞……于是，我根據(jù)讓學(xué)生自己選擇的喜歡的方法去欣賞桂林山水，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生充分去展示自己才能，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上就變得積極主動(dòng)了，學(xué)生的個(gè)體煥發(fā)出了迷人的光彩。

3、讓學(xué)生自主選擇交流方式。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話、交流的過程，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與老師交流，還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉與小伙伴交流、分享自己的閱讀收獲。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生回家后好好的和家長(zhǎng)交流下等等。不同的交流方式中，學(xué)生的觀點(diǎn)有時(shí)會(huì)相互碰撞，促進(jìn)不斷反思，增進(jìn)理解程度與進(jìn)度，最終發(fā)展到對(duì)課文全面、深入的理解與掌握，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。

三、總結(jié)個(gè)性化理解的方法

“授人以魚不如授人以漁?！苯處熓菍W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的導(dǎo)師。教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)表的理解和感受，及時(shí)總結(jié)出個(gè)性化理解的方法，即聯(lián)系生活實(shí)際來理解，根據(jù)平時(shí)的觀察來體會(huì)，通過多讀來感悟、聯(lián)系上下文談感受，抓住重點(diǎn)詞句來品味等，使學(xué)生頓悟個(gè)性化閱讀需要方法。如教學(xué)《鳥的天堂》一課，在引導(dǎo)學(xué)生理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話時(shí)，我問學(xué)生：“‘新的生命在顫動(dòng)，作者為什么會(huì)有這種感受呢？”有的學(xué)生說是微風(fēng)的吹拂使樹葉擺動(dòng)，有的說是小鳥的活動(dòng)使樹枝搖動(dòng)，有的說是綠葉本身就蘊(yùn)育著無限的生機(jī)……我便根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)總結(jié)出他們閱讀理解的方法，并告訴他們閱讀要有自己的理解方法，要有自己的獨(dú)特見解，多角度閱讀，才能多元化理解。

四、珍視個(gè)性化朗讀的感受

倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，就是要讓學(xué)生在課堂上以無拘無束的心態(tài)走進(jìn)課文，善于表達(dá)自己充滿個(gè)性色彩的閱讀感受。由于學(xué)生的個(gè)性差異，他們對(duì)文本的感受也有所不同。只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，他們才敢于同教師交流，敢于在群體中表現(xiàn)自我，使個(gè)性得到張揚(yáng)。記得在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，我以“為什么作者體會(huì)到當(dāng)時(shí)自己是多么幸運(yùn)？”這個(gè)問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍表達(dá)自己的見解。有的學(xué)生說：“因?yàn)樽髡哂袀€(gè)慈祥的母親，經(jīng)常鼓勵(lì)他，讓他充滿信心，堅(jiān)持寫作；他還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，經(jīng)常給他指點(diǎn)和警告，讓他明白自己的不足，最終走向成功?！庇械膶W(xué)生說：“他既擁有父親嚴(yán)格的愛，又擁有母親鼓勵(lì)式的愛，他的確很幸運(yùn)！”……學(xué)生有了各抒己見的空間，思維更加活躍了。因此，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓課堂成為發(fā)掘?qū)W生靈性、放飛學(xué)生個(gè)性、完善學(xué)生人性的舞臺(tái)。

在實(shí)施新課程的今天，我們必須堅(jiān)持以人為本，積極、耐心地去俯下身子來傾聽學(xué)生的聲音，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，將空間交給學(xué)生去自由發(fā)揮，讓個(gè)性化閱讀閃爍著奇光異彩，讓語文課堂因“個(gè)性化閱讀” 而更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》