茆紅纓

摘 ? ?要： 現(xiàn)今趨勢是中職語文教育需要變革，課程資源不能僅局限于教材，而是需要不斷拓寬、發(fā)展。21世紀(jì)是信息化社會(huì)，教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)課程資源引入中職語文教學(xué)中，以此豐富和發(fā)展中職教育。本文將網(wǎng)絡(luò)課程資源的特點(diǎn)看做基礎(chǔ)，闡述重視語文教育應(yīng)如何開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)課程資源 ? ?中職語文教學(xué) ? ?教育方式

一、網(wǎng)絡(luò)課程資源的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課程資源的特點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面：資源的巨大、信息的開放和信息的交互性。

毫無疑問，相較于傳統(tǒng)教材資源，網(wǎng)絡(luò)中信息的最大特點(diǎn)就是巨大的信息量。在知識(shí)爆炸時(shí)代，知識(shí)和信息的檢索是極其方便的，只要不是加密和限制的文件，那么所有信息都是不受檢索次數(shù)、檢索時(shí)間等限制的，任何人只要會(huì)簡單搜索知識(shí)，就可以搜索到能獲得的所有信息。

正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程資源不受時(shí)間和空間的局限，大大提高了知識(shí)獲取和利用效率。舉例來說，即使你不是哈佛等國外高校的學(xué)生，仍能通過互聯(lián)網(wǎng)上開放的教學(xué)視頻或遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)到哈佛課堂上的尖端知識(shí)內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是最新的，也可以是最經(jīng)典、永不過時(shí)的，不管你人在哪里，不管所處哪個(gè)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)課程資源都能滿足對(duì)任何學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。學(xué)習(xí)內(nèi)容的共享使學(xué)生獲得了與教師平等的地位，還獲得了與教師相關(guān)的知識(shí)信息。

過去，學(xué)生被動(dòng)地接受信息知識(shí)，教師在課堂上傳授，學(xué)生不斷輸入，卻沒有機(jī)會(huì)經(jīng)過咀嚼表達(dá)自己的理解?，F(xiàn)在，現(xiàn)代信息技術(shù)卻可以實(shí)現(xiàn)雙方的信息交流，而且不局限在師生之間，只要是信息的輸出和輸入方都可以進(jìn)行及時(shí)交流。網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜難辨，需要我們篩選，還需要在不斷的交流爭辯過程中不斷修正，有則改正，無則加勉，增加交流雙方的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)人類接近真知。除此之外，信息交流方式還處于變革之中，傳統(tǒng)的面對(duì)面交流已不再是唯一方式。

二、如何開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的首要條件是建立一個(gè)專門的公共交流平臺(tái)，需要建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，通過各種專業(yè)中職語文信息的整合，為教師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)起到輔助作用。在這里，與語文相關(guān)的學(xué)習(xí)資源并不代表知識(shí)的簡單堆砌和教材的粗暴搬運(yùn)，交流平臺(tái)的建設(shè)者需要對(duì)這些資源進(jìn)行選擇、歸納和整合，因此，可以引進(jìn)一些相關(guān)專家或一線教師對(duì)教學(xué)資源做出整合，整合內(nèi)容不能僅局限于該門課程，而要選擇與語文教學(xué)相關(guān)的一切內(nèi)容，包括政治、社會(huì)、文化、歷史等。當(dāng)然，僅僅整合是不夠的，需要有一定的拓展，我們的目的是為師生提供最豐富的語文教學(xué)資源，使教師的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)技能得到拓展、提高，使學(xué)生興趣、愛好、求知欲得到滿足，尊重個(gè)體的差異性，激發(fā)教師教學(xué)的原動(dòng)力及學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)力。這樣，才能實(shí)現(xiàn)雙向共贏的局面，使師生共同成長，師生關(guān)系不再像過去那樣，學(xué)生也可以成為同學(xué)的老師，甚至是老師的老師。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立之后，我們還需要促進(jìn)師生之間的交流、教師與專家之間的交流甚至學(xué)生與專家之間的交流。這樣，教師可以及時(shí)引導(dǎo)和解答學(xué)生的疑惑，拓寬思路，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師還可以關(guān)注到他們的生活尤其情感方面的發(fā)展。教師如果在教學(xué)某方面存在疑惑，就可以及時(shí)向?qū)＜艺?qǐng)教，提高專業(yè)能力。在這個(gè)交流平臺(tái)上還可以定期開展有關(guān)語文的專題討論，讓學(xué)生和老師都能與專家進(jìn)行“面對(duì)面”的交流，促進(jìn)思維碰撞，促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展，專家在這一過程中能積累不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和靈感，豐富自身專業(yè)知識(shí)。在這里，專題主要是為了提高學(xué)生聽說讀寫這四項(xiàng)基本能力，同樣是豐富、提高教師的專業(yè)技能，其中，豐富中職學(xué)生的語文知識(shí)，促進(jìn)其語文素養(yǎng)的提高是最主要的。

其次，我們需要一個(gè)專門的資源庫，網(wǎng)絡(luò)語文課程資源不同于其他教學(xué)資源，我們需要通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)網(wǎng)絡(luò)頁面進(jìn)行設(shè)計(jì)，將資源分成不同類別和專題供學(xué)生選擇，同時(shí)優(yōu)化檢索方式，使資源庫起到豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源、實(shí)現(xiàn)信息交互的作用。

除此之外，教師同樣是學(xué)生的資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源庫在豐富教師知識(shí)技能的同時(shí)，教師通過言傳身教能將自己新掌握的知識(shí)傳遞給學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)。

三、如何利用網(wǎng)絡(luò)課程資源

聽、說、閱讀、寫作是語文教學(xué)最基本的特點(diǎn)，只有全面掌握這四個(gè)方面，才算真正學(xué)會(huì)、學(xué)懂語文。

以閱讀為例，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以將閱讀材料的內(nèi)容及自己的理解，與教師進(jìn)行及時(shí)在線交流，大大促進(jìn)學(xué)生語文閱讀質(zhì)量和效率的提高。例如，閱讀某一作品時(shí)，學(xué)生可能會(huì)勾畫出自己覺得出彩的文段，并提出自己的理解，與其他人及時(shí)交流，感受其他人不同的理解，或以此為借鑒，總結(jié)出文章寫作方式技巧，甚至還能與作者隨時(shí)隨地交流。各類電子文本、視頻資料、名家賞析評(píng)論等多種形式的資料在網(wǎng)絡(luò)中是極其豐富的，因?yàn)檫@在教材中是沒有涉及的，這樣，學(xué)生的視野拓寬了，被賦予多種選擇權(quán)，可以根據(jù)自己的喜好閱讀，而不是被動(dòng)地閱讀專家、教師及家長為其選擇的書籍，這有助于提高學(xué)生的審美能力。

中職語文網(wǎng)絡(luò)化教育的實(shí)施應(yīng)以信息化課程資源的開發(fā)為前提，以其有益利用為基礎(chǔ)，從而真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢。

根據(jù)上文，不難理解，語文網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和利用對(duì)中職語文教育的發(fā)展大有裨益。但是，現(xiàn)實(shí)中，這樣的觀念仍舊沒有深入人心，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的選擇依然不夠，沒有建立起足夠?qū)I(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)。筆者在此呼吁網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和利用刻不容緩，我們必須立刻行動(dòng)起來。