盧月娥

【摘 要】閱讀是初中學(xué)生接觸、認(rèn)識、感知語言的重要途徑，也是學(xué)習(xí)并提高文字運(yùn)用能力的最佳渠道，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，具備較強(qiáng)的閱讀能力，必然利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。因此，閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生的自主閱讀，自主閱讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下，在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清思路、把握主旨，通過整體感知、品位語言、體驗(yàn)情境等方式來理解作品、內(nèi)化作品。語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的陣地，因此要采取多種措施提高學(xué)生的自學(xué)能力。

一、初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在當(dāng)今初中語文閱讀教學(xué)中，有很大一部分教師采用的是填鴨式教學(xué)。填鴨式教學(xué)，顧名思義，就是教師在上課的過程中把教師自己所想和文章內(nèi)容充分地灌輸給學(xué)生，其中沒有學(xué)生發(fā)表自身見解，更加沒有任何學(xué)生的創(chuàng)新思維可言，有些學(xué)生甚至說出了“反正完成任務(wù)就得了”這些話。這種教學(xué)模式又稱灌輸式模式或者教師一言堂模式，如果學(xué)生長期接受這種教學(xué)模式的話將對學(xué)生造成嚴(yán)重的不良影響。

填鴨式教學(xué)不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維，從根本上沒有激發(fā)學(xué)生的好奇心理和深入鉆研的毅力，更加重要的是使學(xué)生成為了各種考試的機(jī)器，忠實(shí)于書本上的東西，沒有一絲的創(chuàng)新思維在里面。沒有自己的理解和感悟，只是一味的死記硬背，但是不理解只靠硬生生背下來的東西是不能在腦子里停留多長時(shí)間的。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主能力的具體方法

1.改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生多動手

在閱讀教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽自學(xué)，既要讓學(xué)生愛學(xué)，又要讓學(xué)生會學(xué)，讓他們帶著問題閱讀，把握文章的脈落，梳理文章的結(jié)構(gòu)，品味語言，理解主旨，培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。在自學(xué)過程中，學(xué)生如果遇到不能解決的問題教師再講，教師講的時(shí)間要盡量縮短，學(xué)生學(xué)的時(shí)間要盡量放寬。像《故鄉(xiāng)》這樣難度大的課文也可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。針對小說的情節(jié)：“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”，讓學(xué)生自讀、復(fù)述，效果遠(yuǎn)比教師講解要好。最后可以“我的家鄉(xiāng)”為題讓學(xué)生寫一篇作文，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，教師必須要沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，尋求新的教學(xué)理念和方法，創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.學(xué)生加強(qiáng)課前的預(yù)習(xí)工作

教師在每一堂課的尾聲時(shí)都會讓學(xué)生課下把下一節(jié)課將要講授的文章預(yù)習(xí)一遍，那學(xué)生們到底應(yīng)該怎么樣做好預(yù)習(xí)工作呢？首先，學(xué)生應(yīng)該靜下心來仔細(xì)默讀全文，在了解了文章的中心思想后再去將不明白的地方用鉛筆標(biāo)注出來，以便課堂上更加認(rèn)真地跟隨教師的思路理解透徹。另外，俗話說“不動筆墨不讀書”，閱讀文章時(shí)在一旁做有必要的批注也是一種良好的閱讀習(xí)慣。最后，學(xué)生要找出文章中的關(guān)鍵語句，進(jìn)行細(xì)致的閱讀和理解，感受語句中所蘊(yùn)含的作者的深層情感，學(xué)生通過對文章中心思想和關(guān)鍵語句的回味品讀，可以獲得文章的大致信息，抓住文章綱要，也加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種方法非常有利于提高學(xué)生在語文考試中的閱讀成績，學(xué)生因閱讀能力較強(qiáng)獲得較高的學(xué)習(xí)成績是對自己的一種肯定，這樣以來就形成了一個(gè)主動閱讀又從閱讀中受益的良性循環(huán)。

3.小組合作，討論交流

在語文閱讀中既要獨(dú)立自主，又要合作探究，兩者相輔相成，缺一不可。在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)相互交流，取長補(bǔ)短。學(xué)生遇到不懂的問題交給學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組討論完成。

例如《談生命》中學(xué)生提到的問題：作者為什么把生命比作“一江春水”“一棵小樹”？我的做法是：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，深切感悟，然后小組交流，教師在一旁適時(shí)點(diǎn)撥，最終在師生共同努力下悟出了生命的象征意義——“一江春水”側(cè)重闡明“生命”的力量，“一棵小樹”側(cè)重描寫“生命”的價(jià)值。兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象完整地闡明了生命的過程和意義。通過此次活動，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)是旁觀者，而應(yīng)是主動參與者。對于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、形式，教師要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)、精心安排，做到有的放矢，保證人人參與、人人評議，在共同參與中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同提高。

4.拓展學(xué)生思路，尊重學(xué)生見解

學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇，因?yàn)殚喿x選擇體現(xiàn)在學(xué)生的主體意識、行為和能力上，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間將很大的提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生們互相交流的過程中，教師要特別注意的是學(xué)生的參與情況，有些學(xué)生在某一方面不擅長時(shí)會變得沉默不與同學(xué)有過多的交流，有一部分的不自信存在，這時(shí)教師就要調(diào)動全體學(xué)生來參與到討論中，讓全體學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人見解，而不是只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的專場。針對某些問題的討論時(shí)全班同學(xué)的想法會有一定的差異，此時(shí)教師應(yīng)該專注的去聽取學(xué)生的想法和見解，不管對錯(cuò)與否都要加以鼓勵(lì)與肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在學(xué)生的見解是錯(cuò)誤的情況下，教師應(yīng)將學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度加以肯定，指明學(xué)習(xí)方向，并且通過教師的指導(dǎo)將學(xué)生的思維方式引領(lǐng)到正確的方向上來，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.閱讀教學(xué)不能以教代學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式著重考慮如何教的問題，而忽視了如何學(xué)的問題。在這樣的框架束縛下，教師是主動者，學(xué)生是被動者，學(xué)生往往受制于教師，個(gè)人的才能得不到施展，個(gè)性得不到張揚(yáng)，很難有創(chuàng)造性的成果?，F(xiàn)在我們應(yīng)該更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”，把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，不搞形式，不標(biāo)新立異，在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上開展互動交流、合作探究，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在自由的空間馳騁想象。如閱讀《故鄉(xiāng)》時(shí)，可以想象宏兒和水生在當(dāng)今社會的境況；閱讀《孔乙己》時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生想象孔乙己如果中舉了會怎樣……充分發(fā)揮其主體性，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展延伸。

作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者——教師，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌全局，但決不能“包辦”，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，從課前、課中，一直延伸到課后，讓學(xué)生參與面達(dá)到最大。

初中閱讀在語文課程中占著舉足輕重的地位，除此之外，若一個(gè)初中生的閱讀能力不過關(guān)，那在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及練習(xí)題中都會遇到不同程度的困難。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供一個(gè)輕松自由的閱讀環(huán)境是非常有利于學(xué)生自主進(jìn)行閱讀能力練習(xí)的。培養(yǎng)學(xué)生更好的閱讀，讓學(xué)生從閱讀中感受到文字的美好與學(xué)習(xí)的快樂，打破傳統(tǒng)教育的束縛，讓學(xué)生的思維的優(yōu)美的文字中飛揚(yáng)。一個(gè)會閱讀的人，不僅在語文學(xué)習(xí)上具有一定的優(yōu)勢，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中也會更加的順利，培養(yǎng)初中生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)上還是生活中都是一個(gè)有知識有水平的高素質(zhì)人才。

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