丁培蘭

摘要：提高聽(tīng)力障礙兒童對(duì)語(yǔ)言能力的模仿、理解、應(yīng)用是現(xiàn)代特殊教育學(xué)校根本的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際生活情境中，要重復(fù)不斷地對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行說(shuō)話，利用不同動(dòng)作、口型來(lái)培養(yǎng)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力復(fù)蘇，加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的理解能力，要把這一過(guò)程作為訓(xùn)練聽(tīng)障兒童對(duì)語(yǔ)言理解、表達(dá)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：特殊教育；聽(tīng)障兒童；智力開(kāi)發(fā)；語(yǔ)言訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G76文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0035-01

在特殊教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師要不厭其煩，精心策劃，合理利用與身俱來(lái)的眼耳口鼻舌頭手腳腰等相關(guān)部位作為教具，對(duì)聽(tīng)障兒童不厭其煩、重復(fù)不斷地加以訓(xùn)練，以提高聽(tīng)障兒童的表達(dá)、模仿領(lǐng)會(huì)和適用能力。

1.語(yǔ)言訓(xùn)練要從長(zhǎng)期和兒童說(shuō)話開(kāi)始

與聽(tīng)障兒童說(shuō)話，其效果不是立竿見(jiàn)影的。教師必須堅(jiān)持不懈地慢慢誘導(dǎo)才能達(dá)到預(yù)期效果。語(yǔ)言學(xué)習(xí)有困難的聽(tīng)障兒童需要比普通兒童增加千百倍的聽(tīng)聞機(jī)會(huì)。對(duì)著聽(tīng)障兒童的視線說(shuō)話，跟他們一起游戲，拿任何東西給他們、請(qǐng)他們做任何事情、幫他們做任何事時(shí)，要常常給他們說(shuō)簡(jiǎn)單的話、做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。首先叫他的名字：某某某，等他注意你在叫他時(shí)再和他說(shuō)話。聽(tīng)障兒童常常視線不看人。有時(shí)不是不看，而是看的時(shí)間非常短暫。他對(duì)你不注意的時(shí)候你對(duì)他說(shuō)話是沒(méi)有任何效果的，但你也用不著特意把臉靠過(guò)去，要想辦法把他的頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)再和他說(shuō)話。只要在聲音可及的地方，采取很自然的聲音喊他的名字，配合當(dāng)時(shí)的情境對(duì)他說(shuō)話，做到循循善誘。

選擇切合情境的話題與聽(tīng)障兒童說(shuō)話。以眼前看得見(jiàn)并且容易了解的自然話題為佳。尤其是以?xún)和械疥P(guān)心或喜歡的事物作為話題，這樣效果很好。不但大人要盡量和聽(tīng)障兒童多說(shuō)話，也希望兒童和兒童多說(shuō)話，并且大人可采用正常兒童語(yǔ)言、口氣和聽(tīng)障兒童說(shuō)話，讓他們知道這時(shí)候應(yīng)該怎么說(shuō)或怎樣回答才好。

引導(dǎo)聽(tīng)障兒童說(shuō)話也要適可而止。父母為使孩子會(huì)說(shuō)話，同樣的話教孩子說(shuō)四五次，有時(shí)孩子會(huì)不答你的話，嫌你重復(fù)啰嗦。聽(tīng)障兒童也一樣，有時(shí)說(shuō)多了他們也會(huì)不高興或拒絕說(shuō)話。略比正常兒童多說(shuō)兩三次即可，同樣的事在同一個(gè)地方不能重復(fù)兩次以上。但遇到同樣的事情和同樣的情境時(shí)，存在著重復(fù)提醒的必要，也不必刻意重復(fù)，只要在適當(dāng)?shù)那榫诚?，顯得很自然地對(duì)他們說(shuō)話，讓聽(tīng)障兒童理解你所說(shuō)的語(yǔ)言的含義，便可期待他們會(huì)說(shuō)出話來(lái)。

引導(dǎo)聽(tīng)障兒童說(shuō)話不必矯正他們的發(fā)音。即便他們說(shuō)不好，只求有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說(shuō)不定會(huì)抹殺掉好不容易培養(yǎng)和激發(fā)出來(lái)的說(shuō)話動(dòng)機(jī)。只要他們肯說(shuō)話，發(fā)音不正確的缺陷終究是會(huì)改變過(guò)來(lái)的。監(jiān)護(hù)人或老師只要自己提供正確的說(shuō)話模板即可，但千萬(wàn)不要長(zhǎng)期學(xué)兒童講娃娃語(yǔ)，這樣會(huì)導(dǎo)致他們的語(yǔ)言停止不前。

兒童說(shuō)話只發(fā)語(yǔ)頭或語(yǔ)尾音時(shí)怎么做呢？這個(gè)時(shí)間也沒(méi)有必要特地加以矯正，下次碰到這種狀況時(shí)，監(jiān)護(hù)人或老師適時(shí)發(fā)出二次左右的正確語(yǔ)音即可。即使只發(fā)語(yǔ)首或語(yǔ)尾音，也能表示他們有表達(dá)意思的動(dòng)機(jī)，這時(shí)應(yīng)多加鼓勵(lì)，以提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性。

聽(tīng)障兒童語(yǔ)言可模仿電視廣告進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師及監(jiān)護(hù)人要極力給聽(tīng)障兒童營(yíng)造語(yǔ)言氣氛，要相信他們都能克服語(yǔ)言障礙，可讓他們適時(shí)觀看電視廣告，若禁止他們觀看電視廣告和唱廣告歌曲，才能學(xué)習(xí)有用的語(yǔ)言這就錯(cuò)了。事實(shí)上禁止他們說(shuō)廣告詞和唱廣告歌曲對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言是沒(méi)有用的。不如讓他們經(jīng)常看看電視，模仿電視節(jié)目適時(shí)配合情境說(shuō)些自己喜愛(ài)的語(yǔ)言和話題，慢慢提高其理解能力，以其慢慢說(shuō)出他們喜歡的語(yǔ)言。

有的聽(tīng)障兒童出現(xiàn)鸚鵡式的語(yǔ)言怎么辦呢？這時(shí)像廣告一樣，想矯正也矯正不了，不如敞開(kāi)心胸不要刻意去矯正，最好是在日常生活中配合當(dāng)時(shí)的情境，多制造對(duì)他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要有耐心地聽(tīng)他們說(shuō)話，聽(tīng)障兒童雖然語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，但他們要想說(shuō)話時(shí)監(jiān)護(hù)人或老師要耐心地傾聽(tīng)他們的談話。他們反復(fù)問(wèn)同樣的問(wèn)題時(shí)，老師或監(jiān)護(hù)人要認(rèn)真的回答，并且慢慢矯正語(yǔ)音。如此，在面對(duì)聽(tīng)障兒童說(shuō)話時(shí)他們也比較愿意以語(yǔ)言或非語(yǔ)言的姿勢(shì)、表情及手勢(shì)等方式來(lái)回答老師或監(jiān)護(hù)人。

2.聽(tīng)障兒童語(yǔ)言訓(xùn)練要從模仿動(dòng)作開(kāi)始

沒(méi)有任何人自生下來(lái)就會(huì)說(shuō)話，從不會(huì)說(shuō)話到開(kāi)始說(shuō)話，要經(jīng)過(guò)大腦、身體的各部位器官、精神心理的一系列發(fā)育準(zhǔn)備。小孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話都是從模仿開(kāi)始的，而且包含多方面的模仿。模仿是示范者和學(xué)習(xí)者兩個(gè)人之間的個(gè)人活動(dòng)。聲音模仿是動(dòng)作模仿的高級(jí)階段，所以訓(xùn)練聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言，一般都在測(cè)試他在何種程度上具有模仿能力開(kāi)始。語(yǔ)言基礎(chǔ)弱的孩子在語(yǔ)言訓(xùn)練開(kāi)始之前，都要進(jìn)行動(dòng)作模仿的訓(xùn)練，切忌不加分辨地矯正聽(tīng)障兒童張嘴模仿語(yǔ)言。動(dòng)作模仿要按照："從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作"的順序進(jìn)行。訓(xùn)練過(guò)程中要遵守行為訓(xùn)練的強(qiáng)化原則，正確使用"獎(jiǎng)勵(lì)、輔助"的激勵(lì)技巧。動(dòng)作模仿的技巧具有以下實(shí)在意義。

2.1幫助聽(tīng)障兒童逐漸減少"面對(duì)面" 與人交往的恐懼感，直至感到愉快而產(chǎn)生興趣。"說(shuō)話"對(duì)聽(tīng)障兒童是一件困難的事，如果從學(xué)說(shuō)話開(kāi)始就進(jìn)行面對(duì)面的交往，這會(huì)使他們因畏難和挫折感而后退。動(dòng)作模仿則容易輔助，容易成功，有助于克服聽(tīng)障兒童心理障礙。

2.2幫助聽(tīng)障兒童感知到另一個(gè)人的舉動(dòng)與自己有關(guān)系，積極營(yíng)造對(duì)"示范者"的感覺(jué)和示范的反應(yīng)意識(shí)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化，是聽(tīng)障兒童逐步意識(shí)到自己的反應(yīng)結(jié)果。一旦這種意識(shí)建立，就必須加以鞏固，并隨著動(dòng)作模仿的復(fù)雜程度而增強(qiáng)，語(yǔ)言模仿的能力就具備了前提。即使是語(yǔ)言模仿已經(jīng)具備相當(dāng)能力的聽(tīng)障癥兒童，動(dòng)作模仿訓(xùn)練也仍然有助于提高人際交往的能力及合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的配合能力，從而進(jìn)行模仿進(jìn)入較復(fù)雜及多步驟的動(dòng)作交流。

3.聽(tīng)力障礙兒童語(yǔ)言訓(xùn)練要從游戲開(kāi)始

3.1有的聽(tīng)力障礙兒童還沒(méi)有交往的意圖，還不會(huì)用說(shuō)話、手勢(shì)、眼睛來(lái)表達(dá)意思。玩具和游戲?qū)@些兒童能取到事半功倍的效果。利用發(fā)生的玩具盒，把玩具放入盒中，搖搖它再倒出來(lái)，這樣能取到增強(qiáng)眼耳口鼻等器官的識(shí)別功能。

3.2鼓勵(lì)聽(tīng)障兒童積極參與社會(huì)交往活動(dòng)。試玩"偷看波波"和"捉迷藏"等游戲。關(guān)鍵是要把聽(tīng)障兒童吸引到游戲中來(lái)。當(dāng)玩"偷看波波"游戲時(shí)，用一塊布蒙住自己的臉，盡量把臉貼近聽(tīng)障兒童，慢慢貼近，如果你面對(duì)的聽(tīng)障兒童轉(zhuǎn)身過(guò)去了。這時(shí)你堅(jiān)持跟過(guò)去，并且再進(jìn)一步貼近，叫他的名字，當(dāng)他看到你蒙住臉時(shí)，他會(huì)有意無(wú)意地去抓你臉上遮住的布。當(dāng)你突然露出臉時(shí)，它會(huì)產(chǎn)生許多偷看的表情。這時(shí)，你要鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揮。只要是他感興趣的游戲都可以重復(fù)，激勵(lì)他高興愉快地和你進(jìn)行游戲。

總之，通過(guò)鼓勵(lì)聽(tīng)障兒童參與各種游戲和語(yǔ)言訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，使他們對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)身邊的人和事產(chǎn)生極大興趣，將會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。