聽障兒童
- 聽障兒童空間能力的發(fā)展及其與智力和數(shù)學(xué)成績的關(guān)系
］ 為了研究聽障兒童空間能力的發(fā)展與智力和數(shù)學(xué)成績的關(guān)系，選取北京市、?？谑袃伤厥鈱W(xué)校的256名3～9 年級聽障兒童為被試，采用三維心理旋轉(zhuǎn)任務(wù)和瑞文推理測驗（簡化版）分別對聽障兒童的空間能力和智力進(jìn)行測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1）與健聽兒童相比，聽障兒童的空間能力發(fā)展落后，但二者的發(fā)展趨勢基本一致，都在總體上隨年級（年齡）的增長不斷提高，在3年級時已經(jīng)具備了空間（心理旋轉(zhuǎn)）能力，4年級水平最低，之后迅速上升，到6年級左右發(fā)展到高峰后有些回落；2）聽障兒童的空間能
北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報 2023年3期2023-06-06
- 學(xué)前融合教育路上的一朵向陽花
特殊兒童 聽障兒童 每個孩子都是一朵花，只是花期不同而已，等待一朵花開需要很多的耐心和微笑，我們要做的就是“靜待花開”，相信生命總是充滿奇跡，奇跡的路上鋪滿愛和教育，這里可能會有努力付出的艱辛，也會有堅持和絕望，但在生命的力量面前，只要有陽光花兒定會茁壯成長。幼教專業(yè)的我，從事聽障兒童的聽力語言康復(fù)教育已有18載，面對特殊孩子每每總會感嘆和懷疑，也往往會失去當(dāng)初的樂觀與期待，或許這就是我們要俯下身子做教育的原因，只有站在兒童的高度，以他們的眼光去打量、去
安徽教育科研 2023年9期2023-05-18
- 我國聽障兒童語言康復(fù)途徑研究30年綜述
本文以國內(nèi)對聽障兒童的語言康復(fù)途徑為切入點，整理與歸納了30多年在該領(lǐng)域的主要康復(fù)途徑，提出人工耳蝸植入、構(gòu)建聽力評估與音位治療框架、跨通道康復(fù)、教學(xué)模式優(yōu)化、新技術(shù)時代康復(fù)等主要康復(fù)途徑，并為未來康復(fù)途徑提供一定建議。關(guān)鍵詞：聽障兒童;語言康復(fù);綜述引言語言康復(fù)是指對言語生理機能缺失或損傷的群體進(jìn)行的有針對性的康復(fù)性治療。及時的語言康復(fù)能讓聽障兒童通過聽力補償?shù)确绞酱蠓岣咦陨砺犃C能，對于聽障兒童語言理解能力、口語表達(dá)能力、執(zhí)行力等能力的提升均有重要的
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年23期2022-06-21
- 培養(yǎng)聽障兒童勞動習(xí)慣的教學(xué)研究
教育學(xué)校培養(yǎng)聽障兒童的勞動習(xí)慣對于學(xué)生的成長、家庭養(yǎng)育以及社會的整體發(fā)展都有著重要的意義，相關(guān)的教育者要充分挖掘勞動教育的重要價值，遵循聽障兒童的發(fā)展規(guī)律和需求來開展勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣和技能。本文就聽障兒童的勞動習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行探析，旨在為聽障兒童的勞動教育提供一定的思路。關(guān)鍵詞：聽障兒童;勞動習(xí)慣;培養(yǎng)教學(xué)研究作者簡介：李彩芬（1975—），女，山東省青島市中心聾校。引 言習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系
求知導(dǎo)刊 2022年9期2022-06-15
- 論體育游戲?qū)W(xué)齡前聽障兒童社會性發(fā)展的作用
以調(diào)動學(xué)齡前聽障兒童參加體育活動的興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)齡前聽障兒童的高尚情操，對開發(fā)智慧、增強體質(zhì)及促進(jìn)健康心理等方面也有一定作用。研究發(fā)現(xiàn)，體育游戲?qū)W(xué)齡前聽障兒童社會性發(fā)展有重要的作用。重點針對在學(xué)齡前聽障兒童教學(xué)中合理運用體育游戲，對其社會性發(fā)展的作用展開剖析與探討。關(guān)鍵詞：體育游戲;聽障兒童;社會性人的社會性發(fā)展過程包括個人經(jīng)過社會學(xué)習(xí)獲得了社會生存發(fā)展所需要具備的基本道德素質(zhì)、價值理念、行為規(guī)則，建立了積極的社會生存方法和行為習(xí)慣養(yǎng)成與教育
新課程·上旬 2022年33期2022-05-30
- 1例人工耳蝸植入兒童進(jìn)行言語矯治訓(xùn)練的個案研究
人工耳蝸 聽障兒童 言語矯治中圖分類號：R76 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2022）05-0106-03聽覺是人類感知世界，學(xué)習(xí)言語、語言、閱讀，發(fā)展認(rèn)知能力的最有效途徑。兒童處在聽覺、言語發(fā)展的關(guān)鍵時期，聽力障礙嚴(yán)重?fù)p害兒童的言語、語言功能，影響兒童的認(rèn)知、情感、個性、社會性發(fā)展。2006年，第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查顯示，我國有0～6歲聽力殘疾兒童13.7萬人，兒童聽力殘疾的現(xiàn)患率為1.3‰，每年新生聽力殘疾兒童2.3萬人。隨著人工
科海故事博覽·中旬刊 2022年5期2022-05-27
- 故事教學(xué)法在聽障兒童語言教育中的運用探討
。教師在面對聽障兒童開展教育教學(xué)工作時，可以靈活地運用故事教學(xué)法，調(diào)動聽障兒童的積極性，讓其在聆聽故事的同時能夠掌握更多的詞匯，并且在教師的引導(dǎo)下不斷地提升自身的語言表達(dá)能力。故事教學(xué)法不僅能夠滿足聽障兒童的學(xué)習(xí)需求，還能夠有效地提高聽障兒童的語言表達(dá)能力?！娟P(guān)鍵詞】故事教學(xué)法? 聽障兒童? 語言教育? 途徑【中圖分類號】G76 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0097-03聽障兒童由于自身條件的限制，在學(xué)習(xí)語言知識時
課程教育研究 2022年4期2022-05-15
- 故事教學(xué)法在聽障兒童語言教育中的運用探討
。教師在面對聽障兒童開展教育教學(xué)工作時，可以靈活地運用故事教學(xué)法，調(diào)動聽障兒童的積極性，讓其在聆聽故事的同時能夠掌握更多的詞匯，并且在教師的引導(dǎo)下不斷地提升自身的語言表達(dá)能力。故事教學(xué)法不僅能夠滿足聽障兒童的學(xué)習(xí)需求，還能夠有效地提高聽障兒童的語言表達(dá)能力?！娟P(guān)鍵詞】故事教學(xué)法? 聽障兒童? 語言教育? 途徑【中圖分類號】G76 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0097-03聽障兒童由于自身條件的限制，在學(xué)習(xí)語言知識時
課程教育研究 2022年4期2022-05-15
- 探尋聽障兒童的轉(zhuǎn)化之道
于此，本文以聽障兒童小先為個案，探尋聽障兒童的轉(zhuǎn)化之道，詳細(xì)闡述以班級、課堂為陣地，制定出相應(yīng)的教育措施，有目的、分階段地進(jìn)行教育，幫助他盡快融入集體中，和同伴愉快地玩耍、愉快地交流，記錄他的點滴變化，讓他能像別的孩子一樣快樂幸福地成長。[關(guān)鍵詞] 聽障兒童 ;心理教育;因材施教;多元評價小先是這樣一位特殊的孩子——聽障兒童，如何利用班級陣地，有目的、有針對性地教學(xué)，讓他能學(xué)有所成，是班主任需要重點思考的問題。經(jīng)過6年的觀察、教育、分析，在精心呵護(hù)下，小先
中小學(xué)班主任 2022年7期2022-05-06
- 聽障兒童個別化教學(xué)的實踐研究
0%，因此對聽障兒童進(jìn)行情緒行為干預(yù)尤為重要。本文通過對聽障兒童個案的基本情況、行為問題的分析與評估、實施策略和方法、取得的成效四個方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：聽障兒童;情緒;行為;實踐一、案例基本情況1.自然情況：小騰，男，12歲，小學(xué)六年級學(xué)生，先天性耳聾（兩側(cè)），聽力殘疾二級，聽覺系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能重度損傷，較好耳平均聽力損失85dB，佩戴人工耳蝸9年，學(xué)習(xí)成績不理想，平時情緒不穩(wěn)定，易怒，自控能力差、自卑、消極。在課堂上，專注力較差，喜歡沉迷于自己的世界里
科教創(chuàng)新與實踐 2022年4期2022-04-21
- 基于融合教育理念探析聽障學(xué)生隨班就讀存在的問題及改善策略
：融合教育;聽障兒童;隨班就讀“融合教育（Inclusive Education）”在1994年《薩拉曼卡宣言》中被正式提出以來，聯(lián)合國教科文組織通過一系列活動和教育政策在全球確立了融合教育發(fā)展方向。在國際融合教育背景下，我們積極探索中國特色的融合教育模式。2014年，教育部等七部門發(fā)布的《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》提出“全面推進(jìn)全納教育”、“加快發(fā)展殘疾人高等教育”…;2017年，教育部等七部門出臺《第二期特殊教育提升計劃（2017—20
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年10期2022-04-02
- 特校聽障兒童生活數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)
能力。然而，聽障兒童，由于先天的不足與障礙，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)知能力的缺憾，使他們很難適應(yīng)社會。因此，聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力。關(guān)鍵詞：聽障兒童;生活數(shù)學(xué);思維能力;策略聽障兒童沒有正常人的聽覺能力，沒法正常與人交流，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和習(xí)得更有難度，生活中處處有數(shù)學(xué)，沒有一定的數(shù)學(xué)知識，以后也難以適應(yīng)社會的發(fā)展。文章探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對特校的聽障兒童進(jìn)行社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的幾點體會。一、培養(yǎng)特校聽障兒童社會適應(yīng)能力的重要意義對于社會的特殊群體——聽
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年5期2022-03-17
- 淺談一名聽障兒童在小班時期的言語訓(xùn)練
許多3—6歲聽障兒童由于無法進(jìn)入專門的教育機構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而錯失了習(xí)得有聲語言的最佳時期。本文從一名聽障兒童的教育實踐為例，提出了幫助聽障兒童融入普通幼兒園普通班級學(xué)習(xí)、生活和游戲的方法，同時探討了在聽障兒童的語言最佳習(xí)得期開展特殊教育的聽覺訓(xùn)練與發(fā)音訓(xùn)練的意義及具體實施的方法?！娟P(guān)鍵詞】 聽障兒童? 聽覺訓(xùn)練? 發(fā)音訓(xùn)練去年9月，園長把一名特殊的小男孩帶到了我班，這是一名聽障兒童，他先天性耳道蒙塞及耳廓缺失，慶幸的是尚存部分聽力，能發(fā)出“哦、噢、歐”
考試與評價 2021年9期2021-10-08
- 聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練的技巧探討
】近年來我國聽障兒童語言康復(fù)工作得到重視，發(fā)展成為融綜合性學(xué)科。聽障兒童通過語言康復(fù)訓(xùn)練學(xué)會說話。但聽障兒童語言康復(fù)效果不理想，主要原因包括康復(fù)教育觀念陳舊，手段落后，流程不規(guī)范等。聽覺語言康復(fù)教育是幫助聽障兒童掌握聽說形式交際手段，聽障兒童聽力康復(fù)后要回歸語言教學(xué)正軌。聽障兒童語言康復(fù)訓(xùn)練中要根據(jù)實際因材施教，采用有效的聽障語言康復(fù)訓(xùn)練技巧，促進(jìn)聽障兒童語言能力發(fā)展。研究闡述我國聽障兒童語言康復(fù)教育現(xiàn)狀，分析聽障兒童語言康復(fù)訓(xùn)練機理，探討總結(jié)聽障兒童語言
紅豆教育 2021年4期2021-09-10
- 聽障兒童的行為習(xí)慣問題與應(yīng)對措施研究
進(jìn)行總結(jié)，從聽障兒童行為問題入手，對有效應(yīng)對措施進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，希望能為聽障兒童行為習(xí)慣引導(dǎo)教育提供相應(yīng)的理論參考。關(guān)鍵詞：聽障兒童;行為習(xí)慣;應(yīng)對聽障兒童是因先天遺傳或者后天人為因素影響下聽力受損的兒童，聽障兒童成長過程中涉及到的問題行為主要表現(xiàn)為兒童在行為方面與常態(tài)不吻合，不良行為習(xí)慣會給自身或者他人造成嚴(yán)重的困擾，不利于兒童自身成長，也有部分聽障兒童不能遵守社會行為標(biāo)準(zhǔn)或者道德標(biāo)準(zhǔn)。教師在教育實踐中針對聽障兒童的行為習(xí)慣問題進(jìn)行分析，并采取有效的措
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2021年7期2021-09-10
- 聽障兒童情緒控制教育策略芻論
嬋娟摘 要：聽障兒童觀察、了解世界更多的是通過除聲音外的其他途徑，先天或后天的認(rèn)識能力的缺失，導(dǎo)致大多數(shù)聽障兒童的情緒控制能力較差，因此，在特殊教育過程中注重聽障兒童的情緒控制教育，能夠幫助他們形成健全人格，使他們更好地融入社會。文章擬就聽障兒童情緒控制教育的實施進(jìn)行探討，尋覓有效提升情緒控制教育實效的策略。關(guān)鍵詞：特殊教育;聽障兒童;情緒控制教育;實施策略中圖分類號：G762 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0141-02情緒
成才之路 2021年25期2021-08-30
- 淺談影響聽障兒童學(xué)習(xí)珠心算的相關(guān)因素
方面闡述影響聽障兒童學(xué)習(xí)珠心算的相關(guān)因素。關(guān)鍵詞：聽障兒童;珠心算;影響因素珠心算是憑借算珠的直觀形象，按照珠算的模式在大腦內(nèi)進(jìn)行計算的一種速算方式。中國“珠心算腦機制”研究揭示：兒童腦發(fā)育期學(xué)練珠心算，可促進(jìn)腦神經(jīng)發(fā)育，提高智力。聽力障礙也稱聽力損失，指各種原因?qū)е氯说穆犛X困難，聽不到或聽不清環(huán)境及言語聲。兒童處在聽覺、言語發(fā)展的關(guān)鍵時期，聽力障礙則影響兒童言語、語言、認(rèn)知、情感、個性、社會性發(fā)展等各方面的發(fā)展。研究表示：聽障兒童各方面的發(fā)展落后于健聽兒
新課程·上旬 2021年20期2021-08-27
- 隨班就讀聽障兒童同伴關(guān)系研究現(xiàn)狀
示，隨班就讀聽障兒童的同伴關(guān)系存在諸多問題，文章在分析聽障兒童自身特點的基礎(chǔ)上，探究其在隨班就讀過程中同伴關(guān)系存在的問題，并提出有針對性的教育干預(yù)方法，為改善隨班就讀聽障兒童在班級中的同伴關(guān)系提供新的思路和手段。關(guān)鍵詞：同伴關(guān)系;隨班就讀;聽障兒童中圖分類號：G760?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）23-0004-03一、問題提出自1994年聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡首次提出融合教育的思想，并呼吁各國積極開展融合教育后，我國
求知導(dǎo)刊 2021年23期2021-08-26
- 聽障兒童融合教育活動的初探
? 要：開展聽障兒童與健聽兒童的融合教育，能更有效地促進(jìn)聽障兒童聽覺言語能力和其它各項素質(zhì)的提高，幫助聽障兒童實現(xiàn)有效康復(fù)和促進(jìn)全面發(fā)展。江門市特殊兒童康復(fù)教育中心從2015年開始積極探索實踐，與幼兒園合作開展了三期融合教育項目，積累一定經(jīng)驗，本文將從組建團(tuán)隊、營造環(huán)境和家園共育三方面進(jìn)行總結(jié)，期望推動融合教育本土化的發(fā)展?！絷P(guān)鍵詞：聽障兒童;普通兒童;融合教育融合教育指的是讓身心障礙兒童和同齡普通兒童在同一間教室一起學(xué)習(xí)的方式，它強調(diào)為身心障礙兒童提供一
速讀·中旬 2021年2期2021-07-23
- 融合教育背景下，提高聽障兒童適應(yīng)能力的策略研究
融合教育既是聽障兒童早期康復(fù)的重要目標(biāo)又是促進(jìn)聽障兒童發(fā)展的必然要求。然而在聽障兒童接受融合教育的過程中存在諸多不適應(yīng)問題：一學(xué)習(xí)行為不規(guī)范、二學(xué)習(xí)能力較弱、三基本生活能力欠佳、四社會行為能力不全面等方面。針對以上問題，本研究從課程調(diào)整、家園共育和聾健聯(lián)誼三方面提出具體實施策略以提升聽障兒童的適應(yīng)能力，為更多聽障兒童進(jìn)去普通幼兒園提供參考和借鑒?！絷P(guān)鍵詞：融合教育;聽障兒童;適應(yīng)能力一、研究背景融合教育是一種全新的思想，旨在促進(jìn)社會融合，提倡盡可能的讓所有
速讀·上旬 2021年6期2021-07-23
- 藝術(shù)教育在聽障兒童康復(fù)教育中的應(yīng)用
了藝術(shù)教育在聽障兒童康復(fù)教育中應(yīng)用的對策，希望具有一定的參考價值。關(guān)鍵詞：聽障兒童;美術(shù)教育;音樂教育中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A針對聽力障礙兒童的學(xué)前康復(fù)課程旨在培養(yǎng)和發(fā)展語言技能，同時考慮并整合了健康、科學(xué)、藝術(shù)和其他相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容。在學(xué)前康復(fù)課程中適當(dāng)?shù)厥褂盟囆g(shù)來幫助有聽力障礙的孩子，可以改善聽力障礙的兒童的聽覺功能和表達(dá)語言的能力，并有助于聽障兒童對聲音和顏色的認(rèn)知，對語言和環(huán)境的理解，控制自身的情緒 [1]。1.當(dāng)前特殊教育中藝術(shù)教育
讀與寫·教師版 2021年2期2021-07-20
- 面向聽障兒童的學(xué)習(xí)APP設(shè)計研究
摘 要：目前聽障兒童的學(xué)習(xí)存在理解領(lǐng)悟能力較弱、學(xué)習(xí)方式單一和學(xué)習(xí)資源匱乏等問題。學(xué)習(xí)APP具有移動性、智能性、交互性、趣味性等優(yōu)勢，能夠彌補聽障兒童的缺陷，提高其學(xué)習(xí)興趣和效率。文章響應(yīng)國家關(guān)于“加強特殊教育信息化”的政策要求，選取小學(xué)階段的聽障兒童作為研究對象，以聽障兒童為本，設(shè)計面向聽障兒童的學(xué)習(xí)APP。根據(jù)聽障兒童的感知覺、記憶、想象、思維、注意等方面的認(rèn)知特點與聽障兒童學(xué)習(xí)APP的設(shè)計特性，構(gòu)建面向聽障兒童的學(xué)習(xí)APP設(shè)計原則，以聽障兒童古詩詞學(xué)
中國教育信息化·基礎(chǔ)教育 2021年5期2021-06-25
- 融合一年級聽障兒童的語言發(fā)展問題與對策
】融合一年級聽障兒童剛從普通幼兒園升入普通小學(xué)，他們面臨更多的問題和挑戰(zhàn)，其根本問題就是聽說發(fā)展，其中語言發(fā)展是聽障兒童聽說發(fā)展中最重要的領(lǐng)域。本文將分析聽障兒童語言發(fā)展方面的問題，歸納語言發(fā)展的策略，幫助他們提升語言能力，更好地融入普通學(xué)校，最終回歸主流社會，同時也為聽障兒童隨班就讀的教育問題研究提供參考。【關(guān)鍵詞】聽障兒童? ?融合教育? ?語言發(fā)展一、語言發(fā)展的問題分析由于聽力障礙，一年級聽障兒童在語言發(fā)展方面主要存在以下問題：聽障兒童語言發(fā)展長期停
家庭教育報·教師論壇 2021年51期2021-06-12
- 基于聽障兒童障礙特征的微課應(yīng)用探析
。闡述微課在聽障兒童教育中的意義、設(shè)計原則、具體應(yīng)用策略與注意事項。關(guān)鍵詞 微課；特殊教育；障礙兒童；聽障兒童中圖分類號：G762? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2021）13-0060-020? 引言近年來，伴隨我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加速推進(jìn)，國家對障礙兒童教育予以更高的關(guān)注度。相關(guān)教育專家認(rèn)為：如果能夠解決障礙兒童的溝通障礙，則其他障礙問題就不會對障礙兒童產(chǎn)生更多消極影響。在聽障兒童教育中，教師應(yīng)善于應(yīng)用有效的教育模式。以微課為例，其
中國教育技術(shù)裝備 2021年13期2021-05-30
- 用愛守護(hù)聽力障礙兒童讓其快樂成長
鍵詞】關(guān)愛;聽障兒童;快樂;德育聽障兒童由于身體缺陷，內(nèi)心十分自卑，課堂上不愿意主動回答問題，學(xué)習(xí)積極性不高，生活中較為孤僻，沒有朋友。長期以往，很容易形成不良心理，造成身心損傷。小學(xué)階段正是學(xué)生性格和思想的形成時期，借助思想品德教育引導(dǎo)聽兒童樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，消除不良心理，從而促進(jìn)聽障兒童健康成長，快樂成長。一、德育教育的意義小學(xué)思想品德學(xué)科著眼于學(xué)生的價值觀、世界觀和人生觀，力圖引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，且使其具備辨別
家庭教育報·教師論壇 2021年17期2021-05-26
- 面向聽障兒童的學(xué)習(xí)APP設(shè)計研究
摘 要：目前聽障兒童的學(xué)習(xí)存在理解領(lǐng)悟能力較弱、學(xué)習(xí)方式單一和學(xué)習(xí)資源匱乏等問題。學(xué)習(xí)APP具有移動性、智能性、交互性、趣味性等優(yōu)勢，能夠彌補聽障兒童的缺陷，提高其學(xué)習(xí)興趣和效率。文章響應(yīng)國家關(guān)于“加強特殊教育信息化”的政策要求，選取小學(xué)階段的聽障兒童作為研究對象，以聽障兒童為本，設(shè)計面向聽障兒童的學(xué)習(xí)APP。根據(jù)聽障兒童的感知覺、記憶、想象、思維、注意等方面的認(rèn)知特點與聽障兒童學(xué)習(xí)APP的設(shè)計特性，構(gòu)建面向聽障兒童的學(xué)習(xí)APP設(shè)計原則，以聽障兒童古詩詞學(xué)
中國教育信息化·高教職教 2021年10期2021-03-21
- 社會工作通過美術(shù)教育促進(jìn)聽障兒童成長的研究
關(guān)鍵詞：聽障兒童;美術(shù)教育;社會工作中圖分類號：D669.69 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）21-0-031 聽障兒童現(xiàn)狀聽障兒童是指聽覺系統(tǒng)中的傳音、感音以及對聲音進(jìn)行綜合分析的各級神經(jīng)中樞出現(xiàn)器質(zhì)性或功能性異常，而導(dǎo)致聽力出現(xiàn)不同程度減退的兒童[1]。從全世界范圍看，我國是世界上殘疾人最多的國家，我國在第二次全國殘疾人調(diào)查中，通過抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在全國6～14歲的兒童中，約有246萬殘疾兒童，其中聽障兒童就有39萬人。可見聽障
藝術(shù)科技 2021年21期2021-03-07
- 淺析激發(fā)聽障兒童數(shù)學(xué)興趣的策略
周艷麗摘要：聽障兒童由于聽力損失導(dǎo)致了語言的發(fā)展落后，而語言發(fā)展的落后又影響著其抽象邏輯思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的邏輯性和抽象性，很難引起聽障兒童學(xué)習(xí)的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“愛為學(xué)問之始。”。因此培養(yǎng)聽障兒童對數(shù)學(xué)的興趣非常重要。教師通過創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍，選擇豐富的玩教具，設(shè)計有趣的游戲等方式，努力優(yōu)化課堂教學(xué)方式。讓聽障兒童體驗到數(shù)學(xué)的魅力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。關(guān)鍵詞：聽障兒童;數(shù)學(xué)興趣;策略本活動以大班《蒙氏數(shù)學(xué)》上冊的
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年47期2021-01-21
- 淺析游戲?qū)W(xué)前聽障兒童發(fā)展的重要性
更全面地了解聽障兒童的興趣、行為、能力以及所存在的問題。游戲是聽障兒學(xué)習(xí)生活中不可或缺的重要部分?！娟P(guān)鍵詞】聽障兒童;游戲活動;教師游戲允許兒童創(chuàng)造和探索一個他們可掌握的世界，練習(xí)扮演成人角色和其他兒童一起參加游戲，可以讓聽障兒戰(zhàn)勝恐懼。游戲可以幫助聽障兒發(fā)展新能力，如他們需要面對未來挑戰(zhàn)的自信和彈性。聽障兒童通過游戲，可以學(xué)習(xí)如何在小組中分享、談話、解決矛盾，學(xué)習(xí)技能……游戲是一種簡單的樂趣，是提高聽障兒能力不可缺少的一部分。在我園一個普通班內(nèi)有一到兩名
青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年2期2021-01-11
- 淺談聽障兒童舞蹈訓(xùn)練中如何進(jìn)行德育滲透
陳綺蕾摘要：聽障兒童由于身體上的缺陷，導(dǎo)致孩子們不能聽到世界上各種美妙的聲音。因此這些兒童喜歡通過其他方面來進(jìn)行情緒表達(dá)，舞蹈就是一種很好的表達(dá)情緒方式。聽障兒童可以通過舞蹈的教學(xué)，鍛煉自身肢體的協(xié)調(diào)能力，還能通過舞蹈培養(yǎng)聽障兒童們形成堅毅的性格。本文對聽障兒童舞蹈訓(xùn)練中如何進(jìn)行德育滲透進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：聽障兒童;舞蹈教學(xué);德育教育很多情緒都可以通過舞蹈來進(jìn)行表達(dá)，一個優(yōu)秀的舞蹈家可以通過自身的舞蹈讓觀眾們產(chǎn)生情緒共鳴。聽障兒童由于身體的原因?qū)е潞⒆觽兊牟?/div>
科學(xué)與生活 2021年26期2021-01-10
- 對聽障兒童美術(shù)課堂教學(xué)方法的探索研究
大的優(yōu)化，對聽障兒童的教育問題也愈發(fā)的關(guān)注，在這樣的情況下，聽障兒童美術(shù)課堂教學(xué)被賦予了更高的要求，其中存在的教學(xué)問題也隨之被暴露出來，如何實現(xiàn)對聽障兒童的有效培養(yǎng)，營造和諧的社會氛圍成為了亟待解決的問題，基于此，本文將對聽障兒童美術(shù)課堂教學(xué)方法展開研究。關(guān)鍵詞：聽障兒童;美術(shù)教學(xué);教學(xué)資源中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 前言聽障兒童與普通兒童在生理上存在著一定的差別，其對外界聲音的感知能力相對較多，反應(yīng)速度也相對較慢，因此，教師如果以普通教育中的教小作家報·教研博覽 2021年53期2021-01-04
- 家庭教育在聽障兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成中的研究及策略
我國有大量的聽障兒童，由于生理條件的原因，與普通兒童相比，家庭教育在其行為習(xí)慣的養(yǎng)成中產(chǎn)生的作用更加重要。然而由于多種原因，聽障兒童的家庭教育大多存在這樣或那樣的問題，不利于聽障兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以聽障兒童的家長應(yīng)采取正確的教養(yǎng)方式，注意養(yǎng)成教育的持之以恒并且不斷提高提升自身的行為素養(yǎng)，促進(jìn)聽障學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：家庭教育;聽障兒童;行為習(xí)慣在我國，對孩子的教育包括三個方面：家庭教育、學(xué)校教育與社會教育。家庭是人社會化的開端，家庭對兒童新課程·上旬 2020年35期2020-12-29
- 聽障兒童小學(xué)語文知識表征策略的實證研究
普及與發(fā)展，聽障兒童的教育問題也開始受到關(guān)注。但是，由于失去聽力，言語信息系統(tǒng)受到一定的破壞，聽障兒童無法完整地感知世界。因此，教師有必要根據(jù)聽障兒童的認(rèn)知特點找到知識表征的一般方法，幫助聽障兒童認(rèn)識與理解抽象復(fù)雜的知識。本文對聽障兒童小學(xué)語文知識表征策略進(jìn)行了實證研究?！娟P(guān)鍵詞】 聽障兒童;小學(xué)語文;知識表征在教育民主化的背景下，特殊教育得到了迅猛的發(fā)展，特殊人群教育的問題成為世界關(guān)注的焦點。語文作為小學(xué)階段的聽障兒童必學(xué)科目之一，是他們學(xué)習(xí)其他課程、進(jìn)小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年9期2020-11-28
- 聽障兒童繪本教學(xué)法實踐運用研究
彭洋摘 要：聽障兒童，主要是3至7歲的兒童群體在聽力以及語言表達(dá)上受到一定的限制。繪本閱讀，不僅可以培養(yǎng)孩子的觀察力，還可以讓思維能力和想象力有一定的拓展作用。在兒童繪本教學(xué)中選擇合適的繪本、精簡的文字、精美的畫面很容易吸引聽障兒童的注意，在語言輸入中給予適當(dāng)?shù)拇碳?，讓其可以提高對事物的認(rèn)知和理解，在語言的聽力和表達(dá)方面逐步得以提高，從而可以早日回歸主流社會。本文針對幼兒園大班的聽障兒童，采用繪本閱讀的教學(xué)方法，進(jìn)一步進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：聽障兒童;繪本教學(xué);大眾科學(xué)·中旬 2020年4期2020-10-21
- 親子互動在0～3歲聽障嬰幼兒康復(fù)教育中的作用
白露摘 要：聽障兒童不同于普通兒童，他們還不能夠很好地掌握聽覺能力，因此家長為了恢復(fù)聽障兒童的聽覺能力，選擇把兒童送往康復(fù)教育中心，在老師的引導(dǎo)下家長與聽障兒童在互動中達(dá)到理想的康復(fù)效果。親子間的互動在聽障兒童康復(fù)治療的過程中有著至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵詞：親子互動;聽障兒童;康復(fù)教育引言：聽障兒童的恢復(fù)和成長需要老師和家長的共同引導(dǎo)，親子互動是一種很好的教化方式，通過家長與聽障兒童做游戲的過程中啟發(fā)兒童的聽覺、視覺、嗅覺等各方面的能力。0～3歲正是處于兒童各大眾科學(xué)·中旬 2020年4期2020-10-21
- 特殊教育教師在聽障兒童融合教育中的角色研究
殊教育教師在聽障兒童融合教育中的角色研究顯得尤為重要。本研究以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托，綜合運用了文獻(xiàn)法、觀察法和訪談法等研究方法，以及社會角色、社會互動等理論，通過對徐州SY聽力語言康復(fù)中心現(xiàn)狀的了解分析，發(fā)現(xiàn)特殊教育教師在聽障兒童融合教育中主要扮演了教師、家長代理人、心理工作者以及同伴四個角色。關(guān)鍵詞：特殊教育教師;聽障兒童;融合教育;角色一、研究背景（一）聽障兒童人數(shù)龐大，康復(fù)率較低中國是世界上擁有聽障兒童人數(shù)最多的國家。2006年，第二次全國殘疾人青年生活 2020年20期2020-10-21
- 淺談聽障學(xué)生對開設(shè)形體禮儀課程的需求研究形體禮儀課程的需求研究
特殊教育? 聽障兒童? 形體禮儀? 禮儀課程中圖分類號：G831 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（b）-0129-03A Brief Study on the Demand Reaserch of Hearing Impaired Students for Offering Body Etiquette Courses—Take “Changsha Special Education School”as a科技資訊 2020年23期2020-10-20
- 醫(yī)教結(jié)合、全面康復(fù)、個別化教育
劉鳴華摘要：聽障兒童是指由于各種不同原因?qū)е碌碾p耳不同程度的聽力喪失，不能進(jìn)行正常的語言交流活動，因為他們聽不清甚至根本聽不到周圍的言語聲。在國家對這類兒童進(jìn)行搶救下康復(fù)措施的背景下，一種全新的醫(yī)教結(jié)合的康復(fù)理念由此誕生。醫(yī)教結(jié)合就是將教育方法和醫(yī)療手段相結(jié)合，二者有機結(jié)合起來運用到康復(fù)工作中來，達(dá)到全面康復(fù)的目的，這對這類兒童的全面健康發(fā)展有著十分積極的推動作用。關(guān)鍵詞：聽障兒童;醫(yī)教結(jié)合;全面康復(fù);個別化教育一、培養(yǎng)專業(yè)化特教教師1.更新教育理念為了更新教育時代·學(xué)生版 2020年17期2020-10-14
- 聽障兒童家長在融合教育聽能管理中的責(zé)任
融合教育是對聽障兒童實施康復(fù)教育中的重要研究內(nèi)容，也是特殊教育領(lǐng)域內(nèi)研究的熱點，其主旨是將特殊兒童同正常兒童一樣對待，讓其融入社會，接受正常的學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育和高等教育，以此最大程度的激發(fā)出特殊兒童的內(nèi)在潛力。對于聽障兒童而言，雖無智力障礙，但是聽力損傷，會造成聽覺障礙。聽障兒童在語言、認(rèn)知、情緒以及個性發(fā)展方面存在諸多問題，如果早期不對其實施干預(yù)治療、及時接受康復(fù)訓(xùn)練，后期會逐漸喪失語言功能，進(jìn)而影響兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，聽障兒童需要借助助聽技術(shù)或當(dāng)代家庭教育 2020年22期2020-09-27
- 聽障兒童繪本閱讀教學(xué)三疊曲
顯示，我國的聽障兒童在總?cè)丝谥兴嫉谋壤尸F(xiàn)逐年增長的狀態(tài)。聽障兒童指的是由于先天性的遺傳或者后天的藥物影響對耳部造成了傷害，以致于造成了聽力障礙，這樣的兒童在閱讀時會有一定的障礙。而繪本閱讀的出現(xiàn)，則可以很好的推動聽障兒童的閱讀?；诖?，本篇文章著重從聽障兒童繪本閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，找出其存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，希望繪本閱讀在聽障兒童的成長方面起到積極的推動作用。關(guān)鍵詞：聽障兒童;繪本閱讀;三疊曲引言：繪本閱讀是改善兒童閱讀障礙的一項重要手段，繪本看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年1期2020-09-10
- 淺議聾啞學(xué)校學(xué)生書法教學(xué)
學(xué)。關(guān)鍵詞：聽障兒童;書法;教學(xué)中圖分類號：G760?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0125-01Abstract： as the heritage of Chinese national culture， Chinese calligraphy shows the splendid journey of ancient civilization. However， the writing of Chinese ch數(shù)碼設(shè)計 2020年4期2020-08-23
- 對大齡聽障兒童教學(xué)實踐技巧的探索
要解決對大齡聽障兒童這一特殊群體的教學(xué)觀察，從健康、學(xué)業(yè)、語言、心理、環(huán)境這幾方面為切入點，思考大齡兒童的聽力語言康復(fù)訓(xùn)練、學(xué)業(yè)知識掌握能力、心理輔導(dǎo)與建設(shè)、家庭康復(fù)支持等內(nèi)容。從而發(fā)掘在教學(xué)中應(yīng)該重視的大齡聽障兒童的兒童性、發(fā)展性、需求性、特殊性，探討針對大齡聽障兒童的教學(xué)技巧。關(guān)鍵詞：大齡;聽障兒童;教學(xué)技巧;康復(fù)教學(xué)一、引言隨著我國聽障兒童康復(fù)工作的大力發(fā)展和聽障兒童的康復(fù)訓(xùn)練項目覆蓋面日益擴大，近幾年聽力語言康復(fù)訓(xùn)練的學(xué)齡期大齡兒童人數(shù)逐漸增多。而學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年28期2020-08-06
- 聽力語言康復(fù)機構(gòu)在聽障兒童融合教育中的主要任務(wù)和作用
的飛速發(fā)展，聽障兒童教育逐漸成為當(dāng)前亟待需要解決的問題之一。與普通兒童相比來說，聽障學(xué)生的教育跟具有難度和挑戰(zhàn)性，要想讓學(xué)生獲得相同的教育機會，就需要家庭，社會和學(xué)校形成立體式結(jié)構(gòu)共同努力。關(guān)鍵詞：融合教育;聽障兒童;康復(fù)機構(gòu)在當(dāng)代社會中，教育全民化與多元化已經(jīng)逐步發(fā)展成為共識，融合教育也逐步進(jìn)入大眾的視野當(dāng)中，其主要目的是希望能夠逐步減少社會隔離現(xiàn)象的持續(xù)發(fā)生，讓所有兒童都能夠享受公平的教育資源，并且關(guān)注聽障兒童的未來，讓聽障兒童融入到普通教育體系當(dāng)中。青年生活 2020年18期2020-07-10
- 基于家校共育視角的聽障兒童家長康復(fù)教育角色研究
同培育學(xué)生。聽障兒童在語言、認(rèn)知、性格、個性發(fā)展等方面具有明顯的特殊性，更需要良好的家庭康復(fù)教育環(huán)境和家長的通力協(xié)作。分別從學(xué)校和家庭的視角來分析家庭康復(fù)教育中家長角色的重要性，并對聽障兒童家長實施家庭康復(fù)教育提出一系列可行的措施。關(guān)鍵詞：家校共育;聽障兒童;家長;家庭康復(fù)家庭教育和學(xué)校教育是聽障兒童康復(fù)教育中最重要的兩個方面，二者相互影響，缺一不可。在家校共育視角下，家庭和學(xué)校需要進(jìn)行有效的溝通協(xié)作，形成育人合力，才能保障兒童健康成長。特別是在語言、認(rèn)知新課程·上旬 2020年44期2020-06-28
- 游戲教學(xué)在聽障兒童言語矯治中的應(yīng)用
最好解讀。讓聽障兒童在游戲中克服聽力損失帶來的言語語言障礙，引導(dǎo)聽障兒童在快樂的游戲活動中得到更有效的康復(fù)，更快、更好地回歸主流社會。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué) 聽障兒童 言語矯治中圖分類號：G76文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01所謂“游戲教學(xué)法”，即以游戲的形式開展教學(xué)，使兒童在輕松的氛圍中，在歡快的活動中，甚至在激烈的競爭中，不知不覺地學(xué)到知識內(nèi)容，掌握必備的學(xué)習(xí)技巧等。簡單地說，游戲教學(xué)法就是將“游戲”與“教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)中文信息 2020年5期2020-06-21
- 培養(yǎng)聽障兒童語言的有效途徑
好會嚴(yán)重影響聽障兒童其他方面的發(fā)展。在培養(yǎng)聽障兒童語言發(fā)展的過程中要做到：營造良好的聆聽環(huán)境，增加語言刺激量;進(jìn)行良好示范，讓其模仿;培養(yǎng)交往意識，讓其想講話;要豐富生活經(jīng)驗，讓其有講話的內(nèi)容;要允許出錯，讓其敢于講話;要采用適當(dāng)?shù)幕顒有问剑屍錁芬庵v話。關(guān)鍵詞：聽障兒童;語言;有效途徑語言是溝通交流的工具，語言發(fā)展要依靠聽覺。聽障兒童聽力受損，影響了有聲信息的接收，使語言發(fā)展滯后。聽障兒童佩戴助聽設(shè)備，進(jìn)行聽力補償或重建后，使學(xué)語言成為可能。但他們不能像家長·下 2020年3期2020-05-25
- 聽障兒童學(xué)前語言康復(fù)現(xiàn)狀及其對策
期，然而因為聽障兒童的聽力障礙問題，讓他們的語言無法得到相應(yīng)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文簡要分析聽障兒童在學(xué)前進(jìn)行語言康復(fù)的重要性，并提出相應(yīng)的對策，以期能給聽障兒童語言康復(fù)有所幫助。關(guān)鍵詞 聽障兒童 聽力障礙 語言康復(fù)對于特殊教育來說，聽障兒童的學(xué)前語言康復(fù)教育是一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過聽障兒童的學(xué)前康復(fù)，讓其恢復(fù)到相應(yīng)水平，能讓聽障兒童更好的學(xué)習(xí)和生活，從而得到更好的發(fā)展，為其將來更好的融入社會打下良好的基礎(chǔ)。1聽障兒童學(xué)前語言康復(fù)的重要性就聽障兒童個體而科教導(dǎo)刊·電子版 2020年2期2020-05-11
- 淺談對聽障兒童的閱讀教學(xué)
內(nèi)容，但對于聽障兒童來說，獲得一定的閱讀能力是比較困難的，因為他們先天聽力不足，導(dǎo)致語言表達(dá)能力也在衰退。作為特殊學(xué)校的教師應(yīng)正確認(rèn)識聽障兒童的先天不足，在進(jìn)行語文教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的語文閱讀能力，通過開發(fā)和利用各種閱讀資源，提高聽障兒童的語言能力，幫助他們拓展知識，增強想象力，進(jìn)而全面提高聽障兒童的語文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]聽障兒童;閱讀教學(xué);策略閱讀是通過搜集信息來認(rèn)識世界，繼而進(jìn)行思維拓展，獲得審美體驗。閱讀教學(xué)是特殊學(xué)校針對聽障兒童的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是天津教育·中 2020年2期2020-05-07
- 讓愛有聲，找回“旅行的耳朵”
費康復(fù)訓(xùn)練等聽障兒童救助項目，又如寒冬出驕陽、心中漸暖。在中心康復(fù)訓(xùn)練的點滴場景及親身體驗，更加堅定了筆者作為一名康復(fù)教師的信念。所謂“愛心攜手渡難關(guān)，苦盡甘來結(jié)碩果”，通過植入人工耳蝸、進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，孩子們終于聽到了聲音、學(xué)會了說話。文中“旅行的耳朵”指的是：孩子出生時，因某種原因?qū)е露涫?，完全處于無聲世界?！娟P(guān)鍵詞】聽障兒童 ?救助政策 ?人工耳蝸 ? 康復(fù)訓(xùn)練 ?終結(jié)碩果【中圖分類號】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2課程教育研究 2020年2期2020-05-06
- 關(guān)于聽障兒童體育課設(shè)置相近類型練習(xí)采取個性化教學(xué)的若干實踐和思考
作用，能否為聽障兒童上好一堂高質(zhì)量的體育課也是衡量一名從事特殊教育行業(yè)體育教師合格與否的重要標(biāo)尺。聽障兒童體育課的課程設(shè)置與教學(xué)實施，有別于健全兒童體育課的一些日常形式且與智力及孤獨癥兒童在體育學(xué)習(xí)方面存在著較大差異，本文就如何設(shè)置一堂合理高效的聽障兒童體育課，如何幫助聽障兒童在教師和家長的幫助和帶動下通過較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鍛煉激發(fā)孩子們對體育課的興趣進(jìn)行分析和探討，以期能夠?qū)崿F(xiàn)體育課教學(xué)提升殘障兒童身體素質(zhì)和樹立孩子們克服困難的信心等目標(biāo)。關(guān)鍵詞：聽障兒童 體新教育時代·教師版 2020年7期2020-04-21
- 探析家庭成員參與康復(fù)教學(xué)對聽障兒童的影響
本文主要針對聽障兒童在家庭康復(fù)中家長的作用展開討論?！娟P(guān)鍵詞】? 家庭成員 康復(fù)教學(xué) 聽障兒童【中圖分類號】? G612? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）09-014-011.引言在當(dāng)前的發(fā)展情況來看，我們不能夠給聽障兒童提供較為完善的康復(fù)教育，并且不能夠保證場所的供應(yīng)，因此我們在教學(xué)當(dāng)中將教學(xué)的主力投入到家庭康復(fù)當(dāng)中，希望能夠形成一種家庭和社會的康復(fù)體系，這種康復(fù)體系應(yīng)該是我們目前中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年9期2020-04-20
- 農(nóng)村聽障兒童親子溝通現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
輝摘要：農(nóng)村聽障兒童親子溝通的質(zhì)量、狀況、方式直接影響到聽障兒童的身心發(fā)展。本文分析了農(nóng)村聽障兒童親子溝通的現(xiàn)狀及其原因，提出了改善農(nóng)村聽障兒童親子溝通的一系列可行性建議。關(guān)鍵詞：親子溝通? 聽障兒童? 影響因素一、問題的提出親子溝通是父母與子女之間信息交流的過程。親子溝通的質(zhì)量、狀況、方式等將會影響到兒童的自我概念的建立、道德判斷的形成以及兒童的學(xué)業(yè)成績、心理行為問題。親子溝通是實現(xiàn)家庭教育功能的重要方式之一，是家庭教育的基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化、教育的學(xué)校教育研究 2020年6期2020-04-09
- 上好配對課的五個教學(xué)策略
領(lǐng)域之一，在聽障兒童全面康復(fù)中有著極其重要的地位，而配對是認(rèn)知領(lǐng)域中重要的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)。實際教學(xué)中配對目標(biāo)的實現(xiàn)過程或側(cè)重于表達(dá)，或一味強調(diào)認(rèn)識而顯得有些枯燥乏味或脫離生活情境等，課堂教學(xué)存在一定誤區(qū)。通過采取觀察法、個案研究的方法，經(jīng)過一線實踐，積累了教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為上好一堂配對課，需要掌握好5大策略：科學(xué)評估制定目標(biāo)、注重已有生活經(jīng)驗、適時創(chuàng)設(shè)游戲情境、開展繪本閱讀、在生活中進(jìn)行鞏固和延伸。【關(guān)鍵詞】聽障兒童?認(rèn)知配對?教學(xué)策略認(rèn)知就是對作用于人的感覺器中國校外教育(上旬) 2020年3期2020-04-07
- 體育教學(xué)中聽障學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略淺析
；特殊教育；聽障兒童；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0151聽障兒童與正常兒童一樣，希望參與體育游戲，并在體育游戲中發(fā)展自己的思維。體育教學(xué)的優(yōu)勢是十分清晰可見的，它可以在一定程度上提高聽障學(xué)生的社會交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作分享、語言表達(dá)和身體素質(zhì)等。而體育教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點。首先，體育教學(xué)中，聽障學(xué)生可以發(fā)展自己的興趣愛好，找到自己喜愛的體育活動，同時有效地提高了聽障學(xué)生間合中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年15期2020-03-31
- 學(xué)齡前聽障兒童語言康復(fù)教育訓(xùn)練研究
殘疾兒童中，聽障兒童占有比率較大。聽障兒童語言康復(fù)教育訓(xùn)練作為特殊教育中基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，必須對其在學(xué)齡前教育中的重要性予以正確認(rèn)識?；诖耍岢龊侠?、科學(xué)的教育訓(xùn)練方法，以提高聽障兒童的語言能力。關(guān)鍵詞：聽障兒童 語言康復(fù) 重要性 教育訓(xùn)練方法中圖分類號：G762 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0219-02在現(xiàn)今教育事業(yè)快速發(fā)展的形勢下，很多聽障兒童都可以進(jìn)入正常學(xué)校和健全的學(xué)生一起學(xué)習(xí)與生活，此種情況不管是對現(xiàn)代交際 2020年3期2020-03-27
- 聽障兒童心理健康問題成因及教育建議
。本文闡述了聽障兒童的心理與行為問題的表現(xiàn)、成因、教育現(xiàn)狀，并從社會、學(xué)校、家庭三個層面提出了教育建議?！碴P(guān)鍵詞〕聽障兒童;心理健康教育;教育建議〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）06-0067-03聽覺障礙，是指人因聽覺分析器病變或損傷，導(dǎo)致聽力減退或喪失的狀態(tài)[1]。大多數(shù)聽障兒童是從一出生或者在言語形成之前就已經(jīng)聾了，其余的則可能是因為疾病或者意外事件而造成耳聾[2]。我國第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查顯示中小學(xué)心理健康教育 2020年6期2020-03-03
- 基于游戲化教學(xué)的聽障兒童康復(fù)教育探索
要：針對由于聽障兒童康復(fù)教育中的傳統(tǒng)化教學(xué)方式，導(dǎo)致聽障兒童學(xué)習(xí)主動性不強，康復(fù)教育效果不佳問題，建立了一個基于游戲化教學(xué)的訓(xùn)練模型。通過國外游戲化教學(xué)在聽障兒童康復(fù)教育中的應(yīng)用案例分析，基于ARCS理論，提出了貫穿課堂前、中、后的游戲化教學(xué)六環(huán)節(jié)：確立訓(xùn)練目標(biāo)、分析游戲主體、確立訓(xùn)練目標(biāo)、制定游戲規(guī)則、監(jiān)控游戲過程、輸出游戲結(jié)果、評估訓(xùn)練效果。關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);聽障兒童;康復(fù)教育;動機理論;訓(xùn)練模式中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章電腦知識與技術(shù) 2020年34期2020-01-26
- 融合教育背景下聽障兒童“特幼轉(zhuǎn)銜”個案研究
異以及家校對聽障兒童心理健康的關(guān)注程度，提出了采取“協(xié)同教育教學(xué)”的融合教育方式來解決聽障兒童在“特幼轉(zhuǎn)銜”過程中出現(xiàn)的問題，以期協(xié)助聽障兒童順利完成“特幼轉(zhuǎn)銜”。關(guān)鍵詞：融合教育;聽障兒童;特幼轉(zhuǎn)銜中圖分類號：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-06-22 文章編號：1674-120X（2020）31-0103-02一、問題提出聽障兒童“幼小轉(zhuǎn)銜”的全過程，從時間的維度可以分為“特幼轉(zhuǎn)銜”“幼小轉(zhuǎn)銜”兩個階段，其中“特幼轉(zhuǎn)銜”是“幼小轉(zhuǎn)銜”的準(zhǔn)教師·上 2020年11期2020-01-15
- 聽力語言康復(fù)機構(gòu)在聽障兒童融合教育中的主要任務(wù)和作用
與國家發(fā)展，聽障兒童的教育成為眾人關(guān)注的課題之一，相比于普通兒童來說，聽障學(xué)生的教育更有難度。讓聽障學(xué)生獲得同等、公平的教育機會，需要家庭、社會和學(xué)校的共同努力。關(guān)鍵詞：融合教育 聽障兒童 聽力語言康復(fù)機構(gòu)在現(xiàn)代社會中，教育全民化和多元化已經(jīng)成為共識，融合教育逐漸進(jìn)入公眾視野，其主要目標(biāo)是最大限度地減少社會隔離現(xiàn)象的發(fā)生，讓所有兒童享受同等的教育資源，并讓聽障兒童融入普通教育中來。聽障兒童的教育活動具有一定的阻礙性，聽力語言康復(fù)機構(gòu)介入聽障兒童的融合教育，新教育時代·教師版 2019年31期2019-12-25
- 淺析手語對聽障兒童語言康復(fù)的意義
康復(fù)機構(gòu)為了聽障兒童學(xué)好口語，一味的將手語列入禁區(qū)，并不利于聽障兒童融入社會。因此，在康復(fù)教學(xué)過程中，康復(fù)教師應(yīng)遵循“因材施教”的教育手段，在教學(xué)過程中適宜、靈活、恰當(dāng)?shù)倪\用手語，才能使聽障兒童在有聲語言的習(xí)得中達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞： 手語 ?口語 ?聽障兒童聽障兒童由于各種原因?qū)е碌穆犃适Щ蚵犃p退，無法與人進(jìn)行正常的溝通與交流，手語是用手勢比量動作，根據(jù)手勢的變化模擬形象或者音節(jié)以構(gòu)成的一定意思或詞語，它是聽力障礙者互相交際和交流思想的一種語言學(xué)校教育研究 2019年23期2019-12-23
- 對聽障兒童美術(shù)課堂教學(xué)方法的探索研究