【摘 要】提出高職護(hù)理專業(yè)男護(hù)生生理學(xué)教學(xué)四方面的方法：尊重男護(hù)生，加強(qiáng)師生交流與溝通；根據(jù)男護(hù)生學(xué)習(xí)要求和心理特點(diǎn)因材施教；課堂中注意采用貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法；課堂中注意采用貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法，以激發(fā)男護(hù)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職 護(hù)理專業(yè) 男護(hù)生 生理學(xué)教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11C-0155-02

生理學(xué)研究機(jī)體正常生命活動(dòng)的規(guī)律，作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的一門重要學(xué)科，它是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程的基礎(chǔ)。近年來各層次的醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)中，男護(hù)生的數(shù)量經(jīng)歷了從無到有、從少到多的過程，高職院校男護(hù)生的入學(xué)比例也有逐年增加的趨勢(shì)。而男護(hù)士生理學(xué)教學(xué)中的問題也逐漸顯現(xiàn)出來，以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。筆者通過近幾年的生理課程教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)了男護(hù)生在日常教學(xué)中存在的一些問題，例如，男護(hù)生無論在生理學(xué)測(cè)試成績(jī)還是課堂表現(xiàn)中都普遍不如女生；部分新入學(xué)的男護(hù)生由于專業(yè)思想尚不穩(wěn)固，心理還不成熟，甚至還有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，等等。如何在教學(xué)中消除傳統(tǒng)偏見的影響，增強(qiáng)男護(hù)生的職業(yè)自豪感，并激發(fā)男護(hù)生生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知的主動(dòng)性，成為教師亟須思考和解決的問題。筆者結(jié)合本教研室的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師在生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)以改進(jìn)教學(xué)方法。

一、尊重男護(hù)生，加強(qiáng)師生交流與溝通

自20世紀(jì)中期開始，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作不應(yīng)是單一性別的工作，它非常需要男性加入到護(hù)理隊(duì)伍中，而目前我國(guó)各職業(yè)院校男護(hù)生人數(shù)也逐年增多，但傳統(tǒng)觀念、社會(huì)偏見、專業(yè)特點(diǎn)等因素的影響還是給男護(hù)生造成一定的心理壓力。部分男護(hù)生還有自卑的心理，不愿在公眾場(chǎng)合（如課堂）主動(dòng)表達(dá)個(gè)人的看法，筆者在教學(xué)過程中就曾經(jīng)遭遇過男護(hù)生當(dāng)眾拒絕回答課堂提問的尷尬。這些自卑心理影響了他們的生理學(xué)學(xué)習(xí)效果和專業(yè)思想穩(wěn)定性。對(duì)此，在培養(yǎng)男護(hù)生的教學(xué)過程中首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系，充分尊重和肯定男性在護(hù)理專業(yè)的崗位優(yōu)勢(shì)，通過師生共同認(rèn)同專業(yè)價(jià)值，消除傳統(tǒng)偏見的影響。針對(duì)課堂上部分男護(hù)生不善言辭、天性靦腆內(nèi)向這一現(xiàn)象，教師可在教學(xué)中多注意男護(hù)生的感受，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，鼓勵(lì)其在課堂上參與討論，大膽質(zhì)疑并對(duì)男護(hù)生學(xué)習(xí)中的細(xì)微進(jìn)步給予充分的肯定和贊揚(yáng)。課后對(duì)男護(hù)生在學(xué)習(xí)乃至生活中遇到的一些難以解決的理論或?qū)嶋H問題，教師也應(yīng)耐心地給予解答，激勵(lì)并幫助他們學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力，勇敢、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。前文提及的那位不愿回答課堂提問的男護(hù)生，在教師和所在班級(jí)同學(xué)的關(guān)心幫助下，與人溝通的能力大大提高，課堂上已能融入到討論學(xué)習(xí)的氛圍中，期末成績(jī)也有大幅度的提高。這一實(shí)例充分表明，加強(qiáng)師生間的真誠(chéng)交流和溝通，傳統(tǒng)偏見對(duì)男護(hù)生的心理影響是可以消除的。

二、根據(jù)男護(hù)生學(xué)習(xí)要求和心理特點(diǎn)因材施教

教師課前應(yīng)深刻理解教學(xué)大綱的精神，認(rèn)真鉆研教材；課堂上對(duì)生理學(xué)知識(shí)的講授絕不能照本宣科。教學(xué)中應(yīng)充分考慮到男護(hù)生的學(xué)習(xí)要求和心理特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，因材施教，切勿將男護(hù)生女性化。備課時(shí)根據(jù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在尊重男護(hù)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)適合男護(hù)生水平層次并和其日常生活有機(jī)聯(lián)系的問題、素材或情境，使討論的問題巧妙地融合于符合男護(hù)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。如生殖系統(tǒng)這一章的授課，可聯(lián)系男性生殖系統(tǒng)的特點(diǎn)及雄激素和雌激素的不同生理作用巧妙引出一系列激發(fā)男護(hù)生求知欲望的問題：身處青春期的男性在雄激素的刺激作用下，可出現(xiàn)哪些第二性征？為何男性的紅細(xì)胞數(shù)量一般都比女性的多？為何青春早期女孩身高的增長(zhǎng)速度比男孩要快？……如此將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容與男護(hù)生息息相關(guān)的切身體會(huì)適時(shí)聯(lián)系，就能有效激發(fā)男護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們參與其中，教與學(xué)達(dá)到共振共鳴。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，越有助于他們知識(shí)的獲得和能力的培養(yǎng)，其學(xué)習(xí)效果也就越好，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、課堂中注意采用貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來源于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，啟發(fā)式教學(xué)在課程教學(xué)中是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方法。生理學(xué)在研究機(jī)體生命活動(dòng)基本規(guī)律時(shí)，揭示的是一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，如心臟的泵血過程及其肺換氣和組織換氣的氣體交換過程等。盡管男護(hù)生在語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面不占優(yōu)勢(shì)，但在某些方面有著女生無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，如思維邏輯性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)和工作中更有創(chuàng)新性等。因此，啟發(fā)式的教學(xué)方法在生理教學(xué)中能更有效地激發(fā)男護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，并提高分析問題和解決問題的能力。如講授人體呼吸過程中肺內(nèi)壓和胸膜腔內(nèi)壓的變化時(shí)，可聯(lián)系臨床上搶救呼吸停止患者常用的口對(duì)口人工呼吸法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：當(dāng)醫(yī)護(hù)人員以一定頻率向患者口內(nèi)吹氣時(shí)，隨著肺的被動(dòng)擴(kuò)張，肺內(nèi)壓是升高還是降低？氣體流動(dòng)的方向如何？而當(dāng)吹氣完畢后，醫(yī)護(hù)人員立即將捏鼻的手松開，并用一手壓其胸部，幫助患者將氣體排出，此時(shí)患者的肺內(nèi)壓又有何變化？通過教師精心設(shè)計(jì)的一系列有機(jī)聯(lián)系的問題，可以激發(fā)男護(hù)生的求知欲望，使他們感覺生理學(xué)很貼近現(xiàn)實(shí)生活而不是抽象的內(nèi)容；同時(shí)深刻理解人工呼吸的基本原理是用人為的方法建立起肺內(nèi)壓與大氣壓之間的壓力差，以維持肺通氣的過程。這些啟發(fā)式提問有效激發(fā)了男護(hù)生對(duì)生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使男護(hù)生上課的注意力集中，學(xué)習(xí)過程中參與的意識(shí)增強(qiáng)，做到積極思考、積極探索、積極發(fā)言，并使其課后自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到加強(qiáng)。

四、教學(xué)中滲透專業(yè)觀教育

人們對(duì)自己所從事專業(yè)的總的看法和觀點(diǎn)，稱之為專業(yè)觀或?qū)I(yè)價(jià)值觀。因新入學(xué)的男護(hù)生，從事護(hù)理崗位工作的專業(yè)思想還不穩(wěn)定，有的還有轉(zhuǎn)專業(yè)的思想波動(dòng)，故加強(qiáng)入學(xué)專業(yè)觀教育十分必要。此外，教師可在生理學(xué)教學(xué)中適當(dāng)增加適合男護(hù)生的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地多講述與男護(hù)生緊密相關(guān)的臨床案例；邀請(qǐng)本校畢業(yè)的優(yōu)秀男護(hù)士與新入學(xué)男護(hù)生交流心得，使男護(hù)生認(rèn)識(shí)到自己將來要學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能是大有用武之地的。通過在生理學(xué)教學(xué)中滲透專業(yè)觀教育，能有效增強(qiáng)男護(hù)生的職業(yè)自豪感，使男護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)有更清晰的認(rèn)識(shí)，了解護(hù)理專業(yè)未來的發(fā)展方向和前景，為其今后的就業(yè)打下良好的心理和思想基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

護(hù)理教育的基礎(chǔ)課程設(shè)置一直以培養(yǎng)女性護(hù)生為特點(diǎn)，如何改進(jìn)教學(xué)方法以適合男護(hù)生的思想和心理特點(diǎn)，是一個(gè)值得深入探討的問題。筆者認(rèn)為，在學(xué)科教育中教師應(yīng)多注意男護(hù)生的感受，適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)方法以適合男護(hù)生的心理特點(diǎn)和思維習(xí)慣，避免傳統(tǒng)觀念給男護(hù)生帶來的心理壓力，幫助和鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力，自信地面對(duì)生活和工作中的各種問題。如何調(diào)動(dòng)男護(hù)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使其在有限的時(shí)間內(nèi)盡快理解、掌握并能正確應(yīng)用生理學(xué)知識(shí)，沒有一個(gè)固定不變的模式，很多具體做法有待我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。

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【作者簡(jiǎn)介】陳寧園（1979- ），女，廣西南寧人，博士研究生，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)部講師。

（責(zé)編 何田田）