【摘要】校本教研在教學(xué)活動(dòng)中具有重要的意義，不僅對教學(xué)改革具有深刻的影響，有利于提高教學(xué)效果，還有利于提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。本文對校本教研在教學(xué)中的重要性進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué)；校本教研；重要性

【中圖分類號(hào)】G630.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著基礎(chǔ)課程改革的開展，校本教研在基礎(chǔ)教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的作用，目前校本教研工作已經(jīng)完成了試驗(yàn)工作，開始進(jìn)行推廣工作。為了能夠進(jìn)一步推動(dòng)校本教研工作的開展，本人對校本教研開發(fā)過程中的問題進(jìn)行總結(jié)，不斷提升校本教研成果。

校本教研開發(fā)并不是一個(gè)靜態(tài)的一成不變的工作，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因而在校本教研開發(fā)的過程中既要注意對認(rèn)識(shí)問題的解決，又要重視對實(shí)踐中出現(xiàn)的問題的研究，充分認(rèn)識(shí)到校本教研在教學(xué)中的重要性。

一、校本教研中教師的重要性分析

要想能夠使校本教研達(dá)到預(yù)期的效果，就要對校本教研有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，明確其開發(fā)方向?！靶１窘萄虚_發(fā)要求學(xué)校應(yīng)該在明確教育到底怎樣、在目前的客觀條件下又能夠怎樣的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校獨(dú)特的教育目標(biāo)和發(fā)展方向”[1]。校本教研是學(xué)校的教學(xué)理念的很好的展現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，但是要想順利地開展校本教學(xué)開發(fā)要需要教學(xué)宗旨等諸多方面。而學(xué)校的教學(xué)觀念一般都具有以下特點(diǎn)：“宏觀統(tǒng)領(lǐng)、中觀具體、微觀可行”[2]。除了教學(xué)觀念以外，教師在校本教研中也起著不可替代的作用。

首先，從校本教研的開發(fā)主體來看，其開發(fā)主體一般都是高素質(zhì)的校長和任課教師，而教師在開發(fā)過程中占據(jù)核心地位，對于校本教研的開發(fā)成果具有重要的影響。下面對教師應(yīng)具備的能力進(jìn)行簡單介紹：首先要對課程有正確的認(rèn)識(shí)，其次要有課程開發(fā)的能力，最后要有合作共贏的精神；對于校長而言，要做好領(lǐng)頭羊的工作，首先要明確學(xué)校的辦學(xué)理念，并建立適合學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)相關(guān)因素，促進(jìn)校本教研工作的順利開展，而校長要具備的能力包括：協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。

通過上文我們不難發(fā)現(xiàn)，在校本教研開發(fā)的過程中，教師才是主體，是最重要的因素。因此，在進(jìn)行校本教研開發(fā)工作的過程中要重視教師的重要性，并實(shí)現(xiàn)校本教研開發(fā)對教師的反作用，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)理念的與時(shí)代接軌。

二、提高教師素質(zhì)及能力的對策

根據(jù)當(dāng)前校本教研開發(fā)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，仍有一些問題存在，阻礙其健康發(fā)展，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，針對問題，相應(yīng)地提出解決措施，希望可以解決問題，促進(jìn)校本教研工作的開展，提升教學(xué)效果，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

（一）提倡學(xué)習(xí)，激發(fā)熱情

學(xué)習(xí)是每個(gè)人都必不可少的，對于教師而言也不例外，要想更好地處理在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，就要有科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念作為支撐。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)更替的速度日新月異，一味地死守舊知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)需要了，這就需要教師不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提升自己，使自己在校本教學(xué)開發(fā)過程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的質(zhì)的飛躍。為此我們要鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的培訓(xùn)，拓寬閱讀面，增長見識(shí)，教師之間多進(jìn)行交流。

（二）互動(dòng)交流

在遇到一些教學(xué)中的共性問題時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)全校教師進(jìn)行平等有效的交流，針對某一特殊問題各抒己見，并在思想的交鋒中，迸發(fā)出全新的火花，使教師之間達(dá)成共識(shí)。例如在考試前進(jìn)行復(fù)習(xí)的階段，各個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)該通過對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)生的時(shí)間等諸多的問題進(jìn)行交流，提出有效的策略，力求在最短的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)理想。

（三）教學(xué)反思

“教學(xué)反思是教師個(gè)人以自己的教學(xué)活動(dòng)為對象，對其中的教學(xué)行為、教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題進(jìn)行分析、探究、研究的事情”[3]，因而教師要學(xué)會(huì)吾每日三省吾身，對開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，不斷提升自己，形成教師對于教育現(xiàn)象獨(dú)特的看法，對教學(xué)問題獨(dú)立思考和解決問題。

（四）建立教師質(zhì)量評估系統(tǒng)

因?yàn)樾１窘萄谢顒?dòng)的開展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因此為了能夠更好地組織校本教研活動(dòng)的開展，應(yīng)該建立教師質(zhì)量評估系統(tǒng)，對教師的教學(xué)水平等硬性指標(biāo)進(jìn)行評選和根據(jù)職業(yè)道德等軟性指標(biāo)進(jìn)行執(zhí)行。通過對教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅有利于進(jìn)行全面有效的分析，還可以及時(shí)使教師發(fā)現(xiàn)不足，督促教師進(jìn)行改正。而且建立教師質(zhì)量評估系統(tǒng)，有利于學(xué)校管理者進(jìn)行信息搜集，對教師的教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣做出評價(jià)，使學(xué)校教師都對自己的成績、狀態(tài)有了更加清楚的了解，促進(jìn)教學(xué)改革， 推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)、可持續(xù)的發(fā)展，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，改進(jìn)工作，不斷提高校本教研的重要性。

三、結(jié)語

綜上所述，校本教研活動(dòng)并不是一項(xiàng)靜止的工作，而是一項(xiàng)常態(tài)的工作，只有不斷的使校本教學(xué)活動(dòng)更加規(guī)范化，才能更快實(shí)現(xiàn)其作用，否則只會(huì)事倍功半，難以達(dá)到預(yù)期的效果。校本教研工作是教師在教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要輔助任務(wù)，需要不斷創(chuàng)新，敢于突破，遵循可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，促進(jìn)校本教研工作的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]巴珠.淺談校本教研的重要性[J].家教世界，2013（6）.

[2]李圯.校本教研在教師專業(yè)成長中的作用[J].學(xué)周刊：中旬，2014（5）.

[3]孟志明.淺談?dòng)行１窘萄袡C(jī)制的構(gòu)建[J].中國教育學(xué)刊，2011（S1）.

作者簡介：陸永健，男，1963年生，漢族，本科學(xué)歷，副教授，江蘇蘇州人，研究方向（從事主要工作）： 烹飪與食品營養(yǎng)教學(xué)工作以及教學(xué)管理工作。

（編輯：董 嬌）