梁錦軍

摘要：課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)主要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生作為課堂生命的主題，教師對(duì)其評(píng)價(jià)，不能簡單的敷衍了事，而是要用真情實(shí)感，要以欣賞的眼光來指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；欣賞；經(jīng)歷；總結(jié)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0038-01

現(xiàn)在的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。課堂教學(xué)中，學(xué)生作為課堂生命的主題，教師對(duì)其評(píng)價(jià)，不能簡單的敷衍了事，對(duì)于回答不甚準(zhǔn)確的同學(xué)更不能以"不對(duì)"、"錯(cuò)"、"你真笨，這么簡單的問題都不懂"來評(píng)價(jià)學(xué)生，而是要以欣賞的眼光來指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生。激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言需要準(zhǔn)確、中肯、貼切，而且教師要用真情實(shí)感，沒有情感的評(píng)價(jià)是虛假的、空泛廉價(jià)的，這也使得激勵(lì)性評(píng)價(jià)失去了激勵(lì)意義。有效課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)揮好這么幾項(xiàng)重要功能：診斷功能、反饋調(diào)節(jié)功能、學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能，所以在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，目標(biāo)多元，方法多樣，但它的多重功能是互為因果、相輔相成的。這其實(shí)也涉及了課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該指向的內(nèi)容。我結(jié)合自己的工作經(jīng)歷和與其他教師交流的結(jié)果，總結(jié)了如下方法：

1.因?yàn)檎n堂就是學(xué)生的舞臺(tái)，所以對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)要及時(shí)、客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

2.對(duì)學(xué)生思考問題的方法、思路、角度進(jìn)行評(píng)價(jià)

比如："某某同學(xué)以自己的經(jīng)歷出發(fā)，向我們解釋了這個(gè)詞語的意思，你真正讀懂了這詞語。"

3.對(duì)同學(xué)語言、語音進(jìn)行評(píng)價(jià)

比如："某某同學(xué)講得字字清晰、聲情并茂，似乎把我們也帶到了那個(gè)'月光如水的夜晚'。"

4.教師對(duì)同學(xué)的情感進(jìn)行評(píng)價(jià)

如：生："媽媽，每當(dāng)放學(xué)回到家，第一眼看到的是您那關(guān)切的眼神和熱氣騰騰的飯菜；每當(dāng)我最無助和灰心的時(shí)候，是您鼓勵(lì)了我，才讓我有了信心…"師："誰言寸草心，報(bào)得三春暉！是的，父母的養(yǎng)育之恩是怎么也無法報(bào)答的，但是只要有感恩的心，有報(bào)答之情，就應(yīng)該贊賞。從你的發(fā)言中，我看到了一顆赤誠的孝心在閃亮。"

5.把評(píng)價(jià)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中去

一直以來，課堂評(píng)價(jià)都是教師一個(gè)人在評(píng)，學(xué)生沒有參與課堂評(píng)價(jià)的權(quán)利。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)了課堂評(píng)價(jià)主體的多樣化，即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，讓同學(xué)或?qū)W生自己參與評(píng)價(jià)也不失為我們課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一大策略。

6.及時(shí)評(píng)價(jià)與延遲性評(píng)價(jià)（我自己說的，不知道是不是專業(yè)名詞，希望不要誤導(dǎo)大家）相結(jié)合

往往在課堂上我們總是習(xí)慣于對(duì)學(xué)生的回答給與及時(shí)的評(píng)價(jià)。其實(shí)，課堂中我們還可以使用延遲性評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的回答不要馬上做出評(píng)價(jià)或反饋，讓學(xué)生留有充足的時(shí)間去思考。記得以前好像是有一位教師提問了好幾個(gè)同學(xué)，然后再概括同學(xué)們的回答，做出的評(píng)價(jià)和反饋。這樣就給同學(xué)們留下了思考的空間，對(duì)課堂同學(xué)們共性問題形成了整體的把控和反饋。

我想，有了這些具體的評(píng)價(jià)方法，可能對(duì)初上講臺(tái)的老師有一定的幫助。掌握方法固然重要，但是在具體的操作中，只是方法機(jī)械、呆板的使用必然適得其反，關(guān)鍵在于能否用心去傾聽學(xué)生的聲音，用情去真誠的反饋，唯有這樣，才能學(xué)好評(píng)價(jià)這門功課。