孫根祥

摘 要：語文教師應(yīng)牢固樹立開放式“大語文觀”， 打破課堂中心，教材中心，走語文教學(xué)生活化的道路。要經(jīng)常告訴學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真對于語文學(xué)習(xí)的重要性，及時糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)緊密相連，缺一不可。聽說讀寫能力在語文能力中處于十分重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，也要先從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手。

關(guān)鍵詞：觀察積累；刻苦認(rèn)真；學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；聽說讀寫

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-082-02

一個人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會終生受益無窮。良好的習(xí)慣須從小養(yǎng)成，學(xué)生正處在長身體、學(xué)知識的階段，在諸多養(yǎng)成中，習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要。習(xí)慣有著豐富的內(nèi)容，包括道德習(xí)慣、勞動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)生的這些習(xí)慣的養(yǎng)成，主要靠教師，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)前，教研教改浪潮洶涌，在這樣的大環(huán)境中，教師十分注重課堂效率的提高，借鑒和嘗試各種新教法，但往往收不到顯著效果，如語文，老師普遍感到難教，費(fèi)時費(fèi)力而事倍功半。原因何在？沒有養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要原因之一。不管教學(xué)怎么發(fā)展，也離不開傳統(tǒng)支撐。語文教學(xué)也萬變不離其宗，習(xí)慣養(yǎng)成在一定程度上決定著教學(xué)的“成”與“敗”，應(yīng)首先抓住這個關(guān)鍵。

語文教師要注意養(yǎng)成學(xué)生哪些習(xí)慣呢？

一、觀察生活、積累生活的習(xí)慣

語文是反映生活并服務(wù)于生活的一種語言工具，它天然與生活聯(lián)系在一起。語文課的內(nèi)容包羅萬象，博大精深。高山流水，清風(fēng)明月；大漠孤類，長河落日的塞外風(fēng)光；草長鶯飛、山清水秀的嫵媚江南；人生的悲歡離合，求索的艱難坎坷……都是語文課里鮮活的內(nèi)容。所以，語文不是一本單一枯燥的教科書，而是活生生的、五彩斑斕的生活。在這個層面上，語文教師應(yīng)牢固樹立開放式“大語文觀”， 打破課堂中心，教材中心，走語文教學(xué)生活化的道路，把繽紛多彩的生活引入語文學(xué)習(xí)，給語文學(xué)習(xí)注入生機(jī)和活力。教師要把課文和生活聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生透過文字再現(xiàn)活生生的生活面貌。要用自己的一雙慧眼，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活與語文的撞擊點(diǎn)，挖掘其中的素材，讓語文學(xué)習(xí)的觸角延伸到社會生活的各個領(lǐng)域：看影視作品，游覽河山，逛街購物，休閑聊天，談心說笑……等等。有的教師在課前安排幾分鐘讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)天的所見所聞，在節(jié)假日前讓學(xué)生寫倡議書、發(fā)言稿、書信等，都是十分有益的嘗試。

一般來說，學(xué)生觀察生活是零散的、雜亂的。觀察生活的能力并非生而有之，它是經(jīng)過后天的培養(yǎng)和鍛煉而獲得的。社會生活總是通過人物活動來體現(xiàn)的，對生活的觀察和積累主要是對人的觀察和積累。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察“一人一事”，從此開始，久而久之，就成了“十人十事”、“百人百事”，豐富和充實學(xué)生的生活寶庫，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、積累生活的能力，又在生活的沃土上，給學(xué)生播下了語文綜合能力特別是寫作能力的種子。

當(dāng)前，很多學(xué)生寫作走入了“無我”的誤區(qū)，寫作文不是用“我”的語言表達(dá)“我”，而是改裝范文，或無病呻吟。其直接原因是沒有生活積累。杯子里有水，才能倒得出，腦子里有生活積累，才能寫得出。豐富多彩的生活為我們的寫作提供了無窮無盡的素材，只要勤于觀察積累，寫起來文思會像泉水一樣往出涌，而不至于像擠牙膏一樣往外擠了。

二、刻苦、認(rèn)真的習(xí)慣

和其它課程的學(xué)習(xí)一樣，語文學(xué)習(xí)也要下一番苦功的。古訓(xùn)云：“書讀百遍，其義自見?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！薄罢Z不驚人誓不休?！本褪沁@個道理。萬事勤為先，語文學(xué)習(xí)首先應(yīng)做到：勤讀、勤思、勤記、勤練、勤寫。另外，語文教材很特殊，是文選式的，知識點(diǎn)不直觀，打個比方來說，一本教材、一篇課文不是擺著現(xiàn)成飯菜的一張餐桌，而是蘊(yùn)藏著豐富礦產(chǎn)的一座寶山，入山者獲得的多少，主要取決于是否細(xì)心認(rèn)真。個別尖子學(xué)生學(xué)習(xí)時特別細(xì)心認(rèn)真，如讀課文，能結(jié)合老師的講解，注意每一個字、詞、甚至標(biāo)點(diǎn)符號，注意理解句意、段意，注意把握全文結(jié)構(gòu)、主題思想、寫作技巧，還能利用工具書，參考課外資料，做出詳細(xì)的讀書筆記等。而不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于采取“粗放型”的方式，甚至到了覺得語文學(xué)習(xí)除了生字新詞外再沒有什么可學(xué)的程度，所以學(xué)習(xí)成績總上不去。近年來，學(xué)生受標(biāo)準(zhǔn)試題、課外參考書等影響，學(xué)習(xí)語文越來越傾向于“技術(shù)性”，偏離了夯實基礎(chǔ)知識和能力的正確方向，語文教師在教學(xué)活動中，要經(jīng)常告訴學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真對于語文學(xué)習(xí)的重要性，及時糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為，逐步養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、遵循學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣

學(xué)習(xí)的過程一般是：制訂計劃——預(yù)習(xí)——課堂學(xué)習(xí)——課后復(fù)習(xí)——作業(yè)練習(xí)——系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這個過程的各個環(huán)節(jié)緊密相連，缺一不可。無論社會怎樣發(fā)展，怎樣要求人們提高效率，在校學(xué)習(xí)階段，這個過程都不會改變，其環(huán)節(jié)也不會減少。時下一些廣告中宣揚(yáng)的所謂學(xué)習(xí)的“速成”“高效”“秘訣”等等，其功用是十分有限的，甚至是不科學(xué)的、騙人的，萬萬不可輕信。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一個值得注意的傾向，即對“學(xué)習(xí)”的理解發(fā)生偏差，認(rèn)為聽課、做作業(yè)就是“學(xué)習(xí)”，結(jié)果，因為沒有計劃、沒有預(yù)習(xí)，所以聽課無目標(biāo)、無重點(diǎn)，聽得一塌糊涂；因為沒有課后復(fù)習(xí)，腦里無知識，所以做作業(yè)困難重重，只好以看書、看答案、看別人了事，失去了做作業(yè)考察知識掌握和鞏固情況的最起碼的意義。對此，教師要注意加以糾正、引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)又有各自的習(xí)慣要求，教師要注意對學(xué)生的培養(yǎng)，如課前預(yù)習(xí)，不能叫學(xué)生把書看看或讀讀就完事大吉，而要提出明確的、具體的、要求；上課前應(yīng)叫學(xué)生做好心理準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備；要求學(xué)生在上課鈴響后，立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，寄希望于老師、于這節(jié)課，聽講抓重點(diǎn)，積極思考和回答問題；經(jīng)常布置、檢查課后復(fù)習(xí)情況；做作業(yè)應(yīng)使學(xué)生到：按時、獨(dú)立、認(rèn)真，合乎格式要求，及時糾正錯題，并善于從中發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，調(diào)整學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法。

四、良好的聽說讀寫的習(xí)慣

聽說讀寫能力在語文能力中處于十分重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，也要先從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手。

1、聽話的習(xí)慣。集中注意力，注意理解對方所說的內(nèi)容，并注意概括要點(diǎn)、抓住重點(diǎn)。

2、說話的習(xí)慣。態(tài)度大方，口齒清楚，用詞妥切，語句完整，表述清楚簡潔，有條有理，得體自然。

3、閱讀的習(xí)慣。首先要有閱讀的欲望和興趣，這是閱讀的動力和保證。第二，要調(diào)整好姿勢，安神定身，這是閱讀的前提和基礎(chǔ)。正如朱熹所說：“人要讀書，須是先收拾身心，令其安靜，然后開卷，方可有益。”第三，要把閱讀和思考結(jié)合起來，孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！濒斞缸x書有三到：“眼到、口到、心到?！边@些名人先圣的經(jīng)驗無不在告訴我們，讀中思、思中讀，才能起到閱讀的作用，才能“開卷有益”。最后，要善于運(yùn)用不同的閱讀方法，達(dá)到相應(yīng)的閱讀的習(xí)慣要求，如朗讀，要做到大方地讀（包括用普通話讀、姿勢正確、發(fā)音清楚響亮）、正確地讀（不讀錯字、不丟字添字、不重復(fù)讀）、流利地讀（把握好停頓和語速）、有感情地讀（按文章讀出不同語調(diào)、注意輕重緩急和抑揚(yáng)頓挫）。不管采用哪種閱讀方法，讀后都應(yīng)做做練習(xí)、寫寫心得筆記。

4、寫字和寫作的習(xí)慣。字是人的門面，如人的面目一樣。值得注意的是，近年來我們對學(xué)生寫字的要求大大降低了，甚至不做要求了，不少教師只看學(xué)生寫字筆畫“夠數(shù)”，不管別的，這是違背語文教育規(guī)律和原則的急功近利的行為，得到了分?jǐn)?shù)，失去了根本，長此以往，危害無窮。語文教育工作者，要堅決摒棄和克服這種做法，回歸本位，踏踏實實從寫字教學(xué)抓起。寫字要做到姿勢、執(zhí)筆方法正確，筆順、結(jié)構(gòu)無誤、筆畫到位。要堅持寫楷書字、規(guī)范字。尤其要注意養(yǎng)成不寫錯別字的習(xí)慣，堅決反對動輒就發(fā)明字，動輒就用同音字、形似字代替的做法，要在細(xì)心認(rèn)真的基礎(chǔ)上，勤請教、勤查字典詞典。寫作是對寫字的大檢驗，更是對語文知識、能力的大檢驗，除要做到上述幾點(diǎn)外，還要注意養(yǎng)成構(gòu)思的習(xí)慣，一揮而就的習(xí)慣，修改的習(xí)慣，認(rèn)真對待老師批改和評講的習(xí)慣等。

養(yǎng)成學(xué)生以上習(xí)慣，是要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r間和精力的，語文教師工作頭緒多，教學(xué)任務(wù)重，但是，“磨刀不誤砍柴功”，把學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成了，才能真正減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。