歐珊

【摘 要】輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校育人工作的重要力量，其職業(yè)能力水平直接關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量，2014年3月教育部印發(fā)了《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，各地各高校應(yīng)以此為導(dǎo)向，通過(guò)制度建設(shè)，確立輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)，確保輔導(dǎo)員知識(shí)體系基礎(chǔ)，通過(guò)拓寬輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展方向，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員走職業(yè)化發(fā)展道路，從而實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 ? ?職業(yè)能力 ? ?培養(yǎng)路徑

輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校育人工作的重要力量，我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度歷經(jīng)政治指導(dǎo)員、政治輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員三個(gè)階段的發(fā)展，輔導(dǎo)員崗位職責(zé)從以政治工作為主發(fā)展為全面開展學(xué)生工作，輔導(dǎo)員身份定位從政工干部發(fā)展為教師、干部雙重身份。自《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2004〕16 號(hào)）下發(fā)和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》實(shí)施以來(lái)，中央各部門、各地各高校不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，輔導(dǎo)員職業(yè)能力內(nèi)涵也在新時(shí)期、新形勢(shì)下不斷發(fā)展豐富。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力界定

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的界定，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中表述為“有相關(guān)的學(xué)科專業(yè)背景，具備較強(qiáng)的組織管理能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力，接受過(guò)系統(tǒng)的上崗培訓(xùn)并取得合格證書?！?014年3月教育部印發(fā)了《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，給出了對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力特征的描述：“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正。具備思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備。具備較強(qiáng)的組織管理能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力，及教育引導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力等?！辈⒏鶕?jù)輔導(dǎo)員工作職責(zé)將輔導(dǎo)員能力標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)劃分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)級(jí)別。

高校學(xué)生工作領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)較為一致，認(rèn)為輔導(dǎo)員職業(yè)能力是輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生的服務(wù)、引導(dǎo)、管理工作中應(yīng)具備的認(rèn)知、思考和實(shí)踐能力。對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)能力的外延，專家學(xué)者的劃分方法不一，有學(xué)者認(rèn)為包括通用能力，例如自我管理能力;基本能力，例如領(lǐng)導(dǎo)能力;專業(yè)能力，例如思想政治教育能力。也有學(xué)者認(rèn)為包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)對(duì)能力、教育能力、創(chuàng)新能力等。筆者認(rèn)為，高校學(xué)生工作人員對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)能力的認(rèn)知有著基本共識(shí)，尤其在《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》印發(fā)后，這樣的基本共識(shí)更加科學(xué)化、規(guī)范化。對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)能力外延的劃分，根據(jù)學(xué)習(xí)工作的實(shí)際需要可以有不同的歸類方法。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀

新時(shí)期高校學(xué)生工作內(nèi)容不斷豐富，輔導(dǎo)員在高校育人工作中的重要作用日益凸顯，從中央到地方、從政府到高校，對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)越來(lái)越重視，輔導(dǎo)員人數(shù)按照1∶200的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配備，隊(duì)伍建設(shè)政策不斷明確并落實(shí)到位，輔導(dǎo)員整體素質(zhì)和工作水平得以普遍提升，但與美國(guó)等西方國(guó)家的高校學(xué)生事務(wù)工作人員職業(yè)能力相比，我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀仍存在以下三點(diǎn)不足：

（一）輔導(dǎo)員專業(yè)背景混雜，職業(yè)能力所需的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

盡管《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》和《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中都對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)背景有一定要求，規(guī)定輔導(dǎo)員需“具備寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備，了解馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)?！钡谡衅富蜻x拔輔導(dǎo)員的實(shí)際過(guò)程中，高校對(duì)于應(yīng)聘輔導(dǎo)員崗位的本校畢業(yè)生或教師的專業(yè)背景要求并不嚴(yán)格，導(dǎo)致了部分輔導(dǎo)員相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

（二）輔導(dǎo)員培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性，職業(yè)能力科學(xué)化水平受制約

教育部自2005年開始舉辦全國(guó)高校輔導(dǎo)員骨干示范培訓(xùn)班，并自2006年開始印發(fā)普通高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃，各地市教育行政部門也結(jié)合實(shí)際開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作。一大批輔導(dǎo)員分享了優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，但仍有部分高校對(duì)于輔導(dǎo)員的培訓(xùn)流于形式，除崗前培訓(xùn)等硬性要求外，很難給予輔導(dǎo)員其他系統(tǒng)的輔導(dǎo)支持，致使輔導(dǎo)員開展工作一直處于經(jīng)驗(yàn)型狀態(tài)，很難向研究型、科學(xué)化的工作狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

（三）輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感較低，職業(yè)能力的主動(dòng)提升意識(shí)不強(qiáng)

輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感較低主要與三個(gè)方面因素有關(guān)，一是實(shí)際工作中輔導(dǎo)員的職責(zé)邊界不清晰，角色定位模糊，導(dǎo)致高校專業(yè)教師和行政人員認(rèn)為輔導(dǎo)員是學(xué)生的保姆、突發(fā)事件的救火員、雜事難事的萬(wàn)金油，輔導(dǎo)員自身也找不到專業(yè)化的發(fā)展方向。二是輔導(dǎo)員的發(fā)展通道狹窄，目前打通輔導(dǎo)員在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)和行政職務(wù)上“雙線晉升”通道的學(xué)校還是少數(shù)。三是部分輔導(dǎo)員沒(méi)有把輔導(dǎo)員作為自己的事業(yè)，而是視其為職業(yè)的跳板?；谝陨先矫嬖颍o導(dǎo)員很難有主動(dòng)提升職業(yè)能力的動(dòng)力和熱情。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)路徑

高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)與提升需要政府、學(xué)校、輔導(dǎo)員自身的多方面努力，需要以制度建設(shè)確立、落實(shí)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，也需要以發(fā)展的眼光加強(qiáng)有關(guān)學(xué)科建設(shè)。應(yīng)從以下三個(gè)方面加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)：

（一）以制度建設(shè)落實(shí)為保障，確立輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

1.嚴(yán)格準(zhǔn)入制度

嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》和《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，依據(jù)“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的職業(yè)能力特征，研究制定科學(xué)的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的選拔程序，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍選拔成長(zhǎng)起點(diǎn)高、基礎(chǔ)厚的優(yōu)秀人才。

2.豐富培訓(xùn)體系

隨著我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化與大學(xué)生思想特點(diǎn)的復(fù)雜化，學(xué)生工作對(duì)輔導(dǎo)員提出了更高的要求，輔導(dǎo)員需要具備心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等各方面的能力，并應(yīng)隨著時(shí)代的快速發(fā)展不斷給自己充電，這要求教育行政部門及高校應(yīng)設(shè)計(jì)制定崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、職業(yè)化培訓(xùn)等多層次、系統(tǒng)化、不斷更新內(nèi)容的培訓(xùn)機(jī)制[1]。培訓(xùn)形式應(yīng)更加立體化，在常見(jiàn)的講座之外加入實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、交流研討等環(huán)節(jié)。對(duì)于培訓(xùn)師資應(yīng)有相關(guān)要求，使其更加優(yōu)質(zhì)化、專業(yè)化，以保證培訓(xùn)的實(shí)際效果。

3.優(yōu)化管理考核機(jī)制

管理考核的主要目的在于幫助輔導(dǎo)員明確工作導(dǎo)向，指導(dǎo)輔導(dǎo)員在日常工作過(guò)程中以何標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從而提升其職業(yè)能力。管理考核的評(píng)價(jià)方應(yīng)包含領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生等各方面人員，實(shí)現(xiàn)360度立體考核。管理考核的方式應(yīng)為過(guò)程性考核與結(jié)果考核相結(jié)合，定性考核與定量考核相結(jié)合，盡可能全面地評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作。

4.保障發(fā)展晉升通道

暢通的發(fā)展晉升機(jī)制有助于激發(fā)輔導(dǎo)員工作的內(nèi)在動(dòng)力，高校應(yīng)真正重視并落實(shí)輔導(dǎo)員發(fā)展晉升的“雙通道”機(jī)制，專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審時(shí)應(yīng)崗位單列、條件單列、組織評(píng)審單列，行政職務(wù)評(píng)審時(shí)應(yīng)納入學(xué)校干部管理范疇，設(shè)立科級(jí)、處級(jí)輔導(dǎo)員。

（二）以學(xué)習(xí)、發(fā)展的眼光為導(dǎo)向，加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)

當(dāng)前及今后一段時(shí)期，高等教育將處于深化綜合改革階段，高校學(xué)生工作的重要性與復(fù)雜性凸顯，需要一大批熟練掌握有關(guān)專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)員投入學(xué)生工作。在美國(guó)有近百所大學(xué)設(shè)有培養(yǎng)學(xué)生事務(wù)碩士的專業(yè)，學(xué)生事務(wù)管理已成為一門獨(dú)立的學(xué)科。我國(guó)應(yīng)以學(xué)習(xí)和發(fā)展的眼光，強(qiáng)化學(xué)科理念，加強(qiáng)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科特別是思想政治教育二級(jí)學(xué)科建設(shè)，將大學(xué)生思想政治教育納入學(xué)科建設(shè)的總體規(guī)劃[2]。以學(xué)科建設(shè)支撐輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)。

（三）以職業(yè)生涯規(guī)劃為牽引，幫助輔導(dǎo)員明確個(gè)人發(fā)展方向

除了落實(shí)輔導(dǎo)員的“雙通道”發(fā)展以外，還應(yīng)拓寬輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展方向，圍繞思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、心理健康教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等工作實(shí)務(wù)方向建立健全資格認(rèn)證、等級(jí)認(rèn)證機(jī)制，鼓勵(lì)廣大輔導(dǎo)員不斷加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)研究，提升業(yè)務(wù)水平，努力成為立德樹人、教書育人的楷模，努力成為大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域的高素質(zhì)專門人才[3]。引導(dǎo)輔導(dǎo)員將工作作為事業(yè)經(jīng)營(yíng)，走職業(yè)化的發(fā)展道路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱正昌.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究[M].北京：人民出版社，2010.

[2]馮剛.堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向和內(nèi)涵發(fā)展 努力提高高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化水平[J].思想教育研究，2012（11）.

[3]推動(dòng)思政教育工作創(chuàng)新發(fā)展[N].中國(guó)教育報(bào)，2011-5-23.