林國標(biāo)

摘 要：感恩教育是中學(xué)德育的重要平臺，語文課是感恩教育的重要資源，而充分發(fā)掘中學(xué)語文課程的人文性，對學(xué)生進行感恩的情感態(tài)度和價值觀教育也理所當(dāng)然的成為每一位語文教育工作者義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中語文;感恩教育;感恩行動;滲透教育

“感恩”二字，牛津字典的定義是：樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人，它是一個舶來詞，但在中國傳統(tǒng)文化中，早就有感恩教育的元素，我國的感恩教育源遠流長，元代郭居敬輯《二十四孝》，“滴水之恩，涌泉相報”，“誰言寸草心，報得三春暉”等古訓(xùn)流傳至今。這些都反映了我們先人對感恩的推崇。可在現(xiàn)代，“感恩”正在缺失，在嬌慣和溺愛中成長起來的孩子們，一切活動都以自己為中心，在家中是“小皇帝”，在學(xué)校則目空一切，他們不知尊敬師長，把父母為之的付出看得理所當(dāng)然，自私自利，只知索取，不知道奉獻，這對于一個國家和一個民族來說，是多么危險，多么悲哀呀！

語文課標(biāo)指出：“應(yīng)該重視語文語言的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，重視人文教育”。初中的課文大都文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富。文中蘊含著豐富的德育教育內(nèi)容，同時，課堂教育是德育教育的主渠道，而感恩教育是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，更是以人性喚醒人性的人性教育，在大力倡導(dǎo)建立和諧社會的今天，只有培養(yǎng)出具有無私奉獻精神，懂得回報社會的接班人和建設(shè)者，建立和諧社會的理想才會實現(xiàn)。所以，語文教師更應(yīng)該責(zé)無旁貸地抓好德育工作，深挖語文教材中德育教育的資源，有機的滲透感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩。

初中語文教科書中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的。教師要充分利用教材中的感恩教育素材，讓學(xué)生感知“恩”。

大自然無論是一花一草，還是和風(fēng)細雨，都是大自然賜給我們的禮物，她還以壯美的山川，浩瀚的大海陶冶著我們的情操，開闊著我們的胸襟，哺育著我們的精神。在《與朱元思書》中，仕途失意的吳均，看到自富陽至桐廬一帶，時而波平如鏡，時而湍急奔騰的異水，看到卓爾不群，奮發(fā)向上的奇山，不禁發(fā)出了“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨。為政清廉，體恤民情，力主改革而屢遇奸佞誣謗，數(shù)度被貶的范仲淹。在登上岳陽樓后，看到那“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”的巴陵勝狀，不禁以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”來勸勉友人和自勉。這就是自然之恩。

“哀哀父母，生我夠勞”，天大地大，不如父母之恩大。教科書中多角度的表達了父母之恩。《背影》中的父親，遭遇雙重災(zāi)禍，祖母死了，差使也交卸了，陷入了困境，仍然強忍悲痛，寬慰兒子，送別時吃力的爬過鐵道為兒子買橘子。胡適的《我的母親》中，母親用舌頭舔我的病眼，對“我”嚴(yán)格要求，為了教育我做人，寧愿自己受委屈……都能讓人感受到偉大的父母之愛，偉大的父母之恩。

祖國是具體可感的，祖國不僅是疆土，還有文化和她的萬千子女，我們不僅要從描寫祖國各地風(fēng)景的文章中感知祖國的地大物博，更要從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊，從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在祖國危難時刻為祖國而獻身的英烈中，感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》，讓我們感受到了我們民族雄健的精神和作者強烈的愛國主義感情。這就是祖國之恩。

我們不僅要把學(xué)生培養(yǎng)為有個性的人，還要把學(xué)生培養(yǎng)為社會人，教育學(xué)生愛社會，愛人類，培養(yǎng)學(xué)生博大的胸懷。我們要引導(dǎo)學(xué)生從《藤野先生》中，感知師恩。從《羚羊木雕》中感知友恩……這就是社會之恩。

在學(xué)生感知“恩”的基礎(chǔ)上，教學(xué)中要組織一些感恩體驗活動。

1.通過口語交際，對學(xué)生進行感恩教育。口語交際是語文聽、說、讀、寫四大基本能力中的重要能力。語文課堂上的口語交際，必然與課文的特定語境有著密切的聯(lián)系，強化口語交際的活動，學(xué)生反反復(fù)復(fù)地說，接觸的全是課文中的語言，就能使學(xué)生從說話訓(xùn)練中達到涵詠于課文示范語言的目的。如：在上口語交際課《尋覓春天的足跡》時，讓學(xué)生感受到春天的美麗，再引導(dǎo)學(xué)生感恩大自然，感謝大自然給我們創(chuàng)造了美麗的生活環(huán)境。同時，讓學(xué)生感受到保護環(huán)境的重要。

2.通過書寫感恩，對學(xué)生進行感恩教育。把感恩僅僅停留在嘴邊是遠遠不夠的。關(guān)鍵還要在具體的行動中表現(xiàn)出來。因此，在課堂上要抓住機會，激勵學(xué)生在生活中去感恩別人。在上完《背影》后，就布置學(xué)生帶著課堂上的感動，回去好好回憶一下，父母在你的成長過程中給過的關(guān)心和幫助，給父母寫一封感恩信，替父母做力所能及的事。于是，學(xué)生們帶著一種感恩的心情，為父母整理房間，捶背倒茶……而這封感恩信也是寫得最好的最能體現(xiàn)同學(xué)們真情實感的一篇文章。

3.通過把感恩付諸實際行動，對學(xué)生進行感恩教育。社會實踐是實施感恩教育的主要途徑之一。語文作為一門得天獨厚的課程，為學(xué)生提供了貼近生活的最大可能。語文只有和生活緊密結(jié)合，才能發(fā)揮它最大的優(yōu)勢。在實施感恩教育的過程中，我抓住一切機會，開展形式多樣的活動。如：組織演講、征文比賽、學(xué)唱“感恩”歌曲、組織“感恩”為主題的創(chuàng)意黑板報設(shè)計評價等。這樣不但鍛煉了學(xué)生的動手能力，還能使他們在活動中從感激父母，老師開始。由近及遠，再引導(dǎo)學(xué)會感激他人，感激社會，感激一切為自己的健康成長付出心血和汗水，提供服務(wù)和幫助的人。這樣，隨著感恩教育的深入開展，學(xué)生們認識到自己成長道路上，得到的幫助太多了，需要感激的人和事太多了。于是自覺地表示要努力學(xué)習(xí)，用實際行動來報答父母的恩情，報答老師的培養(yǎng)，報答所有關(guān)心自己的人。這樣學(xué)生就能永懷感恩之心，常做感恩之事，形成了良好的世界觀，人生觀，和價值觀。學(xué)生素質(zhì)得到全面的提升。

總之，感恩是人類美好的優(yōu)良傳統(tǒng)，是孩子心靈的燈塔。感恩教育需要教師用適當(dāng)?shù)姆椒c撥學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生擁有感恩意識，讓他們知恩圖報，并通過一系列感恩教育行動讓學(xué)生明白“只有心懷感恩，才能滋潤生命”的道理，這不僅是語文教師也是其他所有教育工作者義不容辭的責(zé)任。

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