孟慶榮 艾貽波

（山東省淄博市高青縣第四中學(xué) 山東淄博 256300）

“小組合作學(xué)習(xí)”在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

孟慶榮 艾貽波

（山東省淄博市高青縣第四中學(xué) 山東淄博 256300）

小組合作學(xué)習(xí)是應(yīng)用于初中體育的重要教學(xué)策略，也是新課改提倡的教學(xué)手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和情感、提高體育教學(xué)效率有著非常大的作用。本文首先分析了初中體育小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，然后總結(jié)了提高初中體育小組合作學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策，以供廣大讀者參考。

小組合作學(xué)習(xí) 初中體育教學(xué) 有效性

一、合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的重要性

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，學(xué)生相互合作并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以小組合作成績(jī)?yōu)榛疽罁?jù)，以提高學(xué)生的技能、情感和價(jià)值觀為主要目的。本文認(rèn)為合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的重要性主要包括：首先，合作學(xué)習(xí)是新課改的要求，根據(jù)教育部課改基本規(guī)定，教師應(yīng)該發(fā)揮課程的積極功能，促進(jìn)課程進(jìn)一步優(yōu)化，構(gòu)建素質(zhì)教育的課程體系，并強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為根本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重人文關(guān)懷。而合作學(xué)習(xí)正是迎合了這種時(shí)代的召喚，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)的能力，可以說與初中體育新課改是天作之合。［1］

其次，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法比較適合于中學(xué)生的身心發(fā)展。如果教師將自身放在不可及的地位，那么就會(huì)忽略學(xué)生之間的相互影響，而學(xué)生不僅是單純的玩伴，更是同伴關(guān)系，學(xué)生相互間的影響對(duì)自身社會(huì)化發(fā)展有著非常重要的作用。比如同伴之間的相互作用能夠幫助他們獲取社交能力，提高他們的社交技能，讓他們更清晰認(rèn)識(shí)自我、理解同伴等。初中體育教學(xué)往往以小組游戲和競(jìng)技比賽的形式開展，而這些課程內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)相一致，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠在初中體育教學(xué)中得到較好地利用。［2］

二、初中體育小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

合作學(xué)習(xí)是組織學(xué)生以討論和對(duì)話等方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)，屬于一種教學(xué)方法，特征在于學(xué)習(xí)過程充滿互動(dòng)性，注重學(xué)生之間的合作，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育；不僅側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知思維教育，而且加大學(xué)習(xí)趣味性的投入，開辟了新的教育領(lǐng)域；合作學(xué)習(xí)提倡師生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展了課堂教學(xué)互動(dòng)理論。

作者對(duì)一些初中體育小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中還存在一些問題，主要包括：第一，制機(jī)不適當(dāng)，因?yàn)橐恍┙處煵⒉唤Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來開展體育知識(shí)教學(xué)，在小組合作中也缺乏比較有意義的問題，很多教師將比較簡(jiǎn)單的體育知識(shí)融入到小組合作學(xué)習(xí)中，而這樣就沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性。第二，規(guī)則不清晰，一些教師只能在提問環(huán)節(jié)中活躍課堂氣氛，但是在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)只有少部分學(xué)生愿意參與，甚至有些同學(xué)開小差，而這主要是由于小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則不清晰，學(xué)生不知道哪些需要合作學(xué)習(xí)以及如何合作學(xué)習(xí)，而初中體育對(duì)學(xué)生的參與積極性要求比較高，對(duì)中學(xué)生體質(zhì)也有比較高的要求。第三，參與不均衡，在小組合作中，體育成績(jī)相對(duì)比較好的學(xué)生在小組合作中處于主導(dǎo)地位，而成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生則被忽略，甚至一些優(yōu)等生樂于表現(xiàn)自己，這樣就給予成績(jī)相對(duì)較差學(xué)生更少的參與機(jī)會(huì)，而他們學(xué)習(xí)權(quán)利被剝奪也導(dǎo)致大部分小組問題由優(yōu)等生來解決，結(jié)果就會(huì)造成成績(jī)相對(duì)較差學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，不能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

三、提高初中體育小組合作學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策分析

通過以上分析我們認(rèn)識(shí)到，小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中有著非常大的優(yōu)勢(shì)，但是目前初中體育在應(yīng)用這一教學(xué)手段方面還存在一些問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展，本文認(rèn)為提高初中體育小組合作學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策包括：第一，小組合作學(xué)習(xí)前讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和動(dòng)作，初中體育比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力和動(dòng)作基礎(chǔ)，而合作學(xué)習(xí)也以學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)作為基礎(chǔ)，因?yàn)樗麄冎挥性讵?dú)立思考和動(dòng)作之后才能形成自己的觀點(diǎn)，深入理解所學(xué)知識(shí)，并能夠在體育鍛煉、游戲開展過程中切實(shí)運(yùn)用所學(xué)的體育知識(shí)技能，初中體育教師在開展合作學(xué)習(xí)模式前應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間來獨(dú)立思考和動(dòng)作。

第二，應(yīng)該保障足夠的合作時(shí)間，初中體育小組合作學(xué)習(xí)往往需要進(jìn)行熱身練習(xí)，從而能夠在學(xué)習(xí)中保持好的狀態(tài)，所以在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該保障他們擁有足夠的時(shí)間。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)應(yīng)該完成：參與熱身練習(xí)，身體各個(gè)部分切實(shí)活動(dòng)開，并熟悉體育課程內(nèi)容和規(guī)則，小組內(nèi)成員之間保持合作狀態(tài)，體質(zhì)相對(duì)好的學(xué)生主動(dòng)幫助體質(zhì)相對(duì)比較差的學(xué)生，這樣就能夠確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到了鍛煉。［3］

第三，協(xié)調(diào)優(yōu)等生和成績(jī)相對(duì)較差學(xué)生之間的關(guān)系，教師在小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)困生敢于參與體育鍛煉和競(jìng)技比賽。其次，在小組內(nèi)讓學(xué)困生優(yōu)先獲得參與的機(jī)會(huì)，并設(shè)置相對(duì)比較低的要求，從而使他們感受到成功的喜悅。再次，讓學(xué)困生認(rèn)真地聽取他人的見解，然后動(dòng)手操作，認(rèn)真地探究這個(gè)過程。最后，教師需要重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)困生，從而幫助他們解決在參與過程中遇到的困難，能夠更為積極主動(dòng)參與到下一次體育鍛煉中。

第四，教師應(yīng)該積極參與和指導(dǎo)，教師在小組合作學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)作用，應(yīng)該及時(shí)解決學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題。比如教師應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)合作學(xué)習(xí)非常順利的小組成員、應(yīng)該給予那些不明確自己任務(wù)學(xué)生講解、引導(dǎo)學(xué)生在參與小組合作時(shí)面臨的問題、能夠?qū)μ崆巴瓿扇蝿?wù)的小組進(jìn)行檢驗(yàn)等等。教師在參與體育小組小組合作學(xué)習(xí)中并不是做甩手掌柜，而是從最初的課堂主角轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育活動(dòng)的指導(dǎo)者和觀察者，能夠給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)意見，發(fā)揮自己在體育知識(shí)和技能方面的優(yōu)勢(shì)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確開展體育游戲，并愛上體育課。

總之，在體育教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力、體能、技巧等因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了體育課的教學(xué)質(zhì)量。

［1］金岳鳳.小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用［D］.上海師范大學(xué)，2005.

［2］焦春.小組合作學(xué)習(xí)在初中體育與健康課中的應(yīng)用研究［D］.東北師范大學(xué)，2006.

［3］張洪濤.小組合作學(xué)習(xí)策略在初中體育課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用［J］.運(yùn)動(dòng)，2015，18：106-107.