倪　易

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 離退休工作辦，湖南 長(zhǎng)沙 410100)

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新媒體環(huán)境下高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育效果提升方法分析

倪易

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 離退休工作辦，湖南 長(zhǎng)沙 410100)

[摘要]新媒體環(huán)境下，高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀既面臨著素材豐富、邊界拓展等諸多機(jī)遇，也遇到信息碎片化等帶來(lái)的眾多沖擊。搭建新媒體核心價(jià)值觀教育平臺(tái)，組建復(fù)合型師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)與核心價(jià)值觀內(nèi)容的融合，并增強(qiáng)信息引導(dǎo)能力，是提升新媒體環(huán)境下社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育傳播效果的主要方法。

[關(guān)鍵詞]新媒體；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教育效果

[DOI]10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.05.013

社會(huì)的生存與發(fā)展只有具備某種認(rèn)同性與凝聚力，才能維護(hù)其協(xié)調(diào)與穩(wěn)定。核心價(jià)值觀作為國(guó)家的道義基礎(chǔ)與發(fā)展靈魂，決定著國(guó)家、社會(huì)發(fā)展變革的基本方向。黨的十八大報(bào)告明確提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧；倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治；倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，[1]社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為在中國(guó)改革、建設(shè)實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)于社會(huì)主義價(jià)值本質(zhì)的理念，已逐漸成為中國(guó)社會(huì)普遍的價(jià)值追求。在培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要陣地高校中，傳播推廣社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)高校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是當(dāng)前高校的一項(xiàng)重要而艱巨的使命，其對(duì)于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中馬克思主義的指導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興共圓中國(guó)夢(mèng)具有重要的意義。

不得不提及的是高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀面臨著較以往更為復(fù)雜的傳播環(huán)境，特別是新媒體技術(shù)的崛起及其相應(yīng)的媒體環(huán)境變化，在為高校核心價(jià)值觀傳播提供了新的技術(shù)工具同時(shí)，也使得高校核心價(jià)值觀教育面臨更為艱巨的挑戰(zhàn)，探索新媒體環(huán)境下高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播效果提升方法已然勢(shì)在必行。

一、新媒體環(huán)境中核心價(jià)值觀教育面臨的機(jī)遇

新媒體是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以信息網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)、衛(wèi)星等介質(zhì)為依托，以有線(xiàn)或無(wú)線(xiàn)等方式進(jìn)行信息傳送的一種媒體形態(tài)。[2]在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的《第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中，至2014年12月底，中國(guó)網(wǎng)民人數(shù)達(dá)到6.49億，手機(jī)網(wǎng)民5.57億，以職業(yè)結(jié)構(gòu)為分析對(duì)象，我國(guó)網(wǎng)民中職業(yè)結(jié)構(gòu)為學(xué)生的群體占比達(dá)到23.8%，學(xué)生位居網(wǎng)名職業(yè)結(jié)構(gòu)之首。以網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)為代表的新媒體技術(shù)正在對(duì)學(xué)生的信息傳播環(huán)境造成顛覆性影響，而要利用新媒體技術(shù)提升核心價(jià)值觀教育效果，需要正確看待并把握新媒體技術(shù)帶來(lái)的教育契機(jī)，從而為搭建核心價(jià)值觀教育新平臺(tái)做準(zhǔn)備。具體而言，新媒體環(huán)境中核心價(jià)值觀教育面臨的機(jī)遇主要有以下方面：

(一)新媒體環(huán)境資源的豐富性為核心價(jià)值觀教育提供了廣泛的素材。核心價(jià)值觀的教育不是簡(jiǎn)單的理論灌輸，而應(yīng)該是通過(guò)豐富的故事、案例，讓學(xué)生能夠感同身受。相對(duì)于廣播、電視、報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，以網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)為代表的新媒體其在內(nèi)容的容量與交流的及時(shí)性上，完全可以在做到大容量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的實(shí)時(shí)在線(xiàn)交流。高校思想政治教育在核心價(jià)值觀的宣傳與推廣中，可以通過(guò)利用開(kāi)通專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站和創(chuàng)建手機(jī)APP平臺(tái)等方式，為學(xué)生提供核心價(jià)值觀教育素材。這類(lèi)素材內(nèi)容的時(shí)間跨度可以是從古至今的，而內(nèi)容涵蓋面則可以做到既是中國(guó)的也是世界的，并且在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，既可以是文字的，也可以是圖片的，還可以是影像的，從而將以往單純的抽象的平面的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣噍斉c引導(dǎo)相結(jié)合形象的立體的教育，增強(qiáng)教育的感染力。

(二)新媒體環(huán)境傳播的開(kāi)放性為核心價(jià)值觀教育拓寬了教學(xué)的邊界。傳統(tǒng)思想政治課堂的教學(xué)呈現(xiàn)出一種封閉性，不僅空間封閉于單一的教室之內(nèi)，而且內(nèi)容也僅局限在教師提供的素材之中，其教學(xué)的方法主要以講授法為主。新媒體傳播環(huán)境的開(kāi)放性，是指以QQ、手機(jī)等作為載體的新媒體交流，具有超越時(shí)空傳播信息特點(diǎn)，其流動(dòng)空間將取代教室空間，其交流方式既可以是面對(duì)面的，也可以是不見(jiàn)面的。高校核心價(jià)值觀應(yīng)該以課堂為主導(dǎo)，但是不應(yīng)該忽視課后的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，因此，高校可以通過(guò)新媒體環(huán)境傳播的開(kāi)放性，構(gòu)建起立體的傳播體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀教育全方位覆蓋，特別是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等經(jīng)歷中的問(wèn)題，及時(shí)結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與理論，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，從而拓寬教學(xué)的時(shí)空邊界，提高教學(xué)的及時(shí)性與有效性。

(三)新媒體環(huán)境接受的主動(dòng)性為核心價(jià)值觀教育提高了客體的參與。思想政治教育中學(xué)生的被動(dòng)性接受一直是影響教育教學(xué)效果的一個(gè)重要問(wèn)題。核心價(jià)值觀教育中高校應(yīng)該通過(guò)利用并掌握新媒體環(huán)境接受的主動(dòng)性特點(diǎn)，改變和提高教育客體學(xué)生的參與情況。在新媒體環(huán)境中，參與者的匿名性等特點(diǎn)使得參與者不僅僅是信息的接受者，還可以成為信息的生產(chǎn)者和提供者，從而會(huì)改變傳統(tǒng)思想政治教育中單向的傳播方式，使得思想政治教育變?yōu)殡p向的交流與溝通，提高學(xué)生作為教育客體的參與程度，甚至在某種情況下學(xué)生可能成為核心價(jià)值觀教育的發(fā)起者，他們可能會(huì)就生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)新媒體平臺(tái)向教師提問(wèn)，而教師有可能充當(dāng)?shù)慕巧墙逃囊龑?dǎo)者和解答者。

二、新媒體環(huán)境中核心價(jià)值觀教育遭遇的挑戰(zhàn)

任何環(huán)境總是魚(yú)龍混雜，由新媒體技術(shù)建構(gòu)的媒體環(huán)境，在為核心價(jià)值觀教育提供機(jī)遇的同時(shí)，也如同一把雙刃劍，其自身存在的一些特點(diǎn)也讓高校核心價(jià)值觀教育遭遇到前所有未有的挑戰(zhàn)。認(rèn)識(shí)新媒體環(huán)境為高校核心價(jià)值觀帶來(lái)的沖擊與挑戰(zhàn)，是避免并提升高校核心價(jià)值觀教育效果的重要前提。

(一)新媒體環(huán)境的碎片化沖擊核心價(jià)值觀教育的系統(tǒng)性。碎片化傳播現(xiàn)象指完整的信息內(nèi)容在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等編輯傳播后呈現(xiàn)出來(lái)的零散、片塊化現(xiàn)象。其實(shí)，每一種媒體所呈現(xiàn)的某一信息內(nèi)容都可能是碎片化的，只是，新媒體對(duì)傳播速度要求以及新媒體受眾對(duì)傳播內(nèi)容短小的需求，導(dǎo)致新媒體相較于傳統(tǒng)媒體其傳播更為碎片化而已，所以，才有新媒體平臺(tái)使得碎片化傳播這一現(xiàn)象變得“顯性”了的論斷。[3]以新媒體傳播載體微博為例，其傳播的字?jǐn)?shù)要求是限定在140字以?xún)?nèi)。而從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容體系來(lái)看，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是國(guó)家層面的核心價(jià)值訴求；“自由、平等、公正、法治”是社會(huì)層面的價(jià)值取向，而“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”則是個(gè)人層面的道德準(zhǔn)則與道德規(guī)范，三者之間既有層次性，更有系統(tǒng)性，在運(yùn)用新媒體實(shí)施核心價(jià)值觀教育中，需要十分注意并避免碎片化對(duì)價(jià)值觀系統(tǒng)性的影響。

(二)新媒體傳播的無(wú)邊界沖擊核心價(jià)值觀教育的中國(guó)性。自從麥克盧漢在1967年其撰寫(xiě)的著作《理解媒介：人的延伸》中，提出“地球村”概念以來(lái)，日漸發(fā)展的媒體技術(shù)已經(jīng)切實(shí)改變了地球上人們生活的時(shí)空距離，特別是作為“信息高速公路”的網(wǎng)絡(luò)崛起以及隨身攜帶的智能手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)姻，已經(jīng)開(kāi)始消除信息傳播的邊界，使得信息的傳播與接收變成一種無(wú)國(guó)界的傳播行為。雖然，核心價(jià)值觀內(nèi)涵的可通約性，構(gòu)成了不同文化背景和政治體制下核心價(jià)值 觀的共性一般，也為關(guān)聯(lián)中西方核心價(jià)值觀搭建了屬性交點(diǎn)，[4]但社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為一種中國(guó)特色的文化價(jià)值體系，其中國(guó)性特征明顯。因此，新媒體傳播的無(wú)邊界特征與核心價(jià)值觀教育的中國(guó)性特點(diǎn)，某種程度上是一種矛盾對(duì)立的關(guān)系，特別是對(duì)于辨識(shí)能力不足的高校學(xué)生而言，如何應(yīng)對(duì)新媒體環(huán)境中包含西方價(jià)值觀念的信息對(duì)其接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的所帶來(lái)的負(fù)面影響，是一個(gè)值得重視與研究的問(wèn)題。

(三)新媒體文化的亞文化沖擊核心價(jià)值觀教育的主導(dǎo)性。新媒體技術(shù)傳播的分眾化特點(diǎn)，推進(jìn)了社會(huì)亞文化的發(fā)展繁榮，特別是在粉絲文化與新媒體技術(shù)的合流，導(dǎo)致以學(xué)生為主體的青少年亞文化盛行。在新媒體技術(shù)的依托下，粉絲網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等群體的興起，使得青少年以叛逆、個(gè)性、張揚(yáng)為代表的亞文化迅速發(fā)展。有研究認(rèn)為新媒體對(duì)青年亞文化構(gòu)成要素的技術(shù)重組和創(chuàng)建，催生了新型的表達(dá)方式，豐富了人類(lèi)文化的多元性。[5]雖然作為主流文化代表的社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以與青少年亞文化并存，但是，一種文化的過(guò)度發(fā)展勢(shì)必都會(huì)影響和壓縮另一種文化的存在空間，何況，在當(dāng)前社會(huì)中不少青少年喜歡的亞文化類(lèi)型其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)還存在諸多與核心價(jià)值不相符的地方，合理應(yīng)對(duì)新媒體帶來(lái)的亞文化沖擊并牢固堅(jiān)持核心價(jià)值觀教育的主導(dǎo)地位，是高校思想政治教育的重要議題。

三、新媒體環(huán)境下核心價(jià)值觀教育效果的提升

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要在新媒體環(huán)境下進(jìn)行，這是一個(gè)既成的現(xiàn)狀。高校思想政治教育的重要任務(wù)就是要將核心價(jià)值觀這一最為重要的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生最為喜歡的傳媒類(lèi)型新媒體結(jié)合起來(lái)，以核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生辨別新媒體內(nèi)容，以新媒體為載體推廣核心價(jià)值觀，將重要的教學(xué)內(nèi)容與新穎的傳播方式結(jié)合起來(lái)，提升核心價(jià)值觀的教學(xué)效果。其具體措施與辦法如下。

(一)搭建平臺(tái)，占領(lǐng)陣地。中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》中提出應(yīng)該“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)上傳播陣地”，雖然其針對(duì)是重點(diǎn)新聞網(wǎng)站以及主要商業(yè)網(wǎng)站，但是，不容忽視的是高校作為核心價(jià)值觀傳播的主要機(jī)構(gòu)，在核心價(jià)值觀教育中應(yīng)該結(jié)合新媒體傳播規(guī)律，將核心價(jià)值觀體系內(nèi)容落實(shí)到校園網(wǎng)絡(luò)文化服務(wù)中，從而以先進(jìn)的文化和充滿(mǎn)正能量的聲音形成網(wǎng)絡(luò)思想道德教育陣地，充分釋放和發(fā)揮新媒體的政治教育功能，拓展核心價(jià)值觀教育的渠道與空間，并以此為基礎(chǔ)探討新媒體環(huán)境下高校核心價(jià)值觀教育教學(xué)方法的創(chuàng)新。

(二)組建隊(duì)伍，爭(zhēng)取主動(dòng)。高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀新媒體平臺(tái)的搭建是基礎(chǔ)和前提，而平臺(tái)的運(yùn)轉(zhuǎn)則是關(guān)鍵和核心。如果有陣地，卻無(wú)人堅(jiān)守，則是最大的遺憾。目前，高校中不少與核心價(jià)值觀有關(guān)的網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)更新緩慢，內(nèi)容陳舊，設(shè)計(jì)呆板，就是這種問(wèn)題。新媒體環(huán)境中高校核心價(jià)值觀的教育，需要有一支專(zhuān)業(yè)化的隊(duì)伍，而考察高校新媒體核心價(jià)值觀網(wǎng)站及其相關(guān)新媒體平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)不少高校中雖然有思想政治專(zhuān)業(yè)教師及其團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)創(chuàng)建和維護(hù)此類(lèi)平臺(tái)，但是，思想政治教師只能在理論上對(duì)內(nèi)容把關(guān)，缺乏新媒體技術(shù)運(yùn)營(yíng)人員參與，或者缺乏思想教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的復(fù)合型人才，是導(dǎo)致相關(guān)平臺(tái)問(wèn)題眾多的主要原因。因此，高校打造一支思想教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的復(fù)合型人才隊(duì)伍，應(yīng)對(duì)新媒體環(huán)境下核心價(jià)值觀教育問(wèn)題，爭(zhēng)取掌握教育的主動(dòng)權(quán)，是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

(三)融入課程，增強(qiáng)互動(dòng)。以新媒體環(huán)境技術(shù)推廣核心價(jià)值觀，應(yīng)該牢牢把握核心價(jià)值觀的課程內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)與價(jià)值觀內(nèi)容的完美融合。高校教師和團(tuán)隊(duì)在打造新媒體核心價(jià)值觀教育平臺(tái)時(shí)，要注意將課堂教學(xué)和平臺(tái)拓展聯(lián)系起來(lái)，將平臺(tái)作為課堂核心價(jià)值觀教育的有效延伸，可以通過(guò)在新媒體平臺(tái)上批改學(xué)生作業(yè)、解答學(xué)生疑問(wèn)、拓展學(xué)生視野等方式，有效增加學(xué)生對(duì)課堂核心價(jià)值觀內(nèi)容的理解程度，并在與學(xué)生互動(dòng)交流中，發(fā)現(xiàn)課堂核心價(jià)值觀教育教學(xué)存在的問(wèn)題，在后續(xù)課程教學(xué)中加以彌補(bǔ)。

(四)提供內(nèi)容，加強(qiáng)引導(dǎo)。新媒體平臺(tái)對(duì)于核心價(jià)值觀教育的作用，不僅僅是課堂教學(xué)補(bǔ)充，還應(yīng)該發(fā)揮新媒體平臺(tái)內(nèi)容的海量性特點(diǎn)，做到讓新媒體平臺(tái)成為拓展學(xué)生核心價(jià)值觀視野的基地作用。師生可以將結(jié)合核心價(jià)值觀內(nèi)容撰寫(xiě)的各種體會(huì)、心得甚至是作業(yè)，上傳到新媒體平臺(tái)，供師生探討交流。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合各類(lèi)時(shí)政新聞事件，鼓勵(lì)學(xué)生利用新媒體傳播技術(shù)制作相關(guān)文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，彼此交流。還可以通過(guò)鏈接相關(guān)重點(diǎn)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽富含核心價(jià)值觀的信息內(nèi)容。只有引導(dǎo)學(xué)生在豐富海量的新媒體信息內(nèi)容中辨別、堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能夠真正做到核心價(jià)值觀教育的入腦、入心。

(責(zé)任編輯遠(yuǎn)揚(yáng))

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人民日?qǐng)?bào)社新媒體中心成立

10月8日下午，人民日?qǐng)?bào)客戶(hù)端三期上線(xiàn)暨人民日?qǐng)?bào)社新媒體中心成立儀式在人民網(wǎng)演播大廳舉行，人民日?qǐng)?bào)社社長(zhǎng)楊振武出席儀式并講話(huà)。

據(jù)悉，此次新上線(xiàn)的客戶(hù)端三期，在優(yōu)化內(nèi)容呈現(xiàn)的同時(shí)，把提供政務(wù)服務(wù)和生活服務(wù)作為一大亮點(diǎn)，使《人民日?qǐng)?bào)》向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的入口和平臺(tái)邁出了關(guān)鍵性一步。

楊振武說(shuō)，多年來(lái)，人民日?qǐng)?bào)社熱情擁抱互聯(lián)網(wǎng)，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，已基本建成覆蓋桌面互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體、電子屏等各類(lèi)終端的現(xiàn)代傳播體系，由一份報(bào)紙發(fā)展成為全媒體形態(tài)的“人民媒體方陣”，用戶(hù)總計(jì)已擴(kuò)展到3億。

楊振武表示，以人民日?qǐng)?bào)社新媒體中心成立為標(biāo)志，人民日?qǐng)?bào)社將在全力支持辦好人民網(wǎng)的同時(shí)，切實(shí)加快各類(lèi)新媒體發(fā)展，努力形成以人民日?qǐng)?bào)客戶(hù)端為核心的移動(dòng)傳播新格局。在內(nèi)容生產(chǎn)上，牢牢把握正確導(dǎo)向，著力創(chuàng)新傳播方式；在產(chǎn)品體驗(yàn)上，始終堅(jiān)持技術(shù)驅(qū)動(dòng)，不斷優(yōu)化產(chǎn)品形態(tài)；在用戶(hù)拓展上，充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)資源，努力實(shí)現(xiàn)用戶(hù)量級(jí)的新跨越；在運(yùn)行機(jī)制上，積極探索適應(yīng)融合發(fā)展的新機(jī)制，提升《人民日?qǐng)?bào)》新媒體的整體影響力。

作者：吳重生來(lái)源：中國(guó)新聞出版廣電報(bào)發(fā)布時(shí)間：2015年10月9日

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5454(2015)05-0051-04

[作者簡(jiǎn)介]倪易(1981-)，女，湖南岳陽(yáng)人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。研究方向：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

[收稿日期]2015-07-03