交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討——以《新視野大學(xué)英語》第二版為例

□田海燕

(山西大學(xué)外國語學(xué)院，山西 太原 030006)

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交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討——以《新視野大學(xué)英語》第二版為例

□田海燕

(山西大學(xué)外國語學(xué)院，山西 太原 030006)

【摘要】為了適應(yīng)我們社會(huì)發(fā)展對當(dāng)今大學(xué)生的需求，大學(xué)英語教學(xué)要從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，滿足他們求知與求職的要求。秉承這一理念，作者在十多年的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐過程中，一直將交際教學(xué)法貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生拓展語言文化知識，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。本文重點(diǎn)分析了交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)過程中實(shí)施的可行性及其具體應(yīng)用，并以《新視野大學(xué)英語》教材第二版為例，進(jìn)行了詳細(xì)的實(shí)施設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法；文化知識；學(xué)習(xí)興趣；語言應(yīng)用

1引言

語言是人類交際的最重要工具，大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該注重英語作為一種語言在交際運(yùn)用中的培養(yǎng)，而目前的大學(xué)英語教學(xué)，交際教學(xué)法在英語語言交際應(yīng)用能力培養(yǎng)和鍛煉的過程中起到了重要作用。

在使用目的語的教學(xué)環(huán)境下，通過讓學(xué)生參與并完成交際任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的目的語運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)在不同場合下進(jìn)行有效的、得體的交際，從而為其以后在社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中進(jìn)行人際交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大學(xué)英語教學(xué)中需要交際教學(xué)法的使用，同時(shí)在發(fā)掘?qū)W生的語言學(xué)習(xí)潛力方面交際教學(xué)法也能起到不可估量的作用，可以激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生課堂注意力難以集中的問題，達(dá)到幫助老師有效地組織教學(xué)的目的。

2交際教學(xué)法的概念及其應(yīng)用原則

2.1　交際教學(xué)法的概念產(chǎn)生

外語教學(xué)法發(fā)展至今出現(xiàn)了諸如交際法(Communicative Approach)、聽說法(Audio-Lingual Method)、社團(tuán)語言學(xué)習(xí)法(Community Language Learning)、活動(dòng)法(Activity Method)等眾多的流派，其中所謂交際教學(xué)法(Communicative Approach)，就是通過師生之間或生生之間的外語語言交際活動(dòng)，以期培養(yǎng)學(xué)生使用外語語言進(jìn)行交際的能力的教學(xué)方法。

交際教學(xué)法可以追溯到20世紀(jì)70年代，“培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是外語教學(xué)的目的”，海姆斯(D.H.Hymes)、威多森(H.G.Widdowson)等都提倡過這種教學(xué)法。他們認(rèn)為，在社會(huì)交際過程中，語言是工具，而社會(huì)交際功能則是語言最本質(zhì)的功能[1]。于是，在前人各種學(xué)說的基礎(chǔ)上，加上自己的實(shí)踐驗(yàn)證[2,3]，巴克曼提出了其交際語言能力的學(xué)說。他認(rèn)為語言能力、策略能力和心理生理機(jī)制這三個(gè)部分構(gòu)成了交際語言能力[4]。

2.2　英語課堂中運(yùn)用交際教學(xué)法需要遵循的原則

依據(jù)巴克曼的交際語言能力學(xué)說，在具體的大學(xué)英語教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，應(yīng)遵循以下幾條原則：

(1)充分發(fā)揮交際在英語教學(xué)中的核心作用。從語言的實(shí)際運(yùn)用角度，盡可能給學(xué)生提供實(shí)際情景模擬訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)語言綜合能力培養(yǎng)，以提高其英語素質(zhì)教育水平。

(2)立足語言知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)語言交際能力，加強(qiáng)文化領(lǐng)悟。語言是文化的載體，語言的使用過程即是文化的傳播過程，要習(xí)得語言，傳播文化，離不開嫻熟的言語交際活動(dòng)能力，而語言知識又為交際能力提供語言基礎(chǔ)。因此，在外語教學(xué)中，在加強(qiáng)學(xué)生語言輸入能力的同時(shí)，還要重視拓展學(xué)生在不同環(huán)境和時(shí)機(jī)下靈活運(yùn)用所學(xué)語言形式進(jìn)行語言輸出的社會(huì)文化能力。

(3)使用英語組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境。語言環(huán)境在語言的習(xí)得過程中會(huì)起到非常關(guān)鍵的作用，教師在課堂上應(yīng)盡量使用英語，除此之外，老師還應(yīng)充分利用諸如肢體語言、實(shí)物、圖片等各種各樣的直觀手段，以及投影、音頻和多媒體等豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣，就可以為學(xué)生營造習(xí)得教學(xué)內(nèi)容的語言情景。

(4)建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)精神，對應(yīng)該掌握的知識意義，學(xué)生要有主動(dòng)建構(gòu)的意識。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做事，給學(xué)生分配一些具有真實(shí)交際價(jià)值的任務(wù)，然后讓他們圍繞要完成的任務(wù)去尋找新資料，領(lǐng)會(huì)新要求，吸收新信息，在完成語言和知識目標(biāo)的過程中領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的含義。當(dāng)任務(wù)完成，取得外化的終結(jié)成果時(shí)，他們可以直接感受到自己的進(jìn)步、收獲成功的喜悅，這就會(huì)充分激勵(lì)他們下一步繼續(xù)使用英語去做事，從而促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

3交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的建議

依據(jù)交際教學(xué)法編寫的《新視野大學(xué)英語》第二版注重對學(xué)生聽說技能的著力培養(yǎng)，將交際教學(xué)法貫穿全書始終，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生交際能力的意圖。這正符合莊智象所提的英語教材編寫應(yīng)遵守的五大基本原則[5]。教材以主題、意念為綱，教學(xué)內(nèi)容樸實(shí)有趣，結(jié)合實(shí)際，前后連貫，圖文并茂，生動(dòng)形象，妙趣橫生。最難得的是該教材提供了大量的跨文化交際內(nèi)容，能夠激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，尤其注重培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者的言語交際能力，學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。這給教師發(fā)揮主導(dǎo)作用提供了足夠的空間，有利于教師把課堂教學(xué)還原為交際場景，督促學(xué)生增強(qiáng)自身的主體意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，體現(xiàn)這一教材的交際教學(xué)理念。

3.1　因時(shí)、因地、因?qū)W生而異對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩乳_發(fā)，充分發(fā)揮這一教材的優(yōu)勢為學(xué)生的素質(zhì)提高服務(wù)

McDonough和Shaw認(rèn)為，對英語教材，可以通過增、刪、簡化和重新排序來進(jìn)行二度開發(fā)。程曉堂通過其英語教學(xué)研究，也提出了類似的觀點(diǎn)，即對教材內(nèi)容和活動(dòng)，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h、替換或者擴(kuò)展，包括對教學(xué)順序和方式方法的適當(dāng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對教材的二度開發(fā)，這樣可以在本地化、人性化、個(gè)性化和現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上合理使用英語教材。因此，在具體的教學(xué)過程中，針對具體使用的教材，教師應(yīng)該將自身學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力、教學(xué)理念等充分發(fā)揮出來，并提出自己的獨(dú)特見解，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，照顧到不同層次學(xué)生的個(gè)體需要，對其額外分配作業(yè)或予以單獨(dú)指導(dǎo)。課程內(nèi)容的范圍應(yīng)不局限于書本知識，可以依據(jù)相關(guān)主題引入當(dāng)?shù)厝な?、結(jié)合近期發(fā)展以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容使其更適合教學(xué)實(shí)踐[6]。教師學(xué)會(huì)對教材進(jìn)行二度開發(fā)，在實(shí)際教學(xué)條件下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言水平，外加其具體學(xué)習(xí)需求，就可以對教材實(shí)施不同取舍和調(diào)整，使教材的使用效率最大化，起到為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

新視野大學(xué)英語教材第二版中為我們提供了大量的這種素材，例如在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)階段，聽與說應(yīng)該得到更多的重視。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中比較喜歡選擇圖文并茂、鮮活生動(dòng)的奧斯卡電影大片觀看，并希望從中獲得一部分語言輸入。但是在材料、影片的選擇上常常感覺無所適從。新視野教材里對一些諸如查理·卓別林的著名演員及其代表作品都有詳盡的介紹，可以從這個(gè)話題展開讓學(xué)生進(jìn)行熱烈的探討，并分配學(xué)生自己搜索相關(guān)資料，之后在全班分享，最后依據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師對話題進(jìn)行匯總，而且借助這類話題，教師可以結(jié)合現(xiàn)時(shí)流行趨勢給學(xué)生一些這方面的指導(dǎo)，不是所有的美劇都適合用來學(xué)英語，要建議學(xué)生選擇有一定對話量，生活化的，平民化的片子來看，片子看一遍只能用來娛樂，不是學(xué)習(xí)，不能依賴字幕達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的等等。此外，還要給學(xué)生提供補(bǔ)充相關(guān)的文化背景知識，以及注意中外文化差異的比較，這樣的補(bǔ)充不僅有助于幫助學(xué)生了解異域文化，消除文化差異，同時(shí)也給學(xué)生提供了鍛煉口語交際的更多機(jī)會(huì)，有助于其口語、聽力、理解能力的提高，達(dá)到了我們進(jìn)行交際教學(xué)的目的。

3.2　運(yùn)用交際教學(xué)法創(chuàng)新語法與詞匯教學(xué)

在語言的學(xué)習(xí)過程中，語法和詞匯的學(xué)習(xí)是貫穿始終的。而這一方面由于傳統(tǒng)教學(xué)法的影響根深蒂固，大部分學(xué)生都走不出陳舊思維的窠臼，因此在詞匯與語法的學(xué)習(xí)方面效率極低，效果極差。講授這些內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)的思路，從語篇中掌握詞匯的用法并將其應(yīng)用到語篇中去，對語法則不要進(jìn)行過分的思辨，不能為學(xué)語法而學(xué)語法。語法是語言習(xí)得的必要手段，而語言習(xí)得的效果在交際活動(dòng)中最能得以體現(xiàn)，這樣，英語交際教學(xué)法在實(shí)踐中才能體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。而且，交際教學(xué)法中也可以穿插其他教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)對象的不同、教學(xué)內(nèi)容以及情境的變化而不斷變化，以多樣化的形式將其表現(xiàn)出來，具有較高的靈活性。例如英語語法中的非謂語動(dòng)詞常常令學(xué)生感到頭疼，尤其是獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，教師可以虛擬語言情景，通過搶答、游戲等類似娛樂項(xiàng)目的各種方式來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，寓教于樂，這樣有利于學(xué)生變被動(dòng)接受枯燥無味的語法知識為積極主動(dòng)地參與其中，在感興趣的游戲中獲得知識的同時(shí)，也習(xí)得了它們的使用方法。再比如，詞匯擴(kuò)展一直被大家認(rèn)為是很難處理的問題，學(xué)生在十幾年的學(xué)習(xí)過程中形成了根深蒂固的習(xí)得習(xí)慣，如果沒有很突出的教學(xué)效果，新的教學(xué)方法便不能對他們形成聽覺、視覺等方面足夠的沖擊，他們也不會(huì)跟隨老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飮L試。每一課的學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生注意重點(diǎn)，突出掌握核心詞匯5個(gè)左右并使其成為自己的積極詞匯的一部分，之后據(jù)此拓展地道表達(dá)法及搭配，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷在各種教學(xué)活動(dòng)中加以反復(fù)鞏固，加深記憶，如通過paraphrase的形式運(yùn)用原文妙筆生花的部分，將核心詞匯、常用詞組、地道表達(dá)從課文中找出，然后請學(xué)生自己就這些內(nèi)容出題以供下次上課使用，課堂上讓學(xué)生討論作答，不僅鞏固知識，還能起到培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感度的作用，此后通過對詞匯的講解將課文串起來以理解全文，并在其中穿插寫作手法、文化背景等的講解，提高學(xué)生高認(rèn)知水平的提高。在教師的講解、同學(xué)的協(xié)助和自己的努力下不斷提高自己的分析能力、綜合能力，并能適時(shí)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估反饋以求不斷改進(jìn)，最終達(dá)到培養(yǎng)自己思辨能力的目的，提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力。這樣將詞匯的學(xué)習(xí)融入到生動(dòng)的文化交流語境中，學(xué)生更容易掌握知識。

3.3　外語教學(xué)要從人們的實(shí)際需要出發(fā)，針對社會(huì)文化風(fēng)俗差異、異國民俗風(fēng)情、語言學(xué)習(xí)意向等大部分學(xué)生都感興趣的與文化相關(guān)的話題補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容

這套教材非常重視對英美文化的介紹，整套教材蘊(yùn)含大量的相關(guān)文化背景，這樣的介紹有助于學(xué)生的英語語言輸入，而語言是文化的載體，通過書本知識的學(xué)習(xí)、老師的教導(dǎo)，學(xué)生語言輸入能力會(huì)得到加強(qiáng)，進(jìn)而對提升學(xué)生的交際能力形成極大的幫助。而且，在了解西方文化的同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)響應(yīng)中央的號召，讓學(xué)生養(yǎng)成弘揚(yáng)本民族優(yōu)秀文化的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓中國的文化走出去。蒙嵐曾經(jīng)在廣西師范大學(xué)調(diào)查過大學(xué)生對跨文化交際內(nèi)容的需求，發(fā)現(xiàn)83%的學(xué)生表示無法與英語母語者自由交談,92.4%的學(xué)生表示難以把握與外國人交流時(shí)應(yīng)該找些什么話題合適,89.1%的學(xué)生表示向外國人介紹有關(guān)我國重要傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時(shí)不知該怎么表達(dá)[8]。然而，對于語言使用者來說，如何做到了解存在于語言背后的文化內(nèi)涵，真正準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)溝通目標(biāo)，是語言學(xué)習(xí)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)章節(jié)中的中西不同文化介紹，有利于學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容的強(qiáng)化記憶，豐富語言輸出時(shí)的內(nèi)容選擇，進(jìn)而改變學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)面對不同話題表達(dá)匱乏、言辭單調(diào)的現(xiàn)狀。另外，要充分考慮學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要,結(jié)合其身份、目標(biāo)，可能的交往對象和交往方式等做出選擇,幫助學(xué)生優(yōu)先掌握特定的知識內(nèi)容，熟悉他們將來最可能參與的跨文化交際方式。在交流材料的選擇上應(yīng)能夠升華主題,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。做到不僅僅教書,更要育人,英語教學(xué)中這一思想更應(yīng)該得到充分體現(xiàn)。大學(xué)英語教師應(yīng)該充分利用教材、光盤和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),組織好聽力和口語教學(xué)，幫助學(xué)生較為熟練地掌握生活中典型情景下的英語表達(dá)。讓學(xué)習(xí)者置身于真實(shí)的語言中，從而激發(fā)其語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們獲取真實(shí)的文化信息,以便于更好地滿足英語學(xué)習(xí)者的不同需求。此外,教師可以設(shè)計(jì)一些諸如故事復(fù)述(story retelling)、連詞成句(restoration)、情景角色扮演(role play)、電影配音(movie dubbing)等活動(dòng)，來增強(qiáng)課堂的趣味性與豐富性。利用教材中提供的素材,加上學(xué)生自己搜索的資料來組織模擬情景表演，盡量體現(xiàn)情景的真實(shí)性，將語言教學(xué)和文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,取得教學(xué)的最佳效果。

4交際教學(xué)法理念在新視野教材中的實(shí)際應(yīng)用例證

依據(jù)交際教學(xué)法的教學(xué)理念，結(jié)合《新視野大學(xué)英語》第二版第三冊第九課A課文，這里將教學(xué)流程簡要做一概述，整個(gè)教學(xué)過程可以分成以下幾個(gè)部分：

第一，準(zhǔn)備活動(dòng)讓學(xué)生觀看兩段電影剪輯，然后就電影內(nèi)容回答問題：①為了得到爺爺留給他的一億美金遺產(chǎn)，吉米必須在24小時(shí)之內(nèi)結(jié)婚，那他如何才能保證與他結(jié)婚的女孩不是為了他的錢跟他結(jié)婚呢？②睿智的爺爺給這份遺囑設(shè)置了什么條件？③如果你是那個(gè)幸運(yùn)的女孩，你會(huì)愿意接受這些限制條件嗎？④吉米如何才能保證他未來的妻子完全符合這些要求？從學(xué)生對問題的回答中教師可以將本篇文章的主題引入：婚前協(xié)議。

第二，課文理解將學(xué)生分成若干小組，3-4人為一組，根據(jù)教師給出的提示問題做快速閱讀，然后進(jìn)行討論：什么是婚前協(xié)議？誰需要簽婚前協(xié)議？怎樣處理其中出現(xiàn)的問題？如何對它做出評價(jià)？你自己對此持什么意見？這樣學(xué)生在討論過程中對文章結(jié)構(gòu)便有了很好地理解，同時(shí)，要求學(xué)生列出與文章主題相關(guān)的詞匯、較難理解的句式等等與語法相關(guān)的問題。

第三，詞匯與語法問題解析教師給出文章的中心詞匯，然后激勵(lì)學(xué)生回憶課文理解過程中與之相關(guān)的詞匯，采用頭腦風(fēng)暴等的方式對詞匯進(jìn)行輻射記憶，針對有難點(diǎn)的語法理解問題，可以先請同學(xué)進(jìn)行解釋，然后教師進(jìn)行糾正與補(bǔ)充。

第四，對文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)先利用完形填空的方式讓學(xué)生對文章重點(diǎn)進(jìn)行回憶，然后讓學(xué)生就文章涉及的情景進(jìn)行群組舞臺(tái)表演，盡量將回憶過的重點(diǎn)知識利用到情景表演之中以鞏固所學(xué)。

第五，觀點(diǎn)分享每個(gè)學(xué)生將自己對婚后生活的觀點(diǎn)寫出來，然后進(jìn)行“尋找另一半”的游戲，如果幸運(yùn)地找到了與自己觀點(diǎn)相仿的“另一半”，男孩便可以進(jìn)行求婚，若女孩同意，他們可以訂立婚前協(xié)議然后舉行婚禮。教師可以提供一些相關(guān)句式幫助學(xué)生進(jìn)行順暢的交流。

第六，布置課后寫作任務(wù)在分析文章寫作方式的基礎(chǔ)上，教師給出類似話題，讓學(xué)生去對周圍人群進(jìn)行采訪，然后寫出自己的習(xí)作。

第七，知識鞏固給學(xué)生布置課后聽力復(fù)習(xí)加深對課文的理解，同時(shí)練習(xí)聽力策略；課后習(xí)題以及網(wǎng)上習(xí)題鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，結(jié)合試題庫對自己所學(xué)進(jìn)行測試達(dá)到各方面知識水平的提高。

5結(jié)論

本文在對交際教學(xué)法理論的概念分析及其應(yīng)用原則介紹的基礎(chǔ)上，以新視野大學(xué)英語教材為例，力求較為詳盡地探討了在大學(xué)英語教與學(xué)的過程中具體實(shí)施交際法的思路。第一，上課之前，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程是教師工作的重中之重，使教學(xué)內(nèi)容貼近真實(shí)情景，盡量運(yùn)用交際功能幫助學(xué)生運(yùn)用大綱中要求掌握的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)交流；第二，在教與學(xué)的具體過程中，就教師而言，盡量采取多種教學(xué)手段與考察方法，不斷地拓寬自己的教學(xué)思路；作為學(xué)生來說，為了實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)的多樣性，應(yīng)及時(shí)獲取最新信息，跟隨教師的不同方法、從不同角度和方向聯(lián)系古今與實(shí)際獲取知識；最后，教師在講求教學(xué)策略提高課堂效率的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生從具體課程實(shí)例中剝離出基本學(xué)習(xí)策略，掌握基本的學(xué)習(xí)規(guī)律為自己所用。這跟李庭芝教授在他的《英語教學(xué)法》這本著作中指出的如出一轍，“英語教學(xué)過程離不開交際性原則，教師要把英語當(dāng)作交際工具來教，學(xué)生要把英語當(dāng)作交際工具來學(xué)，課內(nèi)課外，教師和學(xué)生都應(yīng)把英語當(dāng)作交際工具來用。”語言教學(xué)中的交際教學(xué)法，其目的就是要通過多種的交際活動(dòng)實(shí)踐以及人與人之間思想感情的交流，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行語言基本功的訓(xùn)練，使其無論是在口頭上還是在書面上，都能熟練運(yùn)用英語，在他們之后的學(xué)習(xí)和工作中，真正實(shí)現(xiàn)使用英語與對方通暢交流的目的[9]?！缎乱曇按髮W(xué)英語》系列教材正是秉承了這樣的教學(xué)理念，旨在通過注重對學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的加強(qiáng)培養(yǎng)，使其以后無論是在生活、學(xué)習(xí)還是工作中碰到不同的社交活動(dòng)時(shí)，有扎實(shí)的英語語言功底作堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯：郝曉梅]

The Application of Communicative Approach in College English Teaching——A Case Study of the Second Edition of "New Horizon College English"

TIAN Hai-yan

(ForeignlanguagesCollege,ShanxiUniversity,Taiyuan030006,China)

Abstract:in order to meet the needs of our society development for college students, College English teaching should be based on the characteristics of students, to meet their knowledge and job requirements. With this idea, the author has been using communicative approach in the practice of College English Teaching for more than ten years, to arouse the students' enthusiasm, to help the students to develop their language and culture knowledge and to stimulate their interest in English learning. This paper mainly analyzes the feasibility and application of the communicative approach in College English teaching and learning, and conducts a detailed implementation design with the second edition of "New Horizon College English" as an example.

Key words:communicative approach; cultural knowledge; learning interest; language application

【中圖分類號】G642.0

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1008-9101(2015)04-0116-05