張娟

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前高中地理教學(xué)研究的核心課題。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]高中地理教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070126

當(dāng)前社會需要的人才是具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，同時(shí)還要具備終身學(xué)習(xí)的能力。而高中階段正是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的重要階段。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識，需要學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而不是被動地去學(xué)習(xí)。高中地理是一門知識點(diǎn)眾多、概念較為抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背地理知識，讓學(xué)生感到地理學(xué)習(xí)過程是枯燥乏味的，從而深深地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。只有改變強(qiáng)迫學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)，樂于探索地理知識，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和解決問題的能力，才能讓高中地理教學(xué)事半功倍。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

興趣是最好的老師。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

1. 結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。生活中處處蘊(yùn)含著各種各樣的地理信息，高中地理教師應(yīng)該從生活中的各種地理現(xiàn)象出發(fā)，結(jié)合高中地理知識，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生學(xué)會主動、自覺、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。

如在魯教版高中地理教學(xué)中，教師在教授“季風(fēng)概念”的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生留意珠三角冬夏季節(jié)風(fēng)向的差異，從而加深學(xué)生對季風(fēng)概念的理解，同時(shí)讓學(xué)生感受到地理知識無處不在，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、自主探索和自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 善用多媒體等教學(xué)媒介，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師喜歡用地理掛圖和各種地理模型來教授地理知識，如今隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)媒介，更加生動具體地向?qū)W生展示豐富有趣的地理知識，同時(shí)將學(xué)生的思維引入具體的地理場景中去，讓學(xué)生感受地理的魅力。

如在魯教版高中地理教學(xué)中，教師向?qū)W生講解“四大高原特征”的時(shí)候，可以用多媒體播放《劉三姐對歌》《青藏高原》《蒙古人》《黃土高原》等歌曲，讓學(xué)生在美妙的聽覺享受中感受地理的魅力，同時(shí)通過對歌詞感性的認(rèn)識了解四大高原不一樣的特征。又如在講授“歐洲地理知識”時(shí)，教師可以適當(dāng)用多媒體呈現(xiàn)歐洲的名勝古跡和自然風(fēng)光，讓學(xué)生在享受視覺盛宴的同時(shí)掌握歐洲地理知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3. 改變作業(yè)方式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中地理教學(xué)中，教師除了給學(xué)生布置傳統(tǒng)的讀圖填圖等作業(yè)外，還可以不斷變換作業(yè)的方式，使作業(yè)更加多樣化和開放化。如可以給學(xué)生布置一些游戲型、制作型、展示型的作業(yè)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

如在魯教版高中地理教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了地球的經(jīng)緯度后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用兵乓球來制作一個小型的地球儀，讓學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。

二、傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

同時(shí)，教師在授課的過程中，應(yīng)該用形象化的教學(xué)語言讓課堂充滿趣味性，善于用啟發(fā)性語言培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，用規(guī)范性語言培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科素養(yǎng)。

此外，在高中地理教學(xué)過程中，學(xué)生普遍對地理知識感到能“意會”，卻無法“言傳”，這是學(xué)生表達(dá)能力低下的表現(xiàn)。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，如通過課堂討論、自問自答、即興演講等方式鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在魯教版高中地理教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“中東”的地理知識時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，分組進(jìn)行討論和交流，然后再在班上介紹，創(chuàng)造更多的讓學(xué)生表達(dá)自己見解的機(jī)會。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑能力

愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要?！苯鉀Q一個問題一般只需要一個知識點(diǎn)或一個教學(xué)技巧，而提出一個問題則需要學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，多角度、多層次、多方位去思考。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師可以多設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生置身于問題當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生求解的欲望。同時(shí)教師應(yīng)該教授學(xué)生正確的提問技巧，讓學(xué)生能夠有目的性、科學(xué)性、針對性地提出好問題。此外，教師還要多讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，肯定學(xué)生敢于提問的品質(zhì)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)。

如在魯教版高中地理教學(xué)中，教師在教授南極洲地理知識時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“南極洲處于高緯度，表面覆蓋著厚厚的冰層，為何地下卻有著豐富的煤炭資源？”

在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該意識到學(xué)生的主體性，不斷鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并注重實(shí)踐，構(gòu)建完整的地理知識體系。同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

（責(zé)任編輯 周侯辰）