周子文

【內(nèi)容摘要】前置性的作業(yè)，是指教師在課堂教學以前先給學生布置幾道作業(yè)，教師可通過學生做作業(yè)的成果了解學生的學習層次、確定教學的范圍、決定教學的方法等。本次研究說明了初中化學前置性作業(yè)的設計與實踐。

【關鍵詞】初中化學 ?化學教學 ?前置性作業(yè)

初中化學教師應用布置前置性作業(yè)，將能有效的引導學生落實課前預習的環(huán)節(jié)，學生做好課前預習，化學教師就能提高化學課堂教學的效率。

一、應用化學習題法引導學生做前置性作業(yè)

學生在做課前預習的時候，遇到的第一個問題就是找不到需要學習的重點，如果學生找不到需要學習的重點，可能就會在預習的時候泛泛的瀏覽過課文而不會深思課文中重點、難點是什么?；瘜W教師可在課堂教學以前給學生布置兩三道化學習題，讓學生通過做習題了解下節(jié)課需要學習的重點。

比如教師在引導學生學習《燃燒與滅火》為例，教師可引導學生做以下的習題：

由于種種原因，科威特的幾百口油井曾經(jīng)引起大火，有些人擔憂，油田的燃燒會讓地殼內(nèi)產(chǎn)生大量的二氧化碳與熱量，這會引起地球的爆炸，你認為呢？請從化學的角度解釋你的理由。如果你身為現(xiàn)場救災的指揮官，你會用哪幾種方式撲滅油田的大火？

教師通過幾道習題引導學生閱讀課本中的知識，學生通過做這習題就能了解到自己是否有看懂課文中描述的化學知識，然后通過充分的預習把握住化學課本中的重點和難點。

化學教師通過給學生布置化學習題，可讓學生找到預習的方向，當學生抓住了預習要點的時候，他們就能有效的閱讀課本，化學教師就能提高化學課堂教學的效率。

二、應用化學實驗法引導學生做前置性作業(yè)

化學教師在開展化學教學的時候，有時需要用做實驗的方法引導學生學習知識，教師為了提高學生的學習積極性，需要引導學生自主的做化學實驗。此時化學教師將面對幾個教學的難題。如果化學教師要引導學生做實驗，可能教師的教學時間較少，不能引導學生做完實驗;如果教師不引導學生做實驗，學生可能會存在知識結(jié)構缺陷，以后解決化學問題時將會面臨很多困難。如果化學教師能夠用布置前置性作業(yè)的方法，讓學生應用家庭現(xiàn)有的設備做些簡單的化學實驗，能解決以上的教學難題。

比如教師在引導學生學習《燃燒與滅火》為例，化學教師可應用前置性的作業(yè)引導學生思考：你認為物體燃燒需要哪幾個方面的條件？請應用家庭中現(xiàn)有的設備設計化學實驗，應用化學實驗的結(jié)果說明你的答案。

有一名學生通過思考以后，做了幾個化學實驗，然后給出化學結(jié)論：物體要燃燒，首先必須是可燃物;其次需要著火點，如果將木柴放在常溫下，它不能燃燒;然而將它放在火焰中它就能燃燒;最后需要空氣的支持，點燃一根火柴，讓它燃燒，如果不隔絕空氣，它就能一直燃燒，直到燃燒物燃燒殆盡;如果在燃燒的過程中用一個透明的玻璃杯罩住它，那么即使燃燒物沒有燃燒殆盡，它也不能再繼續(xù)燃燒。這名學生通過做這道化學實驗就能自己歸納出物質(zhì)燃燒的原理。

初中化學教師在布置前置性作業(yè)時，可引導學生應用家庭現(xiàn)有的條件設計和進行化學實驗，學生在做做這樣的化學時間時，將理解到化學知識是來原于生活的，化學實驗只是提煉了生活中的現(xiàn)象，讓人們能夠更清晰的理解化學知識。這種教學方法能夠提高學生學習的自觀能動性，讓學生能從實踐的角度自主的理解化學知識，化學教師布置這種前置作業(yè)能提高化學課堂教學的效率。

三、應用生活實踐法引導學生做前置性作業(yè)

如果化學教師一味的只是給學生布置書面作業(yè)，學生將會對化學課程產(chǎn)生錯誤的認知，學生將會覺得學習化學的目的就是為了做化學習題、做好化學試卷，這會使學生產(chǎn)生被動的學習心理。如果化學教師能夠結(jié)合生活實踐給學生布置學習任務，讓學生在生活實踐中學化學，更深入的理解化學知識。

以教師引導學生學習《燃燒與滅火》為例，化學教師可在布置前置作業(yè)的環(huán)節(jié)給學生看幾條當?shù)氐木W(wǎng)吧出現(xiàn)火災事故的新聞，教師可引導學生思考，為什么別處沒有頻繁的出現(xiàn)火災，網(wǎng)吧卻經(jīng)常出現(xiàn)火災呢？這意味著網(wǎng)吧有哪些問題呢？請從化學的角度提出減少網(wǎng)吧火災問題的辦法。學生通過調(diào)查、走訪，將能理解到會經(jīng)常發(fā)生火災的網(wǎng)吧存在以下幾個問題：這些網(wǎng)吧存在火源的隱患，比如部分網(wǎng)吧中的客人經(jīng)常吸煙，有時會隨手拋煙頭，或者網(wǎng)吧中網(wǎng)線設計不可學，經(jīng)常會因為短路等現(xiàn)象濺起火花;網(wǎng)吧中雜物堆得太多，且這些雜物為易燃物;網(wǎng)吧的老板為了減少經(jīng)營成本沒有按規(guī)定安置好滅火設備，一旦發(fā)生火災，火勢將不能被即時撲滅。學生通過調(diào)查研究，將能更深入的理解到燃燒與滅火這一課講述的內(nèi)容，學生將能體會在生活中應用到化學知識的意義。

化學教師在布置前置性作業(yè)的環(huán)節(jié)，引導學生結(jié)合生活實踐學習化學知識，學生將能在生活實踐中深入的思考化學知識，他們的視野將能變得更開闊。

總結(jié)

在信息社會里，化學教師可用信息設備為學生布置化學前置性作業(yè)，引導學生在課堂教學以前找到學習的重點、提高實踐能力、拓展化學知識，化學教師的課堂教學效率會因此而全面提高。

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[3] 王鵬. 生本理念下前置性作業(yè)的設計[J]. 青海教育，2012（05）.

（作者單位：江蘇省鹽城環(huán)?？萍汲菍嶒瀸W校）