蔡宏 葉文峰

【摘要】為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，在高職院校進行大學生創(chuàng)業(yè)教育，有理論與實踐兩方面的需要。通過進行大學生創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以挖掘知識經(jīng)濟時代大學生的創(chuàng)業(yè)潛力，順應國際潮流，而且對于解決我國高等教育大眾化過程中的就業(yè)問題具有積極的指導意義。本文闡述了創(chuàng)業(yè)教育的科學涵義及重要意義，分析在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性及存在問題，提出解決這些問題的有效途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 探索

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0003-02

高校大眾化教育時代，隨之而來的嚴峻的大學生就業(yè)形勢使高職院校首當其沖，在從根本上解決大學生就業(yè)難題，更新就業(yè)和擇業(yè)觀念的同時，實現(xiàn)由被動就業(yè)向自主創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，提高就業(yè)競爭力就顯得更加突出和更有意義。因此，如何在高職院校加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動實施大學生創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩。

一、大學生加強創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓性的個人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。在高職院校加強對大學的創(chuàng)業(yè)教育，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1.是順應國際潮流的必然趨勢

創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進國家已有幾十年的歷史，一直深受重視，至今已頗具規(guī)模。在美國上百萬名學生從小學開始即接受企業(yè)教育，已形成了一個完整的教育體系，涵蓋了從初中、高中、大學本科甚至研究生的正規(guī)教育。在澳大利亞，大學里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進行了40年左右?？夏醽喸趯嵤﹦?chuàng)業(yè)教育、推動小企業(yè)發(fā)展方面也探索出了一些比較成功的經(jīng)驗。日本、新加坡從小學開始實施創(chuàng)業(yè)教育，而法國從中學開始鼓勵學生嘗試創(chuàng)辦企業(yè)。德國人更明確地提出高等學校要成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”，這說明實施創(chuàng)業(yè)教育已被國際社會高度重視，被聯(lián)合國教科文組織稱為學習的第三本護照，加強創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界現(xiàn)代教育發(fā)展和改革的新趨勢。

2.是適應社會經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在需要

與國外相比，我國創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步。2002年4月教育部才開始啟動創(chuàng)業(yè)教育試點工作，將清華大學、中國人民大學等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，關(guān)注的仍然是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”而不是多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育”，大多只在學生畢業(yè)前進行一些相關(guān)培訓，把創(chuàng)業(yè)教育當成講座來講，如怎樣寫簡歷、面試技巧、就業(yè)政策等，缺乏系統(tǒng)性，沒有形成體系，影響創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。2006年2月份，聯(lián)合國青年就業(yè)網(wǎng)絡和國際勞工局將大學生創(chuàng)業(yè)教育項目引進中國，以在校大學生為對象，通過教授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識，幫助大學生樹立企業(yè)家精神。該項目通過選修課的方式，強調(diào)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和實際創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)師生互動、學生參與和團隊合作。

3.是實施高職教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容

《職業(yè)教育法》第四條指出：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者素質(zhì)”。在《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確指出：“職業(yè)教育和成人教育要加強創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德教育”。從中可以看出，創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)教育的一項重要內(nèi)容。多年來大學畢業(yè)生就業(yè)難已成為社會不可回避的現(xiàn)實問題，在高職院校引入創(chuàng)業(yè)教育，無疑有著積極的現(xiàn)實意義。

二、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.市場就業(yè)形勢壓力的迫切需要

學校作為教育系統(tǒng)中基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，應當適應市場經(jīng)濟的變化。如果大量的學生不能就業(yè)，就會制約高職教育自身的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育就是要改變傳統(tǒng)就業(yè)教育的思維模式，讓大學生有意識和有能力創(chuàng)造屬于自己的產(chǎn)業(yè)，使高職畢業(yè)生不僅是求職者，也是就業(yè)機會的創(chuàng)造者。就其重要性來說，創(chuàng)業(yè)教育的重要性遠比就業(yè)教育大。就社會職業(yè)發(fā)展趨勢來說，需要越來越多的人去創(chuàng)業(yè)，就社會對人才培養(yǎng)模式的要求來說，高職院校要更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標，緩解學生就業(yè)壓力。

2.學生綜合素質(zhì)提高的內(nèi)在需要

創(chuàng)業(yè)教育的目標不是要求所有的學生都能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，而是普遍地提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，教育學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，學習掌握必要的創(chuàng)業(yè)知識和技能，訓練其市場開發(fā)和經(jīng)營能力，錘煉培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。所以，創(chuàng)業(yè)教育是一種更高層次的素質(zhì)教育。大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不僅需要在創(chuàng)業(yè)教育課中重點培養(yǎng)，還需要在學科教育中潛移默化地滲透和養(yǎng)成，讓大學生以積極、主動的精神狀態(tài)投入學習，參加社會實踐，有意識地培養(yǎng)、提升自己的綜合素質(zhì)。

3.高職教育改革完善的本質(zhì)需要

從職業(yè)教育在當今時代的任務來看，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育不僅只是增加某些教育教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，而應首先是一種教育理念，這種理念可以有力地促進學校教育教學的整體改革。通過更新教育觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標，由傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育模式轉(zhuǎn)變。充分挖掘大學生的個性潛能，塑造大學生開拓進取的精神。故高職必須進行課程體系與教學方式的改革，要將創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系。通過課堂創(chuàng)業(yè)教育強化大學生創(chuàng)業(yè)意識，完善大學生知識結(jié)構(gòu)。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的主要問題

我國大學生創(chuàng)業(yè)教育相對于國外水平來說，起步晚，推進慢，水平低，在某些高職院校更幾乎是空白。大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的問題，歸納起來有以下幾個方面：

（一）創(chuàng)業(yè)教育思想觀念落后僵化，認識不統(tǒng)一

許多學校對大學生自主創(chuàng)業(yè)的認識不足，多數(shù)還停留在畢業(yè)就業(yè)指導上，忙于幫學生推薦工作，而不是引導學生去自主創(chuàng)業(yè)，甚至還有學校還沒開設創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，導致學生對國家在對學生創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少，創(chuàng)業(yè)技能等方面知識和能力欠缺，缺乏創(chuàng)業(yè)意識和精神，認為自主創(chuàng)業(yè)是少數(shù)學習優(yōu)秀、創(chuàng)新能力強的學生的事情；世俗的影響也使很多大學生認為畢業(yè)選擇自主創(chuàng)業(yè)，是沒本事、沒出息、沒有單位接收的表現(xiàn)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育實施機制不完善

1.創(chuàng)業(yè)教育模式封閉，教學內(nèi)容陳舊，教學方法落后

大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育僅局限于校內(nèi)和課堂內(nèi)，還是一種較為陳舊，封閉的教育模式：在教學內(nèi)容上，專業(yè)面偏窄，知識結(jié)構(gòu)單一，學生不能根據(jù)自己需要選擇學習內(nèi)容，組建知識結(jié)構(gòu)；在教學方法上，以教師為中心，沒有充分調(diào)動學生的學習主動性，沒有立足于培養(yǎng)學生的學習能力。

2.制度不健全，創(chuàng)業(yè)氛圍不濃郁

良好的文化環(huán)境是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中不可或缺的，如美國硅谷、我國上海創(chuàng)業(yè)園等就為大學生創(chuàng)業(yè)提供了一個有利的文化環(huán)境，讓學生耳濡目染、潛移默化，有效提升學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。大多數(shù)高職院校卻苦于本身經(jīng)濟基礎(chǔ)、辦學環(huán)境等方面的不足而陷入困境，不能提供良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育和實踐。

3.師資薄弱，缺乏創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育對師資要求相對較高，既要求他們具備一定的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而目前高職創(chuàng)業(yè)教育教師大多不具備這兩種素質(zhì)，簡單的照本宣科很容易陷入“紙上談兵”的尷尬局面，使得創(chuàng)業(yè)教育活動無法順利展開，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程目前尚無統(tǒng)一、科學的教材。

（三）政府對創(chuàng)業(yè)教育支持力度不夠

地方政府對大學生創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不大。主要表現(xiàn)在政府不能為高職提供一個良好的大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，開展創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動。在政策上也沒有明顯地表現(xiàn)出對大學生創(chuàng)業(yè)的更多優(yōu)惠政策，如稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)融資等措施。另一方面，也不能為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)政策指導，在優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境中政府未能給予更好的支持和幫助。

四、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的有效實施

權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，21世紀全世界將有50%的大中專學生走上自主創(chuàng)業(yè)道路，年輕人將成為未來創(chuàng)業(yè)的主體。受全球創(chuàng)業(yè)熱潮的影響，我國目前也正處于創(chuàng)業(yè)活躍期，平均每百人中有12.32人在創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)在，我們對大學生不僅要進行必要的就業(yè)指導，還要適當拓展到以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主題的創(chuàng)業(yè)教育。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

大學生就業(yè)難題是我國高等教育持續(xù)健康發(fā)展的雙刃劍，暴露出高等教育質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、體制等方面不能適應知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求的弊端。因此，高職院校必須以市場經(jīng)濟為條件，樹立科學發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變辦學指導思想，把滿足社會需求作為發(fā)展的動力。創(chuàng)新教育理念，樹立新的人才觀，有針對性地幫助學生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，加強對大學生畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，使畢業(yè)生不僅是求職者，更是工作崗位的創(chuàng)造者。

（二）豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

1.創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)意識支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。良好的創(chuàng)業(yè)意識是大學生能動地掌握創(chuàng)業(yè)知識并具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，就應該培養(yǎng)他們積極探索、開拓創(chuàng)新的改革意識，銳意進取、敢為天下先的競爭意識和勵精圖治、自強不息的奮斗精神。

2.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的教育

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指對創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征，在創(chuàng)業(yè)教育中尤其要注意培養(yǎng)大學生的獨立性、堅韌性、克制性、適應性等心理品質(zhì)，為他們?nèi)蘸笞灾鲃?chuàng)業(yè)打下堅定的心理基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力和綜合能力。通過創(chuàng)業(yè)教育讓大學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能，具備職業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理能力，懂得與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的國家政策法規(guī)，同時具有一定的社會實踐能力，尤其是市場調(diào)查和預測市場走向的能力。

4.創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)

一個人的知識越多，知識面越廣，結(jié)構(gòu)越合理，創(chuàng)造力也就越大。建立合理的知識結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)業(yè)的必要條件。在大學教學計劃中，除了安排系統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)知識外，還要針對性地開設一些文化課、創(chuàng)業(yè)課，形成多元化課程體系，不斷擴大學生的知識結(jié)構(gòu)。

（三）推進創(chuàng)業(yè)教育實施

1.改革課程，使課程設置指向創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。高職院校要建立與培養(yǎng)目標相吻合的“能力中心”模式，開設創(chuàng)業(yè)教育課程，加強對創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實務和創(chuàng)業(yè)實踐的培訓，尤其要突出對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。課程設置上要做到必修課、選修課相結(jié)合，加強與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的公共職業(yè)素質(zhì)和能力的課程。

2.改革教學方法，提高學生參與教學的積極性和學習興趣。改變以教師為核心、傳授知識為主的傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)以學生為主體，“學會學習、學會應用、學會創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學，積極采用“探討式教學”、“體驗式學習”，使學生學到的內(nèi)容更具有實用性、針對性。

3.加大投入，切實加強師資隊伍建設。高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設是實施創(chuàng)業(yè)教育過程中應迫切解決的問題。學校應該積極為教師進修、科研、參與企業(yè)咨詢創(chuàng)造條件，提高教師的實踐工作經(jīng)驗。還可以聘請創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)家、投資家到學校進行演講，開設創(chuàng)業(yè)論壇，走創(chuàng)業(yè)教育師資多元化道路。

4.積極探索創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式，進一步營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。通過舉辦一系列的創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等，在開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中，有效地將創(chuàng)業(yè)實踐活動與創(chuàng)業(yè)課堂教學相結(jié)合，形成科學合理的教學模式，促進大學生個性的全面發(fā)展和潛能的全面提升，為以后自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)和精神準備。

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格。大學生創(chuàng)業(yè)是一項開拓性的事業(yè)，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，既有利于解決大學生就業(yè)難的問題，也有利于我國高等教育大眾化的順利推進，更有利于培養(yǎng)知識經(jīng)濟時代所需要的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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