張玉卓

【摘要】感恩教育是德育的切入點(diǎn)，通過知恩、尋恩、感恩、報(bào)恩等環(huán)節(jié)的教育，使感恩意識在每個(gè)學(xué)生心中傳遞，從而讓學(xué)生永存一顆感恩的心。

【關(guān)鍵詞】知恩 尋恩 感恩 報(bào)恩

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0067-01

感恩是思想教育的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對老師，對家長，對同學(xué)，對祖國心存感激之情時(shí)，他同時(shí)也會(huì)感到生活的快樂與幸福，更會(huì)去愛別人，想著回報(bào)別人，這時(shí)，他們肩上自然有了責(zé)任。一個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生還怕把事情做不好嗎？因此我們一定要重視學(xué)生的感恩教育問題。

一、讓知恩之花綻放心中。

認(rèn)識，才會(huì)化成行動(dòng)。感恩并不是與生俱來的，需要教育的導(dǎo)引和環(huán)境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任，進(jìn)而外化為感恩的行為。

首先要讓學(xué)生了解“恩”，體會(huì)“恩”。這就要求學(xué)生認(rèn)識到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。大而言之，大自然的賜予、社會(huì)的氛圍、祖國的培養(yǎng)；小而言之，父母的養(yǎng)育、師長的教導(dǎo)、大眾朋友的幫助和付出，點(diǎn)點(diǎn)滴滴這些毫無功利的給予，是大自然、是社會(huì)，是父母愛的奉獻(xiàn)。其次，我們可以通過班會(huì)開展感恩的活動(dòng)，講一個(gè)感恩的故事、收看感恩影片、發(fā)表感恩宣言、感恩演講、寫感恩家書、感恩征文等一系列活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，激發(fā)學(xué)生的感恩情感。

二、讓尋恩之路情理交融。

感恩教育的第二步是尋恩。感恩教育是一種情感活動(dòng)，尋恩教育應(yīng)該做到以情動(dòng)情，以情感人，陶冶學(xué)生的道德情感。

首先，尋恩教育獲得家長情與理的支持。通過平時(shí)的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，越是家庭條件優(yōu)越，家長寵愛有加的學(xué)生，反而嬌氣，不思進(jìn)取，不懂得感恩。而那些父母忙碌沒有時(shí)間精心呵護(hù)，或是家長有意讓孩子參與家庭勞動(dòng)的孩子反而懂事，知道感恩，堅(jiān)強(qiáng)，有責(zé)任心。于是在家長會(huì)上，我向家長提出：讓學(xué)生在勞動(dòng)中成長，當(dāng)課件展示學(xué)生自己炒菜，自己包餃子，自己打掃房間的畫面時(shí)，家長吃驚地議論著，覺得自己的孩子差距太大，懂得了包辦，只知給予，不是明智的愛。

其次，尋恩教育中學(xué)生要有切身體驗(yàn)。俗話說“紙上得來終覺淺絕知此事須躬行”。去年暑假中，我要求學(xué)生當(dāng)一天家，體驗(yàn)父母的辛勞；到農(nóng)村去，拾一天棉花，體驗(yàn)農(nóng)民的生活；到月牙泉去，當(dāng)一天義工，體驗(yàn)清潔工的工作。假期結(jié)束后，學(xué)生感受頗深。有學(xué)生說：“收拾房間不是一件容易的事，我以后要隨時(shí)把自己的東西整理好，不要媽媽太辛苦?！庇袑W(xué)生說：“拾了一天棉花，我腰酸背痛，勞動(dòng)真是不容易?！庇袑W(xué)生說：“每次去月牙泉，看碧澈的泉，腳下踩著干凈柔軟的沙子，心情愉悅，卻不知國家花了多少力氣來保護(hù)它?！睂W(xué)生的感恩之心和社會(huì)責(zé)任感油然而生。

三、讓感恩之法不拘一格。

感恩的方式靈活多樣。王陽明曾說：“知是行之始，行是知之成”。教育者要積極引導(dǎo)，教育學(xué)生將感恩意識化為行動(dòng)。

首先，我通過思想品德、語文等教材，發(fā)揮課堂主渠道作用，挖掘教材里蘊(yùn)涵的感恩思想，利用傳統(tǒng)美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通過情境再現(xiàn)、故事講述、查閱資料、喚醒記憶、換位思考等途徑，點(diǎn)撥學(xué)生知恩，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到的恩惠。

例如在教學(xué)《遲到》時(shí)，我讓學(xué)生一遍一遍地讀作者到學(xué)校后，突然發(fā)現(xiàn)父親出現(xiàn)在教室外以及父親拿給作者衣服時(shí)的語段，學(xué)生討論熱烈，朗讀感人。他們從中深深體會(huì)到了父母愛的不同表達(dá)方式，這時(shí)他們才似乎意識到自己的父母也是愛自己的。同學(xué)們紛紛講述自己的父母關(guān)心自己的事，很多學(xué)生講到動(dòng)情處，都熱淚盈眶，悔恨自己以前的不理解。

其次，可以讓學(xué)生在老師的關(guān)愛中學(xué)會(huì)感恩。我班有一個(gè)失去母親的學(xué)生，父親忙于生計(jì)，無暇顧及她，只有年邁的奶奶照顧她?？此^發(fā)凌亂，目光冷漠且膽怯，我輕拂她的頭發(fā)說：“讓老師做你的媽媽?！闭n間，我拉著她的手和同學(xué)們做游戲，我手把手教他把字寫好，我為她買學(xué)習(xí)用品。“六一”兒童節(jié)，我把女兒的玩具送給她，她說：“老師，這是我的第一個(gè)玩具?！蔽覒z惜地望著她，她塞給我一個(gè)紙條，紙條上寫著：“老師，你就是我的媽媽，謝謝你！”現(xiàn)在五年級的她，雖然學(xué)習(xí)不是很突出，但是她很勤奮，很努力。同學(xué)生病了，她跑前跑后照顧，同學(xué)文具沒帶，她默默遞過去。她總是臉上洋溢著自信，行動(dòng)中充滿著友愛。

再次，于無聲處見教育。眼是心的表白，一個(gè)有心的老師，眼睛必然是明亮的。學(xué)生彎腰撿起地上的紙屑時(shí)，老師的目光與學(xué)生相遇，滿滿是欣賞；學(xué)生抓耳撓腮遲遲不動(dòng)筆，老師遞給她一支鋼筆，學(xué)生由疑惑轉(zhuǎn)為滿意的目光，學(xué)生感恩之情了然于心。幫助與給予，感謝之言，也是關(guān)系的維系，是幸福的源泉。

三、讓報(bào)恩之舉永無止境。

古人有云：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，”可見知恩圖報(bào)是人之常情。報(bào)恩是感恩教育的外延。報(bào)恩的行動(dòng)可以是物質(zhì)上的回報(bào)，也可以是行為上的回報(bào)，還可以是精神上的回報(bào)。報(bào)恩既可以是一聲真誠的道謝，也可以是“涌泉以報(bào)”的物質(zhì)回報(bào)。對小學(xué)生的主動(dòng)報(bào)恩教育可以在日常生活中進(jìn)行，例如為父母做點(diǎn)具體的事情，在學(xué)校主動(dòng)承擔(dān)幫助老師的工作，在社區(qū)主動(dòng)幫助別人等等。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生，這種報(bào)恩并不是建立在交換的基礎(chǔ)上的，否則極易讓學(xué)生因美好道德情被物化而誤入歧途。

施恩不求回報(bào)是更高層次的品質(zhì)，是學(xué)生對自我價(jià)值的重新認(rèn)識，是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要途徑。在此過程中主體行為是從內(nèi)心發(fā)出的，甚至根本就沒有意識到這是施恩行為，這才是人類最高的情感，是社會(huì)文明的表現(xiàn)。

例如，“六一”聯(lián)歡會(huì)節(jié)目間隙，馬玉如拿出事先準(zhǔn)備好的藍(lán)絲帶，請出了王杰——父母剛剛離異的孤單男孩。她把藍(lán)絲帶輕輕系在王杰手腕上說：“你是我們集體重要的一員，我們大家是你的朋友，我們永遠(yuǎn)支持你。藍(lán)絲帶代表的是感恩、鼓勵(lì)、關(guān)懷和愛。有我們同學(xué)在，你不孤單，我們會(huì)幫助你。”這時(shí)，好多同學(xué)都走上臺，系上藍(lán)絲帶，他們拉起了手。看著王杰臉上晶瑩的淚花，我也由不住流下了淚。

感恩教育不是一蹴而就的，它需要一個(gè)長時(shí)間的潛移默化的過程，更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的努力和配合。讓學(xué)生在活動(dòng)中加深認(rèn)識，接受考驗(yàn)，得到鍛煉，喚醒感恩心，激起責(zé)任感，從而為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。