新課標英語教學中初中學生自學能力的培養(yǎng)方法

張穎 張欣洪

【摘要】自學能力指的是學生有目的、有計劃、主動的獲取知識的能力。自主學習和傳統(tǒng)的接受學習是相對應(yīng)的，它體現(xiàn)了新課程標準的要求，是一種現(xiàn)代化的學習方式。學生通過自主學習，逐漸的學會主動尋求知識、學會審美、學會做人、學會生活、學會交往，不斷的促進自身基本素質(zhì)的提高。在初中英語的教學中，長期以來就存在著以老師為主導、學生被動接受學習的教學形式，這種教學形式不利于充分發(fā)揮學生的主體性，英語教學效果不明顯。新課程標準要求在初中英語的教學中要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主性、獨立性、創(chuàng)造性。因此，培養(yǎng)初中學生學習英語的自學能力就變得越來越重要的。本文主要分析探討了新課標英語教學中初中學生自學能力的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】新課程標準 英語教學 初中 自學能力 重要性 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0088-01

一、在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習的重要性

每一個學生都是一個獨立的個體，學習也應(yīng)該是一種主動的事情。學生自主學習指的是以學生為主體，通過學生自己獨立的思考、分析、探索、實踐、質(zhì)疑等方法來實現(xiàn)學習的目標。自主學習和傳統(tǒng)的接受學習是相對應(yīng)的，它體現(xiàn)了新課程標準的要求，是一種現(xiàn)代化的學習方式。自主學習要求學校教育要和家庭教育、社會教育結(jié)合在一起，共同的培養(yǎng)學生的自主學習主觀意識。學生通過自主學習，逐漸的學會主動尋求知識、學會審美、學會做人、學會生活、學會交往，不斷的促進自身基本素質(zhì)的提高。自主學習的培養(yǎng)目標有：第一，調(diào)動學生的學習動機，使學生愿學、樂學；第二，運用多樣化的教學方式和教學技巧，指導學生會學、善學；第三，發(fā)展學生自我反省、自我激勵、自我控制的心理素質(zhì)和能力；第三，使學生學會主動選擇、主動適應(yīng)、主動競爭、主動參與、主動的合作、主動的鍛煉、主動提高。自主學習具有自主性、自立性、自為性、自律性的特點。通過培養(yǎng)學生自主學習，讓學生的主體性得到最大程度的發(fā)揮，真正全面的發(fā)展學生的綜合素質(zhì)和能力。

初中英語的學習主要側(cè)重聽、說、讀、寫等幾個方面。在以往的初中英語的教學中，往往是以教師為主導，學生被動的學習英語。這種教學模式不利于發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，不利于全面提高學生聽、說、讀、寫等方面的英語能力。新課程標準要求各個學科課程都要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性、主動性，全面提高學生的綜合素質(zhì)，因此，在初中英語的學習上，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生的主體性，使其主動的學習英語，從而更好的理解、學習英語，不斷的提高學生的英語閱讀能力、語言表達能力，全面培養(yǎng)英語綜合素質(zhì)。

在初中英語的教學中所培養(yǎng)出來的具有自學能力的學生，可以提前對將要學習的英語知識點進行自主學習，并主動發(fā)現(xiàn)問題，在正式上課的時候，就可以有側(cè)重點的進行英語學習，從而提高英語課堂學習的效率。具有自主學習能力的學生能夠在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，并主動的尋找答案，在尋找答案的過程中，會增加學生的英語知識面，從而提升學生英語學習的效果。

二、在新課程標準下的初中英語教學中，培養(yǎng)學生自主學習的具體措施

（一）創(chuàng)造學生自主學習的條件

學生自主學習的條件是學習者在學習目標、學習內(nèi)容、學習方法、學習材料等方面進行自由選擇的程度。在初中英語教學的過程中，教師要具有對學習者自主學習的寬容度和信任度，要改革英語教學思想，使教學思路和新課程標準相符合。創(chuàng)造學生自主學習的條件，一方面要加強對自主學習理論和實踐的研究，為培養(yǎng)自主學習教育機制的各個環(huán)節(jié)提供必要的理論依據(jù)；另一方面要不斷的更新學生自主學習的主觀意識，轉(zhuǎn)變學生自主學習的意識形態(tài)。總的來說，學生自主學習的條件包括客觀條件和主觀條件?？陀^條件指的是能夠提供給學生自由選擇的學習材料、學習場所、學習方式等硬件設(shè)施；學生自主學習的主觀條件是指學生對學習具有自主性、自愿性、自立性等，它需要學校和家庭、社會共同的培養(yǎng)。

（二）完善能夠充分發(fā)揮學生主體性的英語教學方法

初中英語教學方法是實現(xiàn)英語教學效果的重要條件，因此要改變以往的以教授為主的英語教學方法，以能夠充分發(fā)揮學生主體性的英語教學方法為主，逐步的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和運用英語的意識和能力。要在教師正確的引導下，充分的發(fā)揮學生的主體性：第一，在設(shè)計初中英語教案和英語教學目標的時候，教師要在充分考慮學生認知水平的情況下，根據(jù)初中英語的教學大綱、教學內(nèi)容來設(shè)計教學目標和英語教案，引導學生英語學習的方向，為自己的學習活動定向。第二，教師要運用討論法、多媒體教學法、自主學習法等多樣化的教學方法，根據(jù)每節(jié)初中英語課的不同來使用不同的方法，充分的拓展學生的視野，加深學生學習英語的理解。

（三）開展小組合作，讓學生自主的去發(fā)現(xiàn)英語問題

在初中英語教學的課堂上，可以根據(jù)學生的個性差異，分成若干個小組。每個小組中學生的個性是不一樣的，有愛主動學習者和學習被動者。通過小組合作學習，學生之間互相的交流、合作、質(zhì)疑，共同的分析、探討、解決在英語課本中發(fā)現(xiàn)的問題，這不僅有利于促進學生英語基本素質(zhì)和能力的提高，還有利于完善學生的個性。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語的教學中，長期以來就存在著以老師為主導、學生被動接受學習的教學形式，這種教學形式不利于充分發(fā)揮學生的主體性，英語教學效果不明顯。新課程標準要求在初中英語的教學中要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主性、獨立性、創(chuàng)造性。因此，培養(yǎng)初中學生學習英語的自學能力就變得越來越重要的。在初中英語的教學過程中，可以通過創(chuàng)造學生自主學習的條件，完善能夠充分發(fā)揮學生主體性的英語教學方法，開展小組合作，讓學生自主的去發(fā)現(xiàn)英語問題等方式培養(yǎng)初中學生的自我學習能力。

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