王少華

【摘要】英語是語言課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠運(yùn)用英語進(jìn)行日常交際的人，在“學(xué)”的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)“用”。以下筆者就針對如何構(gòu)建互動式的初中英語學(xué)習(xí)課堂，就創(chuàng)設(shè)情境和開展活動兩個途徑進(jìn)行了闡述，希望對初中英語教學(xué)效率的提升有所幫助，有效提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 江蘇譯林牛津版 教學(xué)策略 互動合作

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0112-01

一、趣味情境，引發(fā)學(xué)生互動興趣

情景教學(xué)法是近來比較受到師生歡迎的教學(xué)方法，它通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的場景將學(xué)生帶入到要學(xué)的內(nèi)容之中，不會讓學(xué)生感到枯燥乏味，對于提高學(xué)習(xí)興趣效果顯著。同時還使學(xué)生能夠在所創(chuàng)設(shè)的情境中體驗知識，進(jìn)行靈活運(yùn)用，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的良方。以下我將從單詞記憶和詞句運(yùn)用兩個方面來闡述：

（一）形象聯(lián)系，強(qiáng)化單詞記憶

所謂“巧婦難為無米之炊”，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有單詞的意思和用法記牢了、記準(zhǔn)了，才能準(zhǔn)確地造句并在交際中使用。所以，單詞的教學(xué)格外重要，建議將多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用與生詞的學(xué)習(xí)整合起來，用直觀的手段進(jìn)行教學(xué)。比如，幫助學(xué)生在單詞與物品、表情、動作之間建立起一一對應(yīng)的聯(lián)系，這樣的形象記憶十分有效。英語中的很多單詞一詞多意，比如patient作名詞時指“病人”，而作形容詞時意思是“耐心的”，像這樣的單詞教師就可以編一些順口溜或是建立思維聯(lián)系來幫助學(xué)生記憶，像“patient、patient，對待病人要耐心”。而譯林版牛津教材中所涵蓋的詞匯量是非常廣泛的，對于學(xué)生的掌握程度也有詳細(xì)的要求，針對同一類型掌握層次的單詞，教師可在課堂中將其進(jìn)行對比和替換，在圖片和視頻的播放過程中隨機(jī)暫停，讓學(xué)生只看圖片說出相應(yīng)的單詞以及它的反義詞或關(guān)聯(lián)詞，并穿插一些基礎(chǔ)的構(gòu)詞法教學(xué)，如luck-lucky-luckily-unluckily，幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量。

（二）創(chuàng)設(shè)語境，鞏固詞句應(yīng)用

僅僅只掌握單詞語義的學(xué)習(xí)只是為我們的交際打下了第一道基礎(chǔ)，語言的應(yīng)用必須牽涉到用詞匯來創(chuàng)造句子并進(jìn)行使用。而英語詞匯的用法十分靈活，一個單詞所關(guān)聯(lián)的詞組、短語非常豐富，而且往往能在不同的情況下使用，比如：“keep、 fit”兩個單詞比較常用的意思分別是“維持”和“合適”，但組成詞組卻是“保持健康”的意思。可見許多英語單詞一旦離開了詞組、句子或上下文，學(xué)生就很難理解其確切的含義。所以，教師在教學(xué)生識記單詞的時候一定要讓他們結(jié)合語境和上下文來記憶，為他們創(chuàng)設(shè)合適的場景進(jìn)行練習(xí)。比如在教學(xué)《A day out》的時候，教師就可以讓學(xué)生說出在旅行計劃中需要囊括的東西，包括查找路線、訂酒店、打包行李、具體的游玩項目等等，再在每一個場景的對話討論中加入可能會用到的單詞和句型，像“book”作“預(yù)訂”，“interests”作名勝，“Could you tell me the way to...？”“How do you like...？”等等，引發(fā)學(xué)生根據(jù)具體的場景來設(shè)計對話的興趣，并在對話中加入自己的想法，學(xué)習(xí)更多自己有需要的、想要掌握的單詞和句子，這樣才能真正做到學(xué)以致用。而在學(xué)習(xí)《the Taiwan earthquake》時，教師就可以趁機(jī)將所學(xué)的知識引申到其他的自然災(zāi)害場景中，把earthquake替換成flood、fire hazard等，讓學(xué)生能夠舉一反三、活學(xué)活用，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，讓他們認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)的價值和魅力。

二、能力活動，點(diǎn)燃學(xué)生合作激情

語言學(xué)習(xí)的最終目的是要能夠在生活交際中使用，更強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用的能力。前面說到如何營造一個良好的記憶和應(yīng)用場景，來激活學(xué)生的互動興趣。那么現(xiàn)在的任務(wù)就是通過具體的活動來培養(yǎng)能力了，讓學(xué)生能夠在長期的運(yùn)用練習(xí)中形成習(xí)慣，真正提高英語的交際能力。

（一）角色扮演

交際行為的發(fā)生必須在一定的場合之中，場合中的人物身份各有不同，而什么樣的身份該說什么樣的話也都有講究。初中英語的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生能夠在不同場合中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，在話語中明確表達(dá)個人情感和訴求，所以我認(rèn)為在教學(xué)活動中加入角色扮演環(huán)節(jié)是十分必要的。比如，在教學(xué)《school life》這一課的內(nèi)容時，教師就可以找一些校園題材的英文電影給學(xué)生們觀看，然后讓他們模仿表演其中的精彩片段，在表演的準(zhǔn)備過程中將電影臺詞熟記在心。課后還可以自編自導(dǎo)自演情景劇目，將書中所學(xué)的內(nèi)容和電影臺詞為自己所用，這樣從模仿到自主創(chuàng)新的過程就是學(xué)生擴(kuò)展文化視野和發(fā)散學(xué)習(xí)思維的過程。這樣不僅學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到了鞏固，學(xué)習(xí)的主觀能動性和與同學(xué)之間的合作互動也得到了很好的發(fā)揮，這是提高語言應(yīng)用能力的良好途徑。除此之外，教師還可以組織互相復(fù)述對話、一個說一個寫、即興對話創(chuàng)作等多種形式的活動，讓學(xué)生在愉快的互動當(dāng)中提高英語聽說能力。

（二）游戲競賽

游戲是一種集知識性和趣味性于一體的娛樂方式，對于活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的參與能力和活動的積極性都是不錯的選擇。最重要的是其挑戰(zhàn)性和競爭性能夠幫助學(xué)生擺脫對英語學(xué)習(xí)的厭倦、焦慮等負(fù)面的情緒，愛上英語課。例如“擊鼓傳話”，游戲過程就是教師在黑板上出示一個不完整的句型，每個小組從第一名同學(xué)開始依次往句子中加入一個成分，一直到最后一名學(xué)生為止，傳話過程中教師會擊鼓干擾。如：原句為“I like... ”則可依次加入“cake”“vanilla”“the cake shops”變成“I like the cake shops vanilla cake”每個學(xué)生要把自己聽到的句子和自己所加入的成分寫在紙上，傳話結(jié)束后大家依次檢查看問題出在誰身上，該名同學(xué)要接受懲罰。然而全部復(fù)述正確且加入的成分最終所構(gòu)成的句子正確的小組可以拿到教師事先準(zhǔn)備好的“神秘大禮”。這對學(xué)生的記憶力、注意力集中程度、詞性的掌握程度都是不錯的鍛煉，而且在好勝心的鼓舞下他們也會越挫越勇。

三、結(jié)語

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，互動式的英語教學(xué)不僅能夠提高我們的教學(xué)效率，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交際能力，滿足的新課標(biāo)和英語課程的教學(xué)要求。希望初中英語教師們能夠重視并強(qiáng)化教學(xué)中的互動與合作，讓學(xué)生愛上英語、學(xué)好英語。