如何培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生在綜合英語課中的學(xué)習(xí)興趣

吳思

【摘要】興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)生在學(xué)習(xí)上做出的努力就越大，學(xué)習(xí)效果就越好。大學(xué)英語專業(yè)一、二年級是英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是進(jìn)入高年級之前的準(zhǔn)備階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極其重要。本文以興趣產(chǎn)生的條件為依據(jù)，從營造積極的課堂氣氛；提倡學(xué)生為主體、實(shí)踐為中心的教學(xué)模式；設(shè)計(jì)形式多樣的課堂活動；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段等方面對在綜合英語課教學(xué)中如何培養(yǎng)英語專業(yè)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作了初步探討。

【關(guān)鍵詞】興趣 英語專業(yè)基礎(chǔ)階段 綜合英語課

一、引言

綜合英語課是英語專業(yè)的基礎(chǔ)課，其中涵蓋了聽說讀寫各個(gè)方面的技能，是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是進(jìn)入高年級之前的準(zhǔn)備階段。所以，在這一階段，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力十分重要。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用這一課程，在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

從心理學(xué)角度來講，學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人愉快而又有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理認(rèn)識傾向。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力，是維持需要、激發(fā)動機(jī)的源泉，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)生在學(xué)習(xí)上做出的努力就越大，學(xué)習(xí)效果就越好。學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣在很大程度上是靠教師培養(yǎng)的。在英語教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種方法，多途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心，為以后的學(xué)業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、如何在綜合英語課上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

1.提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。自20世紀(jì)70年代交際法奠定其在外語教學(xué)中的重要地位，及關(guān)于第二語言習(xí)得（SLA）的研究在80年代得以蓬勃發(fā)展以后，對“以學(xué)生為中心”開展教學(xué)研究也隨之在更廣闊的范圍鋪開。美國心理學(xué)家Bruner早在20世紀(jì)60年代就提出了“以學(xué)習(xí)者為中心”的理論。他認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是學(xué)生積極的創(chuàng)造性活動”。外語學(xué)習(xí)是與學(xué)習(xí)者個(gè)人不懈努力和不斷實(shí)踐分不開的，而且主要依賴予學(xué)習(xí)者的主觀努力。正如科德所言：“有效的語言教學(xué)過程，不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于并促進(jìn)學(xué)習(xí)。不能讓學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生?！币簿褪钦f，我們教的是學(xué)生，他們是一群有想法會思考的群體，他們的話說明了語言教學(xué)的客觀規(guī)律，“以學(xué)生為中心”應(yīng)該成為英語教學(xué)的指導(dǎo)思想。

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，教師主導(dǎo)課堂的模式會嚴(yán)重抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙英語教學(xué)水平的提高。新的課程實(shí)踐理論要求必須改變以往的“教”占主導(dǎo)地位、“學(xué)”占次要地位的教學(xué)觀念。在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真正相信自己的能力，真正發(fā)揮自己的主體意識。在教學(xué)中，教師能把精講多練和指導(dǎo)相結(jié)合。通過教師精講和學(xué)生多練，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動，從而達(dá)到以學(xué)生為中心、提高學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。通過實(shí)踐，要使學(xué)生切實(shí)感到自己的努力是有效的。只有這樣，才能鼓舞學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)，從而鞏固課堂所學(xué)新知識。同時(shí)，教師應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的督導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。要指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的、符合實(shí)際的、可行的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，并加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。

2.設(shè)計(jì)形式多樣的課堂活動，鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)。課堂活動的多樣化可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在課堂上要盡量進(jìn)行有意義的語言運(yùn)用和交際活動以切實(shí)提高學(xué)生的語言交際能力。例如，可讓學(xué)生進(jìn)行課堂報(bào)告，雙人練習(xí)，小組討論，小組競賽，課堂辯論，角色扮演，演講，戲劇等有效活動。這些活動不但可以活躍課堂氣氛，更重要的是可為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會，要求學(xué)生開動腦筋，開闊思路，在無意中培養(yǎng)和提高語言運(yùn)用能力。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)是英語教學(xué)的最好教學(xué)手段之一，它能創(chuàng)造一種融真實(shí)性、交際性、知識性和趣味性于一體的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在互動的語言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用語言。一方面，教師要積極開發(fā)、利用多種媒體以增加教學(xué)中語言輸入的途徑和效率。課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的生成，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生不僅學(xué)到語言知識，而且還要學(xué)到在學(xué)習(xí)過程中探索知識的方法，領(lǐng)悟到技能形成的途徑，并最終獲得提高自我教育的能力。另一方面，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體增加語言的輸入量。利用多種媒體以尋求語言信息量，是當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好途徑。瀏覽英文網(wǎng)頁、閱讀英文報(bào)刊雜志、聽英語廣播、看英語電視節(jié)目、學(xué)唱英語歌曲等等，這些活動或資源普遍存在于學(xué)生的生活當(dāng)中。通過這些方法，能使原本枯燥的英語學(xué)習(xí)變得充滿趣味，學(xué)生愿意學(xué)、樂意說，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)論

英語專業(yè)基礎(chǔ)階段是英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極其重要。綜合英語課是幫助學(xué)生打下扎實(shí)語言功底的一門課。教師應(yīng)充分利用這一課程，關(guān)照和滿足學(xué)生需要，設(shè)計(jì)出多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動，增加教學(xué)的趣味性，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃薇薇.多媒體教學(xué)環(huán)境下外語教師的角色定位[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué).2010（1）.

[2]張媛媛.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高綜合英語教學(xué)效果[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2010（2）.

[3]甄葭.英語專業(yè)基礎(chǔ)階段精讀課興趣培養(yǎng)初探[J].科技信息，2008（17）.