【摘 要】在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于作文寫(xiě)作能力的提高，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與人文思想得以共同發(fā)展的重要方式。通過(guò)這樣的方式能夠使得學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與想象創(chuàng)造能力的提高。其中，對(duì)于學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作技巧得以提高的關(guān)鍵所在。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生作文評(píng)價(jià)的重視，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以更好開(kāi)展。在本文中，通過(guò)對(duì)作文寫(xiě)作的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展所存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行具體分析，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)其的發(fā)展與提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；作文寫(xiě)作；評(píng)價(jià)模式

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的寫(xiě)作課程開(kāi)展意義

在進(jìn)行寫(xiě)作課程的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)成果的評(píng)價(jià)與體現(xiàn)，主要是對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)、寫(xiě)作作業(yè)情況以及學(xué)生寫(xiě)技能作提高情況等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)而得出的。因此，對(duì)于其開(kāi)展意義的明確也需要通過(guò)從多方面進(jìn)行考量。就學(xué)生而言，在進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)的時(shí)候，需要注重于綜合地采用多方面因素進(jìn)行具體考察而開(kāi)展。語(yǔ)文教師在進(jìn)行這類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行明確與設(shè)立，進(jìn)而使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力得以充分提高，從而使得語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的人文價(jià)值能夠更好地顯現(xiàn)，幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文的評(píng)價(jià)模式分析

在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的作文寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行綜合分析的過(guò)程中。首先，需要對(duì)研究方法進(jìn)行明確，即通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生采訪(fǎng)以及教學(xué)講座等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)作文評(píng)價(jià)模式現(xiàn)狀得以充分了解。其中，調(diào)查內(nèi)容主要包括了：寫(xiě)作課程的開(kāi)展模式、教師對(duì)于寫(xiě)作課程的重視程度以及學(xué)生對(duì)于所得評(píng)價(jià)的認(rèn)可度等。其次，對(duì)研究所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析?？梢钥闯龀^(guò) 92%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師所給出的作文評(píng)價(jià)對(duì)其的作文寫(xiě)作技巧提高有著明顯的促使作用，不到8%的學(xué)生認(rèn)為作文的評(píng)價(jià)效果不足。由此可以看出，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課程的開(kāi)展，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所得評(píng)價(jià)的重視與使用。同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文教師的作文評(píng)價(jià)，還存在著8%的學(xué)生處于消極態(tài)度，這類(lèi)學(xué)生的寫(xiě)作能力受這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度影響，將很難實(shí)現(xiàn)有效地提高。針對(duì)于這樣的情況存在，在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行提高的過(guò)程中，一方面，語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)模式，使得學(xué)生能夠更好地接受；另一方面，語(yǔ)文教師也要加強(qiáng)對(duì)于評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展的公平性與積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與興趣得以充分保障。最后，在對(duì)以上研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析考量之后，對(duì)評(píng)價(jià)模式的發(fā)展途徑進(jìn)行創(chuàng)新。其考察內(nèi)容包括了：第一，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)價(jià)能力進(jìn)行明確。通過(guò)這樣的調(diào)查方式，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的對(duì)于作文的評(píng)價(jià)能力較為局限，即使有些學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，也會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)果難以正確對(duì)待，因此，在進(jìn)行小學(xué)寫(xiě)作課的開(kāi)展過(guò)程中，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的評(píng)價(jià)能力，這一方面指的是對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，另一方面，指的是對(duì)別人的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。無(wú)論是哪一種評(píng)價(jià)活動(dòng)，都需要加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)作文的優(yōu)缺點(diǎn)的明確，同時(shí)，也要實(shí)現(xiàn)對(duì)于評(píng)價(jià)方法的規(guī)范合理化。通過(guò)這樣的形式，能夠使得學(xué)生更好地參與到寫(xiě)作課堂的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作能力。第二，學(xué)生對(duì)于教師評(píng)價(jià)的期望程度調(diào)查。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，其中98%的學(xué)生認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該更為明確，使得學(xué)生能夠根據(jù)具體的作文懂得自身寫(xiě)作的不足之處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠成為寫(xiě)作課程開(kāi)展的主人。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文的評(píng)價(jià)要求

1.突出激勵(lì)性

對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以充分保障的重要舉措。在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作課程的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是在教學(xué)實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，還是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，語(yǔ)文教師都需要注重于對(duì)學(xué)生激勵(lì)教育的開(kāi)展。使得學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重對(duì)學(xué)生的尊重

語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，還需注重于對(duì)學(xué)生的尊重。使得學(xué)生能夠在接受教育的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的個(gè)性進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)，也能促使學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程得以獲得教師的有效幫助，進(jìn)而為學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)提供一個(gè)穩(wěn)定和諧的發(fā)展環(huán)境。

3.強(qiáng)調(diào)差異性

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)的時(shí)候，語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面關(guān)注，進(jìn)而對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性、能力以及興趣愛(ài)好等方面能夠?qū)崿F(xiàn)很好地了解。在這樣的基礎(chǔ)上，來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作課程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作思維、寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作能力的發(fā)展提高。

四、小學(xué)語(yǔ)文作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式方法

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的合理性

對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，需要加強(qiáng)其設(shè)立的合理性。一方面，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的可能性明確，在此基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作課程的教學(xué)活動(dòng)，另一方面，指的是教師自身的教學(xué)能力體現(xiàn)，在對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平、教學(xué)方式以及所采取的教學(xué)手段進(jìn)行全面分析之后，來(lái)設(shè)定寫(xiě)作課程的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這樣的方式，促使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展所設(shè)立的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)得以更好地實(shí)現(xiàn)，也能使得教師教學(xué)水平與教學(xué)效果的提高。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)課的實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分激發(fā)。針對(duì)這樣的教學(xué)需求，語(yǔ)文教師需要在課堂中減少說(shuō)教的部分，取而代之的應(yīng)當(dāng)是要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮其課堂“主人翁”的價(jià)值所在，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組討論等形式。來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的提高。

3.充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

小學(xué)階段開(kāi)展的寫(xiě)作課程訓(xùn)練是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)與寫(xiě)作基礎(chǔ)的培養(yǎng)，其重要性是不言而喻的。但是，這個(gè)年齡階段的學(xué)生受其生理與意識(shí)發(fā)展的局限影響，其自主獨(dú)立性不足，因此，也就需要家長(zhǎng)發(fā)揮其作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以更好地開(kāi)展。這也就需要家長(zhǎng)自覺(jué)地加強(qiáng)對(duì)于孩子的作文寫(xiě)作進(jìn)行觀(guān)察，積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)監(jiān)督與引導(dǎo)的作用。最終，形成語(yǔ)文教師與家長(zhǎng)共同開(kāi)展的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。

五、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的寫(xiě)作課程開(kāi)展，特別進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)之后，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作思維、寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要加強(qiáng)反思與創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)效性得以充分保障。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)模式以及學(xué)生積極性的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)的有效開(kāi)展，最終，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

史旭瓊（1979～），女，廣東廣州，本科，小學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。