高倩

摘 要：基礎(chǔ)教育新課程是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是在改革、創(chuàng)新、發(fā)展的主旋律下，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得的重大成果，基礎(chǔ)教育新課程背負(fù)著時(shí)代的民族的希望。本文試圖結(jié)合我國英語課程目標(biāo)，論述我國基礎(chǔ)教育英語課程改革的發(fā)展與變化。

關(guān)鍵詞：英語課程目標(biāo)；基礎(chǔ)教育；英語課程改革

1.引言

我國的外語教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了悠久的歷史，自清政府20世紀(jì)初在中學(xué)開設(shè)外語課程以來，我國的外語教學(xué)不斷地發(fā)展與改革，慢慢形成了獨(dú)特的體系。改革開放以來，我國的基礎(chǔ)教育及其課程教材經(jīng)歷了20多年的改革與發(fā)展，在世紀(jì)之交的今天，已經(jīng)取得了豐碩的成果，但是，處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展給基礎(chǔ)教育改革提出了新的要求，賦予了新的使命。課程教材改革作為整個教育改革的核心問題，目前所受關(guān)注日益突出，批評和變革的呼聲越來越高。我國基礎(chǔ)教育英語課程改革與英語課程目標(biāo)的制定密切相關(guān)，任何改革的過程都不會是一帆風(fēng)順的，下面我們來看一下我國的外語教學(xué)史，從而探討英語課程目標(biāo)對我國基礎(chǔ)教育英語課程改革的影響。

2.國內(nèi)的外語教學(xué)課程改革之旅

隨著歷史的發(fā)展以及我國政治與經(jīng)濟(jì)的不斷變化，我國的英語教學(xué)課程目標(biāo)也不斷發(fā)生改變，以下內(nèi)容試圖通過我國不同時(shí)期的英語教學(xué)與課程目標(biāo)，來分析我國基礎(chǔ)教育英語課程改革的發(fā)展與變化。

一般認(rèn)為，我國的外語教學(xué)最早可追溯到元代。我國有史料可查的最早的外語學(xué)校主要用來培養(yǎng)培養(yǎng)“譯員”，學(xué)成后排充各官府譯史。明朝與外國交往增多，對翻譯人才的需求量增加，外語備受重視，成績優(yōu)良者可以委以官職。清朝，外語教學(xué)取得了很大發(fā)展，大約在1708年，清朝政府就設(shè)立了俄羅斯學(xué)館，這是我國歷史上最早的俄語學(xué)校。其目的不僅培養(yǎng)翻譯人員，還為清政府培養(yǎng)同俄國政府辦理外交事宜和商務(wù)的官員。

清末民初外語課程與教學(xué)的主要特點(diǎn)是教學(xué)目的明確，外語課程與教學(xué)的目的主要是臨時(shí)應(yīng)用，增進(jìn)智能和知識積累。教學(xué)內(nèi)容仍重視語言知識，但比以前有所擴(kuò)展；教學(xué)方法以翻譯法為主。但后期語法翻譯法與直接法并重。教學(xué)中閱讀、翻譯、會話等全面進(jìn)行，增加了語音、會話、作文，甚至文學(xué)要略，注意到了語音的學(xué)習(xí)、會話和作文，但重要的是在培養(yǎng)閱讀、翻譯和語法能力。學(xué)時(shí)較多、外語課開設(shè)考慮到了地區(qū)的差異、教材種類繁多。

國民黨統(tǒng)治時(shí)期的外語教學(xué)，教學(xué)目的逐漸趨于科學(xué)，由重視實(shí)用為目的轉(zhuǎn)移到教育和教養(yǎng)為目的。課程設(shè)置不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)資源較為豐富、外語教學(xué)發(fā)展地區(qū)差異大、外語教學(xué)研究受重視。

文革前期，外語被列為一門重點(diǎn)學(xué)科，調(diào)整俄語和其他外語開設(shè)比例，擴(kuò)大英語教學(xué)面積，增加英語課時(shí)，外語（英語）要求有所變化。

改革開放為我國的教育帶來了巨大的生機(jī)，我國的基礎(chǔ)教育中英語課程目標(biāo)對學(xué)生的要求也有所改變，主要體現(xiàn)在對學(xué)生聽說讀寫譯能力的要求上，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況降低了對單詞量的要求，并逐步關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)目標(biāo)。

我國英語教育的思想主要體現(xiàn)在不同時(shí)期所制訂的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)上。進(jìn)入21世紀(jì)，教育部頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)反映了我國當(dāng)前的英語教育思想。新課標(biāo)的推行廣泛倡導(dǎo)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的全民教育觀、終身教育觀以及交際語言很熱語言習(xí)觀等理念。

我國的基礎(chǔ)教育英語課程的總體目標(biāo)應(yīng)該是：通過英語語言知識、語言技能和文化知識教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際和自我表達(dá)的基本能力，并促進(jìn)學(xué)生形成開放、合理的跨文化意識與相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。21世紀(jì)我國教育特別是中小學(xué)基礎(chǔ)教育已從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。因此，中學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)該樹立課程改革新理念，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)實(shí)用性人才。

以往中學(xué)英語教育注重培養(yǎng)應(yīng)試型學(xué)生，施教過程中注重教材中語法教學(xué)，大量的語法講解、練習(xí)、考試，導(dǎo)致一些考進(jìn)大學(xué)的學(xué)生很難適應(yīng)高校的教學(xué)，聽不懂教授們用英語講授各專業(yè)知識。英語聽力和口語方面十分薄弱。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的需要，我國教學(xué)改革也從應(yīng)試教育型轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育型。這一點(diǎn)從近年全國高考英語試卷改革中明顯反映出來。英語高考試卷聽力部分比分在逐年上升，教育部也表示要逐年加大比分，使英語聽力分?jǐn)?shù)有可能達(dá)到百分之五十以適應(yīng)時(shí)代的需要。由此則英語語法考試的比分將逐年下降。這就要求我們要樹立中學(xué)教學(xué)改革新理念，進(jìn)行課程改革，調(diào)整英語教學(xué)過程中語法知識的傳授和英語聽力教學(xué)的施教關(guān)系，建構(gòu)正確的英語素質(zhì)教育的框架。目前大部分中學(xué)都有語音實(shí)驗(yàn)室，一周英語課我們可以把三分之二時(shí)間花在講授語法，以及口語交流的教材教育上，另三分之一時(shí)間用在語音實(shí)驗(yàn)室聽力教學(xué)上。否則的話，既浪費(fèi)了聽力設(shè)備資源，又埋沒、耽誤了有天賦的學(xué)生。如果中學(xué)英語教育缺少了聽力教學(xué)，英語教育就不是完整的教育。

現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)和以往的教學(xué)大綱相比可以看出，以往的大綱把掌握語言基本知識和技能放在教學(xué)目的的首要位置，而英語課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神放在了首位，體現(xiàn)了知識本位向?qū)W生本位課程觀的轉(zhuǎn)變。從大綱的演變可以看到，教學(xué)目的從知識目的到交際能力目的，再到注重道德教育和人文教育。重視道德教育和人文教育是完全正確的。

任何改革的過程都不會是一帆風(fēng)順的。如何處理課程改革的繼承性、復(fù)雜性和前瞻性？這是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮的問題。課程改革從來都是一個漸進(jìn)的過程，是一個繼承和革新并存的過程，是一個波浪式前進(jìn)的過程。簡單地把當(dāng)前和未來的課程發(fā)展按改良或改革來作觀念和現(xiàn)實(shí)上的區(qū)分是不恰當(dāng)?shù)摹Ｄ壳?，我國基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展迅速，課程理論研究正面臨極大的挑戰(zhàn)和極好的機(jī)遇。課程改革實(shí)踐呼喚科學(xué)的課程理論給以指導(dǎo)，而科學(xué)的課程理論不能脫離課程改革實(shí)踐的源泉，也不能沒有課程改革實(shí)踐的檢驗(yàn)。

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