道日娜

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式是在課堂中不斷講解經(jīng)典的案例分析的過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的。教師會(huì)在教學(xué)課堂上利用貼近實(shí)際生活的問(wèn)題和情景向?qū)W生提出問(wèn)題和講解問(wèn)題，并讓學(xué)生通過(guò)提煉自身的語(yǔ)言，通過(guò)自己的思想，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理解、分析、思考并解答。將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中，在實(shí)際生活中探索數(shù)學(xué)的規(guī)律，讓小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，并達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)淺析

小學(xué)生具有對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，老師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育部門逐漸淘汰了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。現(xiàn)在的社會(huì)需要能夠靈活運(yùn)用知識(shí)的人，能將學(xué)識(shí)和生活結(jié)合的人。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，從而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

1.數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫節(jié)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在與一堆數(shù)學(xué)概念和數(shù)字打交道，學(xué)習(xí)方式單調(diào)枯燥，沒(méi)有很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。老師在教學(xué)過(guò)程中往往不注意教學(xué)的形式，把結(jié)果放在首位，使教學(xué)的目的偏離了軌道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一味地注重標(biāo)準(zhǔn)答案而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，老師按照教材講學(xué)，缺少變通，將知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，不能很好地聯(lián)系生活。老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真地思考對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)模式，沒(méi)有認(rèn)真思考生活與教學(xué)的關(guān)系。

2.數(shù)學(xué)課堂氣氛緊張

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師和學(xué)生之間有等級(jí)的區(qū)分，老師是權(quán)利的擁有者，而學(xué)生只能聽(tīng)從老師的管理，約束著學(xué)生的行為舉止，有的老師甚至還限制了學(xué)生的課后活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到壓抑，不能全身心地投入學(xué)習(xí)中去。教學(xué)氣氛低沉，使學(xué)生缺少童年的樂(lè)趣，更缺少與生活接觸的機(jī)會(huì)。老師對(duì)學(xué)生的呵責(zé)使師生關(guān)系僵硬，學(xué)生的頭腦被規(guī)矩約束著，不能充分發(fā)揮自己的潛力。這些莫名的規(guī)矩使課堂氣氛格外緊張，不僅控制了學(xué)生的行為舉止，更加約束了學(xué)生的思想。緊張的課堂氛圍使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)受到阻礙，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.課后作業(yè)繁雜和枯燥

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師沒(méi)有考慮到學(xué)生的壓力，過(guò)多地布置課后作業(yè)，只能一味地去進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)中問(wèn)題的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地了解生活，思考生活中的細(xì)小問(wèn)題。

二、生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更高于生活。教師要學(xué)會(huì)觀察生活，將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，老師可以讓學(xué)生舉例生活中常見(jiàn)的三角形的實(shí)例，讓學(xué)生思考應(yīng)用三角形的原理，鍛煉學(xué)生的思考能力，最后老師在將原理說(shuō)出，即三角形具有穩(wěn)定性，比如生活中照相機(jī)的支架，從而加深學(xué)生的理解。另外，數(shù)學(xué)問(wèn)題還可以與生活中的銷售問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，在講有關(guān)利潤(rùn)的問(wèn)題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與商場(chǎng)售貨問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)教師還可以在習(xí)題和課后作業(yè)中滲透生活化教學(xué)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，掌握學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)這種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.借用生活中的事物，導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的知識(shí)

將生活中的事物應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)中，往往會(huì)獲得出乎意料的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形這個(gè)概念時(shí)，老師可以通過(guò)初步的講解和舉例，給學(xué)生一個(gè)大體的概念，然后讓學(xué)生舉例，發(fā)揮學(xué)生的想象力和觀察生活的能力。或者老師可以舉例校園中長(zhǎng)方形的花壇，引入長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的概念。將學(xué)生帶領(lǐng)到花壇旁邊，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，講解周長(zhǎng)的概念和計(jì)算方法，幫助學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，能夠更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

3.教師通過(guò)完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教學(xué)的必要手段。老師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地完善自己，在備課過(guò)程中，認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系，提升自己的思維方式，加深自己對(duì)知識(shí)的理解。老師的理解能力提高了，教學(xué)水平一定會(huì)有很大的提高，老師將自己的思考方式傳授給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生思考的過(guò)程，這樣的過(guò)程往往比結(jié)果更重要，可以讓學(xué)生在思考的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛力。

人才的培養(yǎng)是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)是比較基礎(chǔ)的，但又非常抽象的科目。將生活中的實(shí)際與數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系生活，也可以培養(yǎng)自己多方面觀察生活的思維方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。