謝振華

摘 要：良好的行為習(xí)慣是一個(gè)人高尚品德的具體體現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的必要保證和條件。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從低年級開始。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；培養(yǎng)；養(yǎng)成

中圖分類號：G621；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0057-01

古人云：“養(yǎng)其習(xí)于童蒙，則作圣之基立于此?！?習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)形成，便會終身受益。壞的習(xí)慣如果形成，就很難改掉。所以，對剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。筆者在低年級的小學(xué)語文教學(xué)研究與實(shí)踐中，以我校開展省級課題“外來工子女良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式”為契機(jī)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

一、關(guān)注情感，傾注愛心

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上。種子會萌發(fā)幼芽來：兒童邊認(rèn)識邊干得越多，對勞動快樂的激動情感體驗(yàn)得越深，他就想知道更多，他的求知欲望、鉆研精神、學(xué)習(xí)勁頭也就越強(qiáng)烈?？梢?，情感是多么重要的因素，它具有啟動、定向、維持、強(qiáng)化整個(gè)意向活動的功能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。所以，教師在與每一位學(xué)生的接觸過程中，要向?qū)W生奉獻(xiàn)一顆火熱的心，傾注一片愛心。這個(gè)愛心，表現(xiàn)在教師的言行舉止，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得好成績時(shí)，我們就要熱情地關(guān)心他、鼓勵(lì)他；有的學(xué)生在與同學(xué)之間的人際關(guān)系上出現(xiàn)困難，遇到不幸，發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該理解他、接近他，疏導(dǎo)他；有的學(xué)生在生活上遇到這樣那樣不順心的事情時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)安慰他，開導(dǎo)他……讓每個(gè)學(xué)生感受到他在老師心中的位置，感受到老師對他的期望。這樣 ，學(xué)生的情感就得到體驗(yàn)，他們自然而然地愛上這位老師，也喜歡上這位老師的課，并努力學(xué)習(xí)。這對于解決外來工子女自卑、膽怯、懦弱、孤僻、任性、偏執(zhí)、抑郁等心理問題，作用尤為明顯。因此，我在教學(xué)過程中，不急于上課本的內(nèi)容，而是對學(xué)生傾注愛，讓學(xué)生享受到教師的一片愛心，使學(xué)生愛的情感得到體驗(yàn)，學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文，主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣就這樣不知不覺養(yǎng)成了。

二、確定目標(biāo)，明確要求

低年級語文學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括朗讀習(xí)慣和書寫習(xí)慣。讀是學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，也是學(xué)生對語文課文感受、品味、揣摩、領(lǐng)悟的最重要最基本的手段，是閱讀教學(xué)的主旋律。要讀好書，需要有正確的讀書姿勢。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生捧書讀時(shí)眼睛不是離書本太近就是太遠(yuǎn)，對此，教師要常常提醒學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，學(xué)生邊答邊調(diào)整姿勢：雙手捧書，書本穩(wěn)穩(wěn)拿在手中，還要稍稍往外斜。話說完了，姿勢擺好了，學(xué)生讀書的精神也就來了。讀書時(shí)為了不讓學(xué)生感到枯燥無味，我還設(shè)計(jì)一些行之有效的朗讀方式，如“打擂臺”，我讓學(xué)生自薦，認(rèn)為自己讀得最好的就站起來讀。一段讀完，我又說，這個(gè)同學(xué)現(xiàn)在是擂主，誰讀得比他好，就當(dāng)新的擂主，看看誰有這個(gè)本領(lǐng)？低年級學(xué)生好勝心強(qiáng)，于是許多人爭當(dāng)“擂主”，朗讀熱情高漲。這樣就形成了愛讀書，多讀書的良好習(xí)慣。寫字習(xí)慣也是一個(gè)特別重要的問題。教師要向?qū)W生示范并講清正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，然后進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和強(qiáng)化，訓(xùn)練時(shí)，要隨時(shí)提醒寫字必須做到“三個(gè)一”（眼離桌面一尺， 胸離桌緣一拳，手離筆尖一寸）和坐姿要領(lǐng)（頭正，身直，臂開，足安）。在寫字過程中，可以表揚(yáng)書寫姿勢好的學(xué)生，讓其他學(xué)生向他看齊，并及時(shí)提醒學(xué)生，糾正不正確的寫字姿勢。經(jīng)過提示，學(xué)生會自覺地糾正不正確的寫字姿勢。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練后，就可以養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。所以，要求越明確，學(xué)生越有努力目標(biāo)，訓(xùn)練效果就越顯著。例如，我們對作業(yè)格式要求要非常明確：第一行寫布置作業(yè)時(shí)間，第二行寫課題，第三行寫作者，第四行開始抄題目，本次作業(yè)與前次作業(yè)之間要空三行。這樣學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，作業(yè)整齊。

三、從小抓起，盡早養(yǎng)成

一年級學(xué)生活潑好動，缺乏自制力，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在教師、家長的嚴(yán)格要求下或者模仿他人行為方式情況下才形成的。由于他們年齡小，條件反射系統(tǒng)既容易建立，也容易鞏固。對于剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，開學(xué)初，就要告訴他們，上什么課就應(yīng)該拿出什么課本，在上課之前就應(yīng)該準(zhǔn)備好下一節(jié)課的課本和學(xué)習(xí)用具，把課本放在書桌的左上角，學(xué)習(xí)用具放在書本的右邊，以備上課時(shí)用。聽到上課鈴聲響，就要快步走進(jìn)教室，安靜、端正地坐在自己的位置上等待老師來上課。

良好的課堂教學(xué)常規(guī)為學(xué)生們創(chuàng)造嚴(yán)肅、活潑、和諧的課堂氣氛和學(xué)習(xí)情境奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生自制力的培養(yǎng)及日后人格的形成起到了很好的鞭策作用。為此，對于剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。于是，我在開學(xué)初，就對學(xué)生進(jìn)行上課學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練，如訓(xùn)練學(xué)生上課坐端正，學(xué)會傾聽，專心學(xué)習(xí)，積極思考，發(fā)言踴躍，精確表達(dá)，獨(dú)到見解，提高效率等。同時(shí)，這些訓(xùn)練貫穿于整堂課的始終。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到要求，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了有力保證。

俗話說得好，“學(xué)好千日不足，學(xué)壞一日有余?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成過程是由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程，是良好習(xí)慣和不良習(xí)慣不斷斗爭的過程。學(xué)生在良好習(xí)慣形成過程中，往往會出現(xiàn)多次反復(fù)，這就要求教師要有足夠的耐心和細(xì)心。教師平時(shí)應(yīng)注意留心觀察學(xué)生的動向，堅(jiān)持不懈地糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然就會水到渠成了。

參考文獻(xiàn)：

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