劉蕾

【摘要】 我國經(jīng)濟發(fā)展的速度很快，偏遠農(nóng)村也受到多元化的思想沖擊。對于我國農(nóng)村德育工作進行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在著很多的問題，導(dǎo)致德育工作開展的成效受到嚴重的影響。本文首先對農(nóng)村德育工作現(xiàn)狀進行分析，對于其中存在的問題提出相應(yīng)的改善措施，希望對相關(guān)從事農(nóng)村德育工作人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 偏遠農(nóng)村 德育 現(xiàn)狀

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-006-01

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引言

在我國的偏遠農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟狀況并不是十分良好，文化水平也不高，在偏遠農(nóng)村很多的事業(yè)發(fā)展并不是很好，從而也導(dǎo)致我國偏遠農(nóng)村存在著很多的問題，其中較為明顯的就是德育工作，如何有效的解決偏遠農(nóng)村德育工作中存在的問題，是我國德育工作領(lǐng)域的重點研究內(nèi)容。

一、農(nóng)村德育工作現(xiàn)狀

首先，從偏遠農(nóng)村的家庭角度進行分析，在我國偏遠農(nóng)村居住的人口大多為青少年和老年人，孩子的父母為了獲得更多的經(jīng)濟收入外出打工，隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)象在偏遠農(nóng)村是普遍存在的。因為，老人的思想觀念太過于落后，導(dǎo)致孩子并沒有得到合理的、全面的人格品德教育。在偏遠的農(nóng)村，農(nóng)務(wù)工作繁忙使得家長對于孩子的德育問題總是有心無力，很多家長對于孩子都有著過多的期望，但是家長對于孩子好壞的評價只是根據(jù)孩子的考試成績，對于教育的過程沒有過多的重視，只是重視最終的結(jié)果，對于偏遠農(nóng)村孩子的健康成長是非常不利的。

其次，是站在學(xué)校的角度進行分析，學(xué)校德育工作的開展與社會現(xiàn)實存在一定的差距。學(xué)校德育工作的教育內(nèi)容與偏遠農(nóng)村學(xué)生的認知程度不相符合，理論說教脫離了學(xué)生的實際生活現(xiàn)狀，抽象化的內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生不能夠深入的理解，對于學(xué)生的評價僅僅是依靠試卷成績，對于偏遠農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成了極其不良的影響。還有就是在學(xué)校的德育工作中，學(xué)生就如同是一個被塑造的課題，很多的內(nèi)容都是強加給學(xué)生的，對于學(xué)生自身對事物的感知沒有任何的重視。校園的德育工作中，相關(guān)的德育工作人員只是對學(xué)生進行死板的說教，對于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成沒有過多的重視。

最后就是站在社會的角度分析，經(jīng)濟社會是多元化發(fā)展的，社會上存在的一些消極和不健康的文化對于未成年人的健康成長造成了巨大的沖擊，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和道德思想很難植入青少年的內(nèi)心，一些未成年人崇尚暴力、思想過于偏激，他們未來的發(fā)展令人擔憂。

二、對于偏遠農(nóng)村德育工作的思考

（一）通過學(xué)校加強對家長的思想教育

學(xué)校是偏遠農(nóng)村教育的主要陣地，在對學(xué)生繼續(xù)教育的同時，也需要定期的以學(xué)校為地點，開展家長會和學(xué)校交流會，使得學(xué)生家長的思想水平得到提升。不僅僅是為了教會家長如何教導(dǎo)孩子，同時也是加強學(xué)校與家長之間的溝通和交流，使得學(xué)校教育和家庭教育相融合，加強對于學(xué)生的教育力度。在學(xué)校召開家長會的同時，還需要對家長進行我國優(yōu)良傳統(tǒng)的文化的教育，使得孩子家長自身的素質(zhì)也能有效的提升。因為偏遠農(nóng)村對于外界的信息獲得的較少，學(xué)校需要擴寬家長的眼界，將外界社會的發(fā)展現(xiàn)狀傳達給學(xué)生家長，對家長進行先進思想教育，使得社會存在的正能量得到有效的傳遞，使得社會能夠不斷的進步。通過學(xué)校對家長的教育，使得家長對家庭的德育環(huán)境進行有效的改善，使得學(xué)生人格品質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

（二）聯(lián)系實際、與時俱進開展學(xué)校德育工作

學(xué)校是對學(xué)生進行德育工作的主要陣地，要將德育工作全面的融入于學(xué)校的教育、管理工作中去。對于德育內(nèi)容的選擇不能太過于盲目，需要根據(jù)學(xué)生的年齡、認知程度、接收能力等眾多方面，要分層次的開展德育工作。偏遠農(nóng)村的學(xué)生他們的見識過于狹窄，同時，學(xué)生有著很強的好奇心，所以，德育工作的開展要注重手段。例如，可以組織學(xué)生集中觀看具有德育教育的影像作品、組織課外實踐活動等，要學(xué)生在實踐過程中得到體驗，使得德育工作豐富有趣，更加具有生命力。教師要將自身的表率作用全面的發(fā)揮出來，要用自身去感染學(xué)生，教師要使得自身成為學(xué)生德育發(fā)展和學(xué)習(xí)的榜樣。對于德育工作的開展必須要堅持以人為本，因為學(xué)生內(nèi)心世界的情感非常的復(fù)雜，同時還具有多變的特點，如果不能夠注重學(xué)生的感受，將德育的要求強加給學(xué)生，將學(xué)生看作是能夠塑造的個體，對于學(xué)生自身的情感認知沒有給予一定的重視。那么學(xué)生會一直處于被動的接受狀態(tài)中，他們不會明確德育的意義，以及德育的重要性，不能夠明確自身為什么要接受德育。堅持以人文本是德育工作開展的重點，德育要注重感化、注重學(xué)生的體驗、注重對于學(xué)生的熏陶。

結(jié)語

偏遠農(nóng)村的德育工作是非常重要的，要不斷的找尋德育工作中存在的問題，并且對其進行深入研究，積極的找尋有效的對策進行改善，不斷地提升德育工作成效。偏遠農(nóng)村德育工作質(zhì)量對于人才的品質(zhì)有著直接性的影響，同時也關(guān)系到我國的長遠發(fā)展，不斷的提升認知程度，注重德育工作的落實，對于每一項德育工作的開展都要盡心盡力，促進我國社會主義和諧社會的構(gòu)建。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李冬.對農(nóng)村初中德育工作的思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（21）：69.

[2]張紅紅.偏遠農(nóng)村德育工作現(xiàn)狀和思考[J].西部素質(zhì)教育.2015（1）：127-128.