黃菱菱

【摘要】本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)當(dāng)?shù)爻踔猩谟⒄Z寫作存在的一些問題，經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的摸索和學(xué)習(xí)，對(duì)普通的寫作教學(xué)方式做出改革，設(shè)計(jì)了英語層遞式寫作教學(xué)方法。即是以說的形式導(dǎo)出與主題相關(guān)的單詞，采取單詞→詞組→句型→篇章→個(gè)性提升層層遞進(jìn)的寫作教學(xué)模式，有效地進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 初中英語 層遞式 寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0097-02

在基礎(chǔ)教育國際化趨勢(shì)逐步深入的現(xiàn)在，英語作為必不可缺的溝通工具，它的重要性在初中教學(xué)中越來越明顯。而寫作，作為語言技能中的一項(xiàng)綜合輸出技能，是初中英語教學(xué)的基本要求，更是中考英語試題的重要組成部分。在日常教學(xué)中，英語教師要滲透英語寫作的重要性和實(shí)用性，指導(dǎo)學(xué)生提高寫作技能。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，筆者在英語教學(xué)中不斷地探索和實(shí)踐，對(duì)普通的英語寫作教學(xué)做了改革，采取相應(yīng)的辦法來訓(xùn)練學(xué)生的寫作，并將其稱為英語層遞式寫作教學(xué)。

下面，筆者將從口語引入、詞組積累、遣詞造句、篇章整合、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)等方面對(duì)英語層遞式寫作教學(xué)進(jìn)行敘述。

一、引入

筆者思考了很久用怎樣的方法來引入才最直接有效？我們采用直接翻譯單詞，圖片搭配，單詞中英文連線等方式，在長(zhǎng)期試驗(yàn)過后，發(fā)現(xiàn)不少方式都是可取的，但是要將“聽、說、讀、寫”結(jié)合起來，引入并強(qiáng)調(diào)詞匯、詞組和句型，那么，口語訓(xùn)練是比較可取的一種辦法。

除此之外，通過不斷地嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)利用“思維導(dǎo)圖”引入，不僅可以使問題更清晰，而且把內(nèi)容更直觀地表現(xiàn)出來，同樣達(dá)到了不錯(cuò)的效果。

在實(shí)施上述兩種方法的過程中，筆者又發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都可以根據(jù)要求進(jìn)行對(duì)話，但有一小部分基礎(chǔ)不是很扎實(shí)的同學(xué)讀得出問題，卻無法用自己的話來回答。根據(jù)這種情況，筆者又設(shè)計(jì)了另外一種對(duì)話練習(xí)：

這個(gè)練習(xí)使全班同學(xué)都動(dòng)起來，并很快進(jìn)入到Hobby的話題中，熟悉有關(guān)Hobby的單詞，為之后一系列的寫作訓(xùn)練做好鋪墊。

二、奠定扎實(shí)的詞匯根基，積累豐富的短語素材

（一）單詞和詞組的來源與積累

單詞是寫作的前提，但它不能單一地使用，因此很有必要將單詞和詞組放在一起來探討。對(duì)于初中生而言，單詞最直接的來源是課本。因?yàn)槠綍r(shí)有足夠的操練量，學(xué)生都掌握得比較好。

（二）單詞與詞組的選擇與運(yùn)用

1.素材的分類

累計(jì)了詞匯素材，還必須要求學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行分類。以 My Daily Life 為題，筆者進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，要求學(xué)生寫出同類別的詞匯。從結(jié)果可以看出，學(xué)生還是有很多想法要表達(dá)的。那么，要如何從中挑選出最適合、最有價(jià)值的呢？

2.素材的選擇

學(xué)生的詞匯量積累夠了，還要學(xué)會(huì)如何選擇正確的、有價(jià)值的核心詞匯。

學(xué)生在確定了相關(guān)的素材之后，必須將中文思維轉(zhuǎn)變成英語思維，才能最終為寫作服務(wù)。

在這個(gè)過程中，教師要提醒學(xué)生使用自己熟悉的詞匯，不要為了刻意給文章加過分生冷的詞語。

三、遣詞造句能力的培養(yǎng)

（一）句子的來源與積累

1.日常教學(xué)要強(qiáng)化基本功訓(xùn)練

聽寫是個(gè)日常任務(wù)，我們要好好利用。筆者在日常的聽寫中，要求比較有能力的學(xué)生聽寫完單詞之后，再造句。這個(gè)嘗試非常有效果。融會(huì)貫通之后，學(xué)生養(yǎng)成了看到單詞就能創(chuàng)造出具體的語境的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，又何必需要擔(dān)心學(xué)生在寫作中不懂得造句呢。

2.教材是英語綜合的語言材料

初中三年級(jí)一共六本英語書，每個(gè)單元都是按照“閱讀、聽力、語法、說話、寫作” 等環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)的。每個(gè)課型中都有豐富的句子對(duì)應(yīng)各個(gè)單元的寫作話題，一定要好好整合，要好好利用。

對(duì)于這些句型，教師要好做整合梳理，幫助學(xué)生統(tǒng)一記憶，使他們?cè)趯懽鲿r(shí)能用到多樣化的句型，豐富書寫內(nèi)容，為文章增光添彩。

3.課外素材的收集

不少老師都要求學(xué)生背誦課本中的重點(diǎn)文章或篇章，這是個(gè)很好的做法。不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，還可以幫助他們積累很多有用的句子，成為書面表達(dá)的素材。

除此之外，還可以找來優(yōu)秀的文章，報(bào)刊雜志，世界名著等讀物，通過大量的閱讀，將重要的、或者自己喜歡的優(yōu)美句子，抄寫到本子里收集起來，并時(shí)不時(shí)地拿出來翻讀，背誦，仿寫。再加上一定量的練習(xí)來加以鞏固，持之以恒，便能達(dá)到效果。

（二）重視句型的基本功訓(xùn)練

收集了句子，要內(nèi)化成學(xué)生自己的東西。但是，學(xué)生是否有掌握這一部分呢？筆者就此做了一次問卷調(diào)查。學(xué)生的答案告訴了我們最根本的問題所在。

為了幫助學(xué)生解決這個(gè)問題，熟悉句型，筆者通過探討和思索，結(jié)合了相關(guān)的資料，將重點(diǎn)句型歸類：

針對(duì)這些高頻率的句型，筆者指導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中有重點(diǎn)地使用，等真正要用到的時(shí)候就能自然使用，不會(huì)生疏了。而且，筆者還加強(qiáng)了練習(xí)的力度。

這種練習(xí)可以鍛煉學(xué)生將零落的詞匯系統(tǒng)地組合起來。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須正確地按照語法、句型的要求去組合句子，不然，就算有了很亮點(diǎn)的詞匯，寫出來的文章也是一盤無章可循的散沙。

四、訓(xùn)練構(gòu)建篇章的綜合能力

從句到篇，是層遞式英語寫作教學(xué)的最后一層，也是考察學(xué)生綜合運(yùn)用素材的關(guān)鍵。這個(gè)時(shí)候，從選詞造句轉(zhuǎn)移到了聯(lián)句成段和聯(lián)段成篇上。

（一）思維導(dǎo)圖的實(shí)踐和運(yùn)用

通過思考和實(shí)踐，我們利用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生形成整體思路。筆者布置學(xué)生針對(duì)寫作的話題去畫出思維導(dǎo)圖。本來還怕學(xué)生無從下手，但是沒想到，還是有一部分學(xué)生的作品讓人驚艷。

不少專家學(xué)者近來都在研究思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用。作為一名普通一線英語教師的我，也在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到了思維導(dǎo)圖的甜頭。在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語寫作中，能使學(xué)生清晰自己的寫作思路，設(shè)計(jì)好內(nèi)容的重點(diǎn)，以及每個(gè)段落的層次，包括當(dāng)中的論點(diǎn)、論證部分。這樣，整篇文章看起來就不會(huì)只是句子的簡(jiǎn)單拼湊，而是有條理，有層次，有邏輯，環(huán)環(huán)相扣的一篇通順的文章了。

（二）主題句和段落的安排

框架確定后，便要開始動(dòng)筆了。我們都知道，英語寫作都會(huì)有一個(gè)主旨要求，這是整篇文章的最中心點(diǎn)。整篇文章的論點(diǎn)和論證都是為了這個(gè)中心點(diǎn)服務(wù)。

1.主題句

具體到每個(gè)段落，會(huì)有一個(gè)主句。這個(gè)主句最好放在段首，這樣能開門見山地?cái)[明觀點(diǎn)，更清晰明了，更具有說服力。

2.段落的編排

中學(xué)生英語寫作要求的字?jǐn)?shù)一般都是80字左右，要如何用這80字來描述清楚內(nèi)容，表達(dá)清楚觀點(diǎn)呢？我們鼓勵(lì)學(xué)生遵循“總——分——總”的邏輯來編排段落。思維的培養(yǎng)，可以通過用上述的思維導(dǎo)圖來做總引導(dǎo)。而段落的編排，可以通過做相應(yīng)的練習(xí)來訓(xùn)練他們。

（三）個(gè)性亮點(diǎn)的提升——連詞的準(zhǔn)確使用

考慮文章的篇章結(jié)構(gòu)，使用適當(dāng)?shù)倪B接短語，不僅有起承轉(zhuǎn)合的作用，也能使文章層次化，清晰化。因?yàn)槲覀冊(cè)趯舆f式英語寫作教學(xué)的前面一系列環(huán)節(jié)中，已經(jīng)鞏固了單詞，詞匯，還有句子和篇章。因此，結(jié)合了連詞，美化之前所努力出來的內(nèi)容，使它們更有條理，更有邏輯，提升了文章的個(gè)性亮點(diǎn)。

（四）評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

學(xué)生完成了作文，教師要結(jié)合實(shí)際情況給出及時(shí)的反饋。這種訓(xùn)練應(yīng)該養(yǎng)成日常的習(xí)慣。

1.周記的布置與批改

每周布置一篇英語寫作，不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成日常寫作的習(xí)慣，也能通過批改及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。所以，老師的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)是很重要的。當(dāng)然，批改作文的反饋必須及時(shí)。

筆者就采取了寫“周記”的做法。要求每周五收，利用周六日批改，周一發(fā)回去。學(xué)生拿回周記后，必須改正老師批劃出來的錯(cuò)誤。

2.自我檢查和評(píng)價(jià)

每次單元測(cè)試，綜合測(cè)試，都會(huì)有書面表達(dá)，滿分10分。在全級(jí)流水批改完試卷后，筆者會(huì)要求本學(xué)生再詳細(xì)地批改他們自己的作文，借以訓(xùn)練學(xué)生自我檢查的能力。

在不斷的實(shí)踐過程中，不少學(xué)生已經(jīng)能做到“心中有表”，即是在考試時(shí)，心里都是按照這個(gè)“自我檢查評(píng)價(jià)表”走的。只是考完試之后，拿到老師批改的分?jǐn)?shù)了，很有必要再結(jié)合評(píng)價(jià)表，來一個(gè)具體的自我分析，為以后提高寫作積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

五、總結(jié)

總之，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使英語在基礎(chǔ)教育國際化的過程中發(fā)揮作用，我們非常必要在日常教學(xué)中，幫助學(xué)生一步一步地從基礎(chǔ)開始，不斷成長(zhǎng)，自我提高?！氨鶅鋈?，非一日之寒”。要提高初中學(xué)生的寫作能力，不能一蹴而就，也并非一言能盡。層遞式英語寫作教學(xué)便是這樣的一個(gè)訓(xùn)練。希望在今后的英語寫作教學(xué)中，能通過不斷的改革實(shí)踐，不斷地發(fā)現(xiàn)，使層遞式英語寫作教學(xué)更完善，更能適應(yīng)新時(shí)代的需求。

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