高職英語課堂活動的有效管理

吳曉群

【摘要】本文探討高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和風(fēng)格，嘗試?yán)秘S富多彩的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，摒棄一貫的說教形式，以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的主觀能動性，使課堂活動從真正意義上服務(wù)于英語教學(xué)，提高它的有效性。因此，課堂活動的管理必須具備明確的目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)慕M織，有效的協(xié)調(diào)，及時的監(jiān)督。

【關(guān)鍵詞】高職英語 課堂活動 有效管理

課堂活動，是教學(xué)活動之一，是語言學(xué)習(xí)的重要手段。通過有效的課堂活動，讓學(xué)生體會到語言知識是如何運(yùn)用于實(shí)際情境中的，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用語言的綜合能力。這里的課堂活動指的是任務(wù)型學(xué)習(xí)活動，即教師為了實(shí)現(xiàn)某個或某些語言實(shí)踐為目標(biāo)，設(shè)計一系列的任務(wù)活動，既能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又提高機(jī)會讓學(xué)生參與活動中，使用目標(biāo)語進(jìn)行交流。

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)面臨的困境

高職，即是初中后學(xué)制五年大專學(xué)歷高等職業(yè)教育。高職學(xué)生對英語語言知識掌握模糊，不扎實(shí)，而語言技能在初中側(cè)重讀與寫，成堆的試卷已經(jīng)從生理上和心理上把他們累垮了，學(xué)習(xí)信心缺乏；同時課堂教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)過多，導(dǎo)致操練口語僅限于齊讀、分讀、背誦，收效甚微；學(xué)生缺少口語訓(xùn)練的語境和機(jī)會，詞匯量不足，無法表達(dá)自己真實(shí)思想。

就語言知識而言，語音上，發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，基本上能做到朗讀清晰；詞匯嚴(yán)重缺乏，更無法靈活運(yùn)用于語言表達(dá)上；句法概念模糊，語法基礎(chǔ)薄弱，無法理解更高更難的語言點(diǎn)。

就語言技能而言，能基本聽懂題材熟悉、內(nèi)容簡單的語段，能聽懂老師英語授課常用句型；說的能力相對聽而言略差，能進(jìn)行日常生活內(nèi)容聽說，但沒有準(zhǔn)備就無法表達(dá)自己觀點(diǎn)；閱讀能力一般，能捕獲到基本信息，但缺乏持續(xù)閱讀的毅力，知難而退；寫作上只會逐字翻譯，有時更是詞不達(dá)意，章法混亂，缺乏條理。

二、構(gòu)建有效英語課堂活動的必要性

1.符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。英語課堂活動設(shè)計的目的是讓學(xué)生在課堂活動過程中使用語言，或是訓(xùn)練某個語法要點(diǎn)，或是某些詞匯的應(yīng)用，或是語音語調(diào)的強(qiáng)化。通過語言的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高表達(dá)能力，強(qiáng)化交際能力。聯(lián)系生活，聯(lián)系專業(yè)，使英語教學(xué)信息化和專業(yè)化。英語課堂活動既培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，拓寬學(xué)生的視野；又?jǐn)U充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，提高他們的口語水平。由此也增強(qiáng)學(xué)生的自信心和操作語言的自豪感，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)豐富的語感，刺激他們用英語表達(dá)思想的愿望，從而達(dá)到從知識向能力轉(zhuǎn)化的目的。

2.適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。高職學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，因此課堂活動的構(gòu)建必須符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。根據(jù)皮亞杰（J.P.Piaget）的“發(fā)生認(rèn)識論”，他們處于直覺運(yùn)演階段，認(rèn)知特征為“已具備直覺思維能力，思維具有整體性、跳躍性、猜測性、非邏輯性，可發(fā)展為創(chuàng)造性思維?！?職業(yè)教學(xué)擺脫了應(yīng)試教育的枷鎖，增添了一份職業(yè)化，正好為他們創(chuàng)造了獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境。高職生的學(xué)習(xí)應(yīng)該充滿著對未來職業(yè)的強(qiáng)烈熱情，對同一問題的不同見解，對新鮮事物的主動探索，對實(shí)踐操作的積極投入。

英語課堂活動以任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)認(rèn)知特征和個性差異組成團(tuán)隊(duì)，既可以獨(dú)立思維，又需要彼此溝通；既要求出謀劃策，又必須分享成果；既在困境時互幫互助，又在成功時互相激勵。課堂活動形式要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷摸索，鞏固新知識，訓(xùn)練新技能，從而體會成功的喜悅，再接再厲。

三、英語課堂活動的有效管理

1.活動目標(biāo)設(shè)計明確。課堂活動不是單純的愉悅學(xué)生，而是具有特定的教學(xué)目的。教師要運(yùn)用教材內(nèi)容進(jìn)行框架設(shè)計，從語言知識角度，選擇語音、詞匯、語法教學(xué)；從語言技能角度，選擇聽說讀寫技能訓(xùn)練；從語言內(nèi)容角度，選擇思想內(nèi)容、語言的社會交際功能、語言體裁特點(diǎn)、文化內(nèi)涵方面進(jìn)行教學(xué)滲透。設(shè)計相應(yīng)的課堂活動或?qū)W習(xí)任務(wù)，即用不同的方式展示教學(xué)內(nèi)容，最后進(jìn)行評估，從而檢測是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

同時，以“學(xué)生期望”為出發(fā)點(diǎn)，理解學(xué)生需求，讓學(xué)生展示自我，把課堂變成學(xué)生表現(xiàn)的舞臺，嘗試成功的快樂。教師由權(quán)威者變?yōu)閰f(xié)助者、幕后策劃師。知識的灌輸不是學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)者通過發(fā)現(xiàn)，探索獲得經(jīng)驗(yàn)和成果才是真正意義上的學(xué)習(xí)。

有了活動目標(biāo)，減少了活動實(shí)施過程中的不定因素。教師可以預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的語言障礙，以便于給予及時有效的幫助。有了活動目標(biāo)，明確活動中師生各自的作用，學(xué)生之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。有了活動目標(biāo)，建立對學(xué)生任務(wù)完成的評估體系。目標(biāo)越具體，課堂活動越出色，不宜偏離教師設(shè)想的教學(xué)結(jié)果。

2.活動團(tuán)隊(duì)組織得當(dāng)。課堂活動不是簡單地把學(xué)生拼湊在一起。除了明確的教學(xué)目標(biāo)和為了達(dá)到目標(biāo)的而設(shè)計的步驟以外，課堂活動的有效組織就顯得重要了。在以不同形式分組后，團(tuán)隊(duì)里要有一定的組織結(jié)構(gòu)，這樣才能分工明確，職責(zé)分明，揚(yáng)長避短，有的放矢。

必須確定組長的角色。 一名出色的組長必須具備內(nèi)驅(qū)力，有抱負(fù)，自愿承擔(dān)職責(zé)。為人誠懇，言行一致，能盡快得到組員的信任，才能協(xié)調(diào)組內(nèi)工作。充滿自信和智慧，精力充沛，富有活力，擅長社交，能及時與老師溝通，上傳下達(dá)，保障對課堂活動的正確理解。其次，確定每位成員的職責(zé)和分工，以便于協(xié)作完成該項(xiàng)課堂活動。根據(jù)活動計劃，組長及時核查各自完成的那部分任務(wù)，是否需要改進(jìn)，是否需要增減人員，是否需要外援，是否存在重復(fù)等等。

有效組織有利于學(xué)生處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)的個體與個體、個體與集體的關(guān)系，充分利用所給的資源，發(fā)揮各自的特長，大膽創(chuàng)新，在組員的協(xié)助配合下，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的最優(yōu)化。英語課堂活動不僅鍛煉了語言的實(shí)踐能力，更培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)核心能力，即解決問題、自我管理、團(tuán)隊(duì)合作、信息處理、溝通創(chuàng)新等能力，以便于學(xué)生在將來的崗位上立于不敗之地。

3.活動過程協(xié)調(diào)有效。課堂活動的成功實(shí)施離不開激勵與溝通。激勵，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，尊重學(xué)生，了解他們興趣所在，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，朝著目標(biāo)持之以恒的努力。激勵，不是在他們的身后點(diǎn)燃一把火，而是在他們的內(nèi)心點(diǎn)燃一把火。溝通，是課堂活動得以順利開展的保障，是獲得信息的途徑，是解決問題的手段。缺乏信息就難以作出周全的決策，只有高效溝通才能帶來高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，或是一回精彩的演講，或是一段富有創(chuàng)意的小品，或是一場令人回味的短劇。

激勵，從良好的學(xué)習(xí)環(huán)境開始，一個互相信任，彼此尊重，暢所欲言的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到輕松，快樂。激勵，從授權(quán)開始，課堂是學(xué)生的舞臺，而我們所要給予的是掌聲和鮮花。從簡易單項(xiàng)活動開始，如有失誤，可以及時更正，學(xué)生容易接受，從而了解學(xué)生不同的優(yōu)勢和弱勢。然后逐步加深難度，加大廣度，逐步發(fā)展成綜合課堂活動。作為教師，需必備預(yù)測潛在的問題的能力?？梢栽诨顒忧埃o導(dǎo)他們，增加他們的責(zé)任感；活動中旁敲側(cè)擊，影響他們；活動后表揚(yáng)他們。通過活潑的游戲，激烈的競爭，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作使學(xué)生積極完成每一項(xiàng)課堂活動。

溝通，首先學(xué)會傾聽。不僅用耳朵來聽，還要用眼、用腦、用心來聽；聽到的不僅是內(nèi)容，還有所包含的情感。其次用簡潔的語言表達(dá)出思想，使課堂活動任務(wù)準(zhǔn)確傳達(dá)到每一位學(xué)生。再者尋求必要的反饋，及時的反饋，增加了相互間的理解，使彼此分享見解，達(dá)成共識。

4.活動結(jié)果監(jiān)督及時。監(jiān)督每一次的英語課堂活動，確保學(xué)習(xí)任務(wù)按計劃、有步驟地實(shí)施，以便于給予學(xué)生合理的評估，為下一次的活動開展提供有效的依據(jù)。課堂活動目標(biāo)計劃時，教師應(yīng)該確保學(xué)生表現(xiàn)的可衡量度，同時籌劃配套的評估標(biāo)準(zhǔn)，用于幫助學(xué)生自行比較，若有任何的偏離，可以及時糾正。這不僅達(dá)到真正意義上的自我學(xué)習(xí)、自我管理，而且鍛煉了學(xué)生為完成課堂活動而積累的綜合能力。

四、典型案例

課程：導(dǎo)游英語

課題：赴景點(diǎn)途中講解

對象：五年制涉外英語2年級學(xué)生

目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：熟練掌握導(dǎo)游工作程序中赴景點(diǎn)途中講解基本要點(diǎn)，如到達(dá)游覽景點(diǎn)的各種不同交通路線及周邊景物，到達(dá)景點(diǎn)前做好提醒注意事項(xiàng)等工作及參觀游覽前的工作安排，面的講解、線的講解與點(diǎn)的講解的結(jié)合；2.能力目標(biāo)：能根據(jù)旅游者或?qū)嶋H情況的變化而隨機(jī)應(yīng)變地作出景點(diǎn)概況講解，能把有關(guān)注意事項(xiàng)的不斷提醒，能運(yùn)用導(dǎo)游的語言表達(dá)和講解技能，能調(diào)動游客的游興，能處理好旅游者走失等突發(fā)事件；3.情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識，提高學(xué)生與游客間的溝通能力，增強(qiáng)應(yīng)變能力。

課堂活動內(nèi)容：1.小組為單位，根據(jù)給出的情境，編寫對話和講解詞；2.制作一份PowerPoint；3.考核結(jié)束后，每個學(xué)生根據(jù)本階段所學(xué)的知識做一份書面報告。

組織形式：四個學(xué)生一組，進(jìn)行考核

準(zhǔn)備工作/資料來源：1.參考校本景點(diǎn)導(dǎo)游教材；2.一定量的資料查找和閱讀。

評分標(biāo)準(zhǔn)：1.講解內(nèi)容緊扣主題；2.能清楚流利的講解；3.語法運(yùn)用恰當(dāng)；4.時間控制恰當(dāng)；5.有效的團(tuán)隊(duì)合作；6.能處理突發(fā)情況；7.克服臨場的恐懼；8.注意眼神的交流；9.語態(tài)自然、專業(yè)；10.表達(dá)自信。

小結(jié)

英語課堂活動的有效管理，是以高職學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)為基準(zhǔn)，以英語語言學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律為指導(dǎo)。它是由教師根據(jù)課題，結(jié)合學(xué)生專業(yè)要求，設(shè)計有明確目標(biāo)的課堂活動，由學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式來開展活動，完成教師布置的任務(wù)。在課堂活動中，學(xué)生是任務(wù)的負(fù)責(zé)人，是沖突的協(xié)調(diào)人，是答案的探索者；在課堂活動中，學(xué)生自我管理能力得到鍛煉，信息處理能力有效提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力充分發(fā)揮，溝通創(chuàng)新能力得以運(yùn)用。

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